“Estrategias, para la enseñanza de educación emocional en los grados de 03, 04 y 05 de

primaria, en el colegio XX del municipio de Valledupar Cesar (Colombia)"

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Curso: Seminario de Investigación Grupo: 15 Tutora: Ana Isabel Botero
Oscar A. Lobato Rubio Código 77174299 - Maryeri Gutierrez Código: 49698785 - Jorge Alonso Perez Código: 1067718608 - Jose D. Doria Código. 7383389 - Dalwis J. Florez Ramirez Código: 18970666

Problema / Pregunta Cronograma Resultados

ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO
Las habilidades emocionales hacen parte del desarrollo cultural del
¿Cómo se podrá desarrollar y mejorar la DEFINICION DE REQUERIMIENTOS
hombre como su formación permanente, las cuales van determinando
Recopilación de Información
educación emocional en la primera infancia y Análisis de la Información su personalidad en función de su crecimiento y de esta manera formar
DISEÑO DE ESTRATEGIAS y definir su éxito profesional, por lo tanto los resultados esperados se
verla como una nueva innovación educativa Diseñar el estudio técnico operativo del proyecto enfocan a:
que justifique las necesidades sociales? Analizar la viabilidad del proyecto
Estrategias propuestas en esta fase • Conocer el concepto de las habilidades emocionales por parte de los
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS docentes-estudiantes-padres
Objetivos Presentación del estudio y discusión de los resultados
de las estrategias de aprendizaje.
• Proponer estrategias que demuestren las actitudes o
PRUEBA DEL PROYECTO comportamientos de los actores
Desarrollar Estrategias para la enseñanza de educación emocional, Pruebas y concientización del personal involucrado en • Reconocer los factores que afectan el desarrollo de las habilidades
las estrategias
que permitan disminuir el bajo nivel de competencia emocional de IMPLEMENTACION Y EVALUACIÓN
emocionales
nuestros niños en la educación Basica primaria. Socialización de las Estrategias de educación • Identificar las habilidades que viene desarrollando el niño desde su
emocional hogar o de su entorno
• Específicos: Retroalimentación, Conclusiones y recomendaciones
• Conocer cómo influye el comportamiento del niño en las aulas de
de las Estrategias
• Realizar un estudio descriptivo, que nos permita representar el clase.
estado situacional
Marco Teórico •   Conclusiones
• Análisis e interpretación de los resultados, que permita caracterizar
Tenemos que trasladarnos al siglo XIX para encontrar los antecedentes científicos de esta
las estrategias de aprendizaje empleadas a los estudiantes problemática generado por Goleman, el cual expone que nuestras emociones son producto
de la evolución y que han sido y son esenciales para la supervivencia individual, así como • Esta investigación ha sido de gran importancia para cada uno de nosotros, ya que
nos ha permitido tener una visión general del estado emocional de los niños en la
Resumen
para la creación y el mantenimiento de la sociedad. (Daniel, G. 1995). Según (GOLEMAN,
DANIEL 1996) La Inteligencia Emocional es un constructo mental fundamentado en la etapa de aprendizaje, además hemos aprendido que la educación emocional es
Metacognición Humana.
  aquella que se debe inculcar a nuestros niños desde su nacimiento ya que esta es
El planteamiento de Goleman propone a la INTELIGENCIA EMOCIONAL como un importante la que nos ayuda a controlar las emociones y saber cuál es la causa que genera los
Un nuevo desafío representa para las instituciones educativas el educar no factor de éxito, y básicamente consiste en la capacidad " aprehensible " para conocer, controlar
solo académicamente sino emocionalmente. En nuestra investigación e inducir emociones y estados de ánimo, tanto en uno mismo como en los demás, de acuerdo al
diferentes sentimientos como la ansiedad, la ira, la depresión entre otros, así como
tema. Desde el punto de vista del profesor es también tremendamente importante porque de ella asumir las consecuencias de nuestras decisiones y actuaciones con la finalidad de
observamos y estudiamos las conductas de los alumnos, de la educación
depende que acabemos el curso en mejor o peor estado anímico. Para los estudiantes es buscar soluciones prácticas que ayuden a mejorar nuestras relaciones sociales.
básica primaria al interior de la institución y fuera de ella, para examinar las importante porque sin capacidad de auto - motivarse no hay rendimiento posible.
conexiones inteligencia emocional, evaluadas con medida de auto informe y   • En la actualidad es muy marcada la creciente búsqueda del desarrollo del
Cualquier aprendizaje supone un esfuerzo. El control de las emociones es importante no sólo potencial humano, por lo que los temas de salud mental y las neurociencias que le
de habilidad. durante un examen, sino en el día a día. Cualquier aprendizaje de algo nuevo implica inevitables
periodos de confusión y frustración y de tensión. Los estudiantes incapaces de manejar ese tipo
aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases
Además examinar como la inteligencia emocional contribuye a mejorar la neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras
de emociones muchas veces se resisten a intentar actividades nuevas, por miedo al fracaso.
empatía, expresar nuestros sentimientos y comprender a los demás, tener  
funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en las aulas de
Desde el punto de vista de los profesores no podemos olvidar que en muchos países la docencia
independencia, capacidad para adaptarnos a nuevos espacios, capacidad clase, las emociones están presentes en nuestras vidas desde que nacemos y
es una de las profesiones con mayor índice de enfermedades mentales como la depresión. Si
para resolver problemas, e interactuar con otros respetando las diferencias nuestros estudiantes pasan por periodos de frustración y tensión, ¿qué no decir de nuestros juegan un papel relevante en la construcción de nuestra personalidad e interacción
y teniendo autocontrol de las emociones profesores?. social.
• Que en el ámbito académico, las estrategias de aprendizaje se han clasificado en:
Metodologias Preliminares ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión, de apoyo o afectivas,
La investigación utilizada para este proyecto es de tipo Descriptiva y se
Momentos del Proyecto y metacognitivas. Cuando estas estrategias se orientan y se regulan conllevan a
que el estudiante se convierta en “autónomo, independiente y autorregulado, capaz
tendrá como base los enfoques de la investigación cualitativa y cuantitativa de aprender a aprender. Mejorando sus emociones en cualquier espacio y tiempo,
con la familia, con los amigos, con su entorno.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
• Otra de las conclusiones es que la inteligencia emocional aporta el 80% del éxito
(personal, social, laboral y empresarial), mientras que los factores y competencias
cognitivas aportan el 20% restante.  Es prudente trabajar el factor emocional con
• comprende un • análisis sobre la • La tercera fase es la mayor énfasis a fin de lograr el éxito y definición en la personalidad integral de
diagnóstico de la información obtenida, y elaboración de nuestros niños.
situación actual la integración del estrategias educativas
• la falta de afecto, la personal docente para
conocer como se ha
a fin de que sean
implementadas en las
Referencias Bibliograficas
poca capacidad para
comunicarse venido abordando la aulas escolares • Cejudo, J., & López-Delgado, M. L.Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente: Un estudio con maestros.
positivamente con los problemática desde el • Socialización de las Psicología Educativa, doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.pse.2016.11.001

demás, las habilidades colegio, y qué trabajos estrategias educativas • Duran, C., Lavega, P., Salas, C., Tamarit, M., & Invernó, J. (2015). Emotional physical education in adolescents. identifying
para manejar los se han realizado, y los que se deben predictors of emotional experience. [Educación Física emocional en adolescentes. Identificación de variables predictivas de la
resultados que se han vivencia emocional] Cultura, Ciencia y Deporte, 10(28), 5-18.
impulsos emocionales, implementar al interior
la falta de motivación y logrado, para de esta del colegio • Ordóñez, A., Maganto, C., & González, R. (2015). Quejas somáticas, conciencia emocional e inadaptación en población escolar.

problemática familiar forma tener más • Conclusiones y

Anales De Pediatría, 82(5), 308-315. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.anpedi.2014.03.020.
claridad sobre el tema recomendaciones para • Sánchez-Calleja, L., lauradelasflores.sanchez@uca.es, García-Jiménez, E., egarji@us.es, & Rodríguez-Gómez, G.,
gregorio.rodriguez@uca.es. (2016). Evaluación del diseño del programa AedEM de educación emocional para educación
la puesta en marcha secundaria. (spanish). RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación y Evaluación Educativa, 22(2), 1-25.
doi:10.7203/relieve.22.2.9422