1.

IDEA Y TEMA

INTERROGANTES
La idea ¿EL TEMA ES DE ¿EXISTE
representa el INTERES? INFORMACION?
primer
acercamiento al
tema de la
realidad
objetiva o ¿ES VIABLE ? ¿QUÉ RESULTADOS
subjetiva que se OBTENDRE?
investigará, o a
los fenómenos,
eventos o
ambientes por
estudiar desde
un enfoque ¿DÓNDE LOCALIZAR
cuantitativo, INFORMACION
cualitativo o
mixto. El nacimiento de una idea, es el origen de la investigación en un
inicio es vaga, indefinida, porque la realidad física o social es amplia
y compleja, pero progresivamente se debe delimitar esa realidad,
hasta determinar el tema a investigar. Es por ello que la idea al inicio
no caracteriza el problema
 -Experiencias.
-Materiales
Fuentes
1. IDEA -Escritos.
-Materiales
Son
Audiovisuales.
-Teorías.
Cuyas
Conversaciones.

PROYECTO DE IDEA
INVESTIGACION Enfoque
Inician con - Objetiva cuantitativo
Qué es

Enfoque
- Subjetiva cualitativo

Para

Acercase a la Deben - Ayudar a resolver

realidad problemas.
- Generar interrogantes.

Deben - Novedosas.
ser
- Alentadoras.
 EL TEMA

Debe
Debeesclarecer
esclarecerlalaidea
idea
inicial,
inicial, definir lo quese
definir lo que se
El
ElTema
Tema quiere
quiere conocer
conocer yyelel
objeto
objetoprincipal
principalde
de lala
investigación
investigación

Delimitado
Delimitado Claro
Claro Concreto
Concreto
 ¿Cómo delimitar un tema?

Amplioyy
Amplio
General:
General:
PersonalFAP
Personal FAP Más
Más
Definido:
Definido:
Personal FAP
Personal FAP Esmás
Es más
áreade
área deLima
Lima Particular:
Particular:
Personal FAP
Personal FAP
Comandancia
Comandancia Esmás
Es más
General
General Delimitado:
Delimitado:
Personal
Personal
Es más Administrativo
concreto
Administrativo
aún

Personal Administrativo
del Grado TC3 a TSP
DELIMITAR

 La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico

 La delimitación en el tiempo.
 La delimitación precisando el significado de sus
principales conceptos, mediante el análisis semántica,

haciendo uso de enciclopedias y diccionarios

especializados.
 EL PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un problema es cualquier porción de la naturaleza cuyo

comportamiento nos parece ATÍPICO y consiguientemente lo
desconocemos, no lo podemos atender.

Ahora bien, el planteamiento del problema en forma general significa, “la

presentación clara y directa de la relación entre dos o mas variables
contenidas en el problema, que se pueden comprobar
empíricamente y que permiten encontrar las vías de solución o
respuestas”,
 2.-Son Observables y medibles:
Mediante técnicas e instrumentos para
explicarlos y definirlos y prever
resultados.

1.-Son objetivos y reales: porque

existen objetivamente en el mundo 3.-Son solucionables: 4.-Tienen efectos
real y tienen como base la realidad Su tratamiento generales:
objetiva. metodológico conduce a Alcanzan a cierta
resultados previstos. población que
corresponde la
unidad de análisis.

9.- Constituyen desafíos

y retos al intelecto
5.-Se originan y
humano: Porque son
existen en un
situaciones problemáticas
determinado sector de
que los hombres tienen la
la realidad: Presentan
obligación de resolver.
características y
propiedades
específicas.

8.-Son permanentes en el 6.-Suponen soluciones

tiempo: Porque afectan
negativamente a la población,
desde hace un considerable
período de tiempo.
generalizables: El resultado de
su estudio alcanza o interesan a
7.-Son dificultades que todo el ámbito de su
impactan e impresionan: Porque delimitación espacial.
tienen carácter relevante y son de
interés general y su solución
benefician a todos.
LA PLENA COMPRENSIÓN DE
UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN, SU TOTAL
ASIMILACIÓN Y COMPLETA
CONCEPTUALIZACIÓN Y
CONTEXTUALIZACIÓN,
IMPLICA QUE EL
INVESTIGADOR YA HA
AVANZADO EN MÁS DE UN
80% DE SU INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMATICA

También llamado “Problemática” o “Definición del Problema”.

 Breve descripción de la problemática que puede
sustentarse en el desconocimiento de las causas
que la generan.

 Se expresa una versión de los hechos y

fenómenos cuya explicación debe ser interesante
y útil tanto para el investigador y el lector

 Descripcion minuciosa de como se observa el

problema en la realidad, en forma documentada
como se observa en la poblacion donde se
realice le estudio.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La formulación del problema es la fase terminal del planteamiento, es decir,

después que se ha contextualizado, ubicado en el espacio-tiempo y
estableciendo las relaciones causa-efecto y efecto-consecuencia, así como
haber determinado los actores que participan en el mismo, se sintetiza en
interrogantes de investigación.

La forma para identificar que una interrogante de investigación está bien

formulada es ver cuantas variables participan en la misma, lo correcto es que
participe mínimo dos variables. Ejemplo:
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA SURGE ANTE UNA O

VARIAS PREGUNTAS QUE HAY QUE
APRENDER, Y DAR RESPUESTA.

REQUISITOS PARA
PRESENCIA DE VARIABLES
FORMULAR EN FORMA FORMULACIÓN DEL
DE PREGUNTA
PROBLEMA

CONTEXTO: ENNUCIADO
RELEVANCIA
TIEMPO Y CLARO,
SOCIAL ESPACIO COHERENTE,
LÓGICO.
 CRITERIOS PARA FORMULAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN
1.- El problema debe formularse en
pregunta.
2.- En casos de investigaciones
correlacionales, explicativas y
experimentales, considerar como mínimo
dos variables.
3.- El problema debe guardar un orden
lógico en la ubicación de las variables.
4.- Se debe tener como base aspectos
fácticos y teóricos.
5.- Las variables que componen el
problema, deben ser operacionales y
definibles conceptualmente.
EXPLICACIÓN
Un problema formulado en pregunta, provoca una respuesta o
solución precisa y puntual.
A diferencia de las investigaciones descriptivas que pueden tener
una o más variables, las mencionadas en el punto 2 deben tener
mínimamente dos variables.
En las investigaciones explicativas, causales y experimentales,
es técnicamente necesario considerar un orden de ubicación de
las variables, es decir, la variable independiente debe ir primero.
En la formulación del problema es muy importante conocer la
realidad problemática donde se ubica geográficamente el
problema, así como poseer información teórica suficiente para
explicar y manejar mejor los conceptos propios de cada variable.
Para resolver el problema de investigación, es indispensable que
esté bien formulado, y esto supone que las variables que la
conforman deben ser posibles de descomponer empíricamente.
Igualmente, deben ser de fácil conceptualización, para un mejor
dominio metodológico.
 PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR
PROBLEMAS GENERALES

 Para una investigación descriptiva de una sola variable.

Si el título fuera:
Desempeño docente en la Facultad de Educación de la Universidad
Nacional César Vallejo Mendoza, 2010

El problema de investigación se formularía de la siguiente manera:

¿Cómo es el desempeño docente en la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional César Vallejo Mendoza, 2010?
 Para una investigación correlacional.

Si el título fuera:

Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la

Facultad de Educación de la Universidad Nacional César Vallejo
Mendoza, 2010.

El problema de investigación se formularía del siguiente modo:

¿Cómo el desempeño docente se relaciona con el nivel
académico de los estudiantes de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional César Vallejo Mendoza, 2012?

O también:
¿Qué tipo de relación existe entre el desempeño docente y el nivel
académico de los estudiantes de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional César Vallejo Mendoza, 2012?
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
PROBLEMAS OBJETIVO HIPÓTESI VARIABL DIMENSION INDICADOR
S S ES ES ES
Metodología
 P. General  O. General  H.      
Principal

 P. Específico  O. Específ. H. Especif.      

1 1 1    
   
 P. Especifico  O. Específ. H. especif.      
2 2 2

 P. Específico  O. Específ. H. Especif.  

3 3 3

 P. Específico  O. Especif. H. Especif.  

4 4 4
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Ejemplo:

Cual es el nivel de violencia familiar y del rendimiento academico de los

estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san Jose de Trujillo-202 ?

Cual es la relacion entre la violencia familiar y el rendimiento academico

de los estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san Jose de
Trujillo-202 ?

Cual es la influencia de laviolencia familiar en el rendimiento

academico de los estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san
Jose de Trujillo-202 ?

Cual es el efecto de la violencia familiar en el rendimiento academico de

los estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san Jose de Trujillo-
202 ?

A pesar de que todos los problemas enunciados tienen la misma variables,

población , el mismo contexto: tiempo y espacio, ellos tienen distintos objetivos.
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Durante la formulación de la pregunta general se puede plantear varias preguntas

específicas, las mismas que tienen que ser construidas y seleccionadas de
manera rigurosa por tanto darán lugar a los objetivos de la investigación que
definirá todo el componente metodológico

Formulación de Formulación del Formulación de

Formulación del objetivo objetivos
problema problemas
específicos general específicos
general

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta

(por ejemplo,
¿Qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de?
¿cómo se relaciona con?, ¿Cuando? ¿Para que? ¿Quien?
¿Donde? ¿Con que? ¿Como? ¿Por que? ¿Cuanto?
¿Que relaciones se pueden establecer? etc.
 PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR
PROBLEMAS ESPECÍFICOS

Formulación de problemas específicos descriptivos teniendo en cuenta que

título de la investigación es:

Desempeño docente en los centros educativos de la provincia de Lima,

2012.

Y el problema general:

¿Cómo es el desempeño docente en los centros educativos de la provincia

de Lima, 2012?
 Los problemas específicos se formulan sobre la base de un
cuadro de variables e indicadores, y se procede de la siguiente
Manera:
VARIABLE INDICADORES FORMULACION DE PROBLEMAS
ESPECÍFICOS
1.1. Planificación 1.1. ¿Cómo es la planificación
curricular curricular que realiza el
docente?
V1 1.2. Estrategias 1.2. ¿Qué estrategias didácticas
didácticas. emplea el docente?
Desempeño
Docente 1.3. Medios y 1.3. ¿Cómo emplea el docente
materiales didácticos los medios y materiales
didácticos?
1.4. Evaluación del 1.4. ¿Cómo desarrolla el
aprendizaje. docente el proceso de
evaluación?
1.5. Actitud frente a sus 1.5. ¿Cómo es la actitud del
alumnos. docente frente a sus alumnos?
PROCEDIMIENTO

Problema especifico Nº 1
Problema especifico Nº 2
Problema especifico Nº 3
Problema especifico Nº 4
Problema Específico Nº 5
DISEÑO AMPLIADO CON DEDUCCION DE LOS PROBLEMAS
ESPECIFICOS

1.-Como la Planificación curricular del docente se relaciona con el nivel

académico del estudiante.

2.-en que medidas las estrategias didácticas empleadas por el docente

se relacionan con el nivel académico del estudiante.
3.-De que manera los medios y materiales didácticas que emplea el
docente se relaciona con el nivel académico de los estudiantes.

4.-En que medida las actividades evaluativas del docente se relacionan

con el nivel académico de los estudiantes.

5.-Como la actitud del docente se relaciona con el nivel académico de

los estudiantes.
DISEÑO AMPLIADO CON DEDUCCIÓN DE LOS PROBLEMAS
ESPECÍFICOS

1.-Prob. Esp. Nº 1 Como la planificación curricular que realiza el docente se relaciona con la formación
general que recibe el estudiante.
2.-Prob. Esp. Nº 2 Como las estrategias didácticas que aplica el docente se relacionan con la formación
general que recibe el estudiante.
3.-Prob. Esp. Nº 3 En que medida los medios y materiales didácticos que emplea el docente se
relaciona la formación general que recibe el estudiante.
4.-Prob. Esp. Nº 4 De que manera la evaluación que realiza el docente se relaciona la formación
general que recibe el estudiante.
5.-Prob. Esp. Nº 5 como la actitud del docente en el aula se relaciona con la formación general que
recibe el estudiante.