Guía para el desarrollo de la investigación formativa

en el proceso enseñanza - aprendizaje

Semestre 2018 - II
Comisión de Asesoría
Pedagógica
 Índice de Contenido
Procesos y productos Número de página
Presentación 3
Orientaciones al profesor para el uso de la presente guía 4

Orientaciones al estudiante para el uso de la presente guía 5

Objetivos 6
Capacidades investigativas 7 -11
Marco de referencia 12
Modelo de desarrollo de la Investigación Formativa 13

Procedimiento general para la realización de trabajos académicos 14-16

Monitoreo y evaluación 17

Resumen de los productos investigativos esperados – Estructura de los productos finales 18-43

Instrumentos de evaluación de proceso y del producto final   44

Invocación Final 53
 Presentación
• El modelo educativo para el desarrollo de competencias adoptado por la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos
Humanos, exige que cada asignatura materialice los aprendizajes de los estudiantes en productos académicos que
demuestren el saber hacer. Por ello, en la sumilla de cada asignatura se ha planteado la exigencia de acreditar el logro de la
competencia propuesta mediante el desarrollo de una tarea académica a realizarse de manera procesal y aplicando el método
investigativo, que evidencie el saber hacer en el desempeño estudiantil.

• La Ley Universitaria, Ley No. 30220, en su artículo 48, establece que la investigación es una función esencial y obligatoria de la
universidad de la cual participan los docentes, estudiantes y graduados sobre aspectos de la realidad nacional e internacional; de
modo que la inclusión de la investigación formativa en todas las asignaturas de la formación profesional de las carreras de
administración, supone el uso de los procedimientos investigativos como medio de la formación profesional; es decir busca que los
estudiantes con la guía de los profesores recorran el proceso metódico de construcción de sus conocimientos, tomando como eje el
método investigativo.

• De esta manera, no sólo se fortalece la formación profesional sino que se crean las condiciones para que el estudiante
desarrolle sus capacidades investigativas, que le permita afrontar con éxito el reto de formular y desarrollar su proyecto de
investigación para la tesis, cuando curse el noveno y décimo ciclo, respectivamente.

• A fin de facilitar y estandarizar el proceso y el producto investigativo alcanzamos a profesores y estudiantes la presente
guía, que esperamos sea de utilidad para el cumplimiento de los objetivos.

Comisión de Asesoría Pedagógica

Santa Anita, agosto de 2018

3
 Orientaciones al profesor para el uso de la presente guía
Estimado colega :

Al adoptar el paradigma educativo centrado en el aprendizaje, se hace necesario que el estudiante asuma el rol de
constructor de sus conocimientos, a través de la puesta en práctica del método investigativo.

En la sumilla de cada asignatura (ver el silabo), se ha planteado una exigencia académica al estudiante, que será
cumplida mediante la realización de una tarea investigativa, que implica el desarrollo integrado de una serie de
capacidades que pone en juego.

Para organizar la tarea siga el siguiente procedimiento:

1. Revise la sumilla del sílabo de la asignatura e identifique la exigencia planteada para el estudiante, y las fases de
monitoreo y entrega de productos previstos.
2. Organice a los estudiantes en equipo y motive la selección de un tema o problema que se alinee con la exigencia
de la asignatura.
3. Identifique en el índice de la guía el procedimiento general de investigación, la estructura del producto esperado y
comunique las pautas de realización a sus estudiantes.

Nota: Esta guía debe ser entregada y comentada con sus estudiantes, ya que el trabajo investigativo será tomado
en cuenta como una de las actividades académicas que genera la nota de proceso.

4
 Orientaciones al estudiante para el uso de la presente guía
Estimado estudiante :

La Facultad ha asumido el enfoque educativo que considera al estudiante como el centro del proceso formativo,
es decir, usted es el gestor de sus aprendizajes y constructor de sus conocimientos. NADIE APRENDE
POR USTED.

Por ello, en la sumilla de cada asignatura (ver el silabo), se ha planteado una exigencia académica que usted
deberá cumplir con la supervisión de su profesor. La presente guía encontrará las orientaciones para que su
esfuerzo académico sea sostenido.

Para realizar la tarea académica (investigativa) siga el siguiente procedimiento:

1. Una vez definida la tarea, revise la presente guía y analice la información que contiene e identifique:
1.1. Las capacidades que se busca desarrollen los estudiantes
1.2. El procedimiento general para la realización de trabajos académicos.
1.3. El resumen de los productos investigativos a ser entregados mensualmente y el producto final.
1.4. Los instrumentos de evaluación del proceso y del producto final.
2. La realización del trabajo investigativo será tomado en cuenta como una de las actividades
académicas que genera la nota de proceso.
5
 Objetivos

• Aplicar el método investigativo en el desarrollo de las asignaturas,

como medio de construcción de conocimientos y aseguramiento de
aprendizajes significativos en los estudiantes.

• Desarrollar capacidades investigativas en los estudiantes, que les

permita asumir con éxito las exigencias que plantea la formulación y
desarrollo de proyectos de investigación empresarial aplicada,
orientada a la titulación profesional.

6
 Capacidades investigativas a desarrollarse
Qué se espera que los estudiantes hayan desarrollado al terminar su experiencia investigativa:

1. De búsqueda y procesamiento de información, que permita:

 Identificar repositorios y fuentes de información pertinentes al proceso formativo.

 Registrar, organizar y procesar información proveniente de diversas fuentes de información

 Practicar la problematización y la duda racional como parte de las estrategias de enseñanza -

aprendizaje.

 Usar distintos repositorios de información: bibliotecas, centros de documentación, centros de

referencia, bases de datos, entre otros.

 Realizar la crítica externa e interna del material de referencia.

7
 Capacidades investigativas a desarrollarse

2. De retención y asimilación de la información, que permita:

 Utilizar los sentidos para efectuar diversas lecturas comprensivas (de la realidad, de los textos, las
imágenes estáticas y en movimiento), a través de técnicas de lectura pertinentes.

 Almacenar, organizar, interpretar y recordar información significativa mediante técnicas adecuadas de

memorización.

 Construir representaciones mentales (conceptos, explicaciones, proposiciones, etc.), mediante técnicas

pertinentes de conceptualización.

8
 Capacidades investigativas a desarrollarse

3. Capacidades organizativas, que permita:

 Establecer prioridades
 Programar el tiempo
 Disponer los recursos.

4. Capacidades analíticas, que permita:

 Razonar deductiva e inductivamente

 Evaluar ideas, problemas e hipótesis
 Desarrollar la actitud y pensamiento críticos.

9
 Capacidades investigativas a desarrollarse

5. Capacidades inventivas y creativas, que permita:

 Desarrollar actitud inquisitiva.

 Generar ideas, hipótesis, predicciones.

 Organizar nuevas perspectivas.

 Utilizar analogías.

 Desaprender para superar el dogmatismo

 Aprovechar sucesos interesantes.

10
 Capacidades investigativas a desarrollarse

6. Habilidades en la toma de decisiones, que permita:

 Identificar problemas y alternativas de solución
con base sólida.
 Hacer elecciones racionales.

8. Habilidades sociales, que permita:

 Evitar conflictos interpersonales.
7. Habilidades comunicativas, que permita:
 Cooperar y obtener colaboración.
 Competir lealmente.
 Expresar con propiedad sus ideas de manera oral,por
 Motivar a otros.
escrito y a través de imágenes.
.
11
 Marco de referencia

Ley Universitaria, Ley No. 30220, con relación al rol de la investigación en la universidad establece:
Artículo 48
La investigación constituye una función esencial y
obligatoria de la universidad, que la fomenta y realiza,
respondiendo a través de la producción de conocimiento
y desarrollo de tecnologías a las necesidades de la
sociedad, con especial énfasis en la realidad nacional.
Los docentes, estudiantes y graduados participan en
la actividad investigadora en su propia institución o
en redes de investigación nacional o internacional,
creadas por las instituciones universitarias públicas o
privadas.

12
Modelo de desarrollo de la investigación formativa (4 escuelas)

FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN BÁSICA FORMACIÓN ESPECIALIZADA FORMACIÓN GERENCIAL

I II III IV V VI VII VIII IX X

Investigación Investigación
I Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Empresarial Empresarial
Aplicada I Aplicada II
N
V F
E O Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura
S R Elaboración
Ejecución
T del Proyecto
M de la
de tesis Investigación
I A Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura según líneas
Asignatura
G T de
investigación
A I Producto:
C V Informe de
Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Producto
Asignatura Asignatura investigación
I A Proyecto concluido y
elaborado aprobado
Ó
N
Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura

13
Procedimiento general para la realización de
trabajos académicos

14
 Procedimiento general para realización de trabajos académicos
FASE 1: PLANIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
1º. • Elige el tema y/o formula el problema de investigación considerando las orientaciones del profesor, los contenidos de
Definición del tema o la asignatura y el interés personal por profundizar sus conocimientos.
problema a
investigarse.
• identifica repositorios de información especializados (centros de documentación, bibliotecas, hemerotecas, centros
de
2º. referencia, bases de datos, etc.), con la ayuda del profesor.
Búsqueda preliminar • Identifica personalidades y/o instituciones proveedoras de información, de ser el caso.
de fuentes de información.
• Busca fuentes y registra de información identificada que permite la delimitación temática, geográfica e histórica del tema,
utilizando fichas de registro según norma APA (Consultar Anexo 1: Guía Rápida para el Registro de Fuentes de
Información según la Norma APA).
3º • Los objetivos constituyen los propósitos que definen el rumbo que debe tomar la investigación. Su formulación debe
Formulación de hacerse
los objetivos de utilizando verbos que denoten acción relacionados con el desarrollo de la investigación, pudiendo ser: describir,
investi comparar, analizar, formular, diseñar, verificar, proponer y evaluar etc.
gación. • Deben ser concretos y viables de alcanzar en el tiempo.
4º. • A partir de la información preliminar identificada, los estudiantes definen los capítulos o partes del producto a ser trabajado,
Organización de los temas y subtemas que lo componen, presentándolos en un esquema vertical de contenido que se denomina Índice de
la estructura del contenido Contenido; el mismo que debe ser aprobado por el profesor.
del trabajo académico. • Esto permitirá la búsqueda programada de información, en función del esquema de contenido que ha de servir al estudiante
como una guía para la identificación y recuperación de información pertinente.
5º.
• Organiza sus actividades de recuperación de información
Asignación de tareas a nivel
• Define las tareas y responsabilidades de cada integrante, en caso de trabajarse en equipo, a fin de que todos tengan
de equipo para la
las oportunidades de desarrollar sus capacidades investigativas.
recuperación de
información.
• Elabora un cronograma de actividades, con una clara definición de los tiempos.
Producto: Plan de Búsqueda de la información (Plan de Investigación Formativa)
15
 FASE 2: EJECUCIÓN
MANEJO DE INFORMACIÓN
• Realiza lectura de los textos seleccionados y subraya palabras clave (descriptores) que expresen conceptos y elabora resúmenos, gráficos,
etc.
6º.
• Realiza entrevistas a personalidades de instituciones seleccionadas.
Recuperación de
• La recuperación de información deberá hacerse utilizando fichas de investigación y las normas APA, para
Información.
el registro de contenidos. (Consultar Anexo 2: Guía para el Registro de Contenidos de Fuentes de Información Consultadas). Puede
el estudiante organizar un fichero electrónico.
• Relee la información recuperada en las fichas de trabajo, para comprenderla.
7º. • Ordena la información recuperada según el esquema de contenido del producto a ser trabajado.
Análisis de • Sistematiza e interpreta el significado de la información, realiza inferencias, llega a resultados después del análisis.
la información • Evalúa la pertinencia de la información recuperada, la actualidad y autenticidad de la fuente de información,
recuperada. su aplicabilidad, entre otros criterios, desde un enfoque crítico.
FASE 3: COMPOSICIÓN Y REDACCIÓN
• Componer información es integrar las partes del contenido de un escrito que se ha de redactar, y se inicia con la composición del esquema
8º. del
Composición de la contenido para la redacción del cuerpo del documento. Por lo general este nuevo esquema supera al primero que sirvió para la búsqueda
información. de
información.
• El esquema de contenido sirve para que la información recuperada sea organizada, de tal manera que la redacción se haga en orden
y utilizando los datos y la información procesada.
• Redactar consiste en poner por escrito y en orden nuestras ideas o la información de que disponemos (fichas de contenido), pensando en
los potenciales lectores (profesor, otros estudiantes, público interesado).
• Utiliza información de textos impresos y/o digitales, respetando los derechos de autor, lo que se evidencia en la incorporación de
referencias aplicando la norma APA. (Consultar Anexo 03: Guía para Utilizar Citas y Referencias en la Redacción de Textos
9º.
Académicos).
Redacción del
• Se empieza por la parte central o cuerpo, la cual resulta de ampliar, sintetizar y relacionar la información registrada en las fichas, con
Documento final,
otros conocimientos y experiencias que ´posee el estudiante que redacta el texto.
• Después se escriben las conclusiones y se elaboran los apéndices o anexos, las gráficas, los cuadros, las tablas, las referencias.
• Por último se redactan el índice de contenido, la introducción, el resumen o abstract, según sea necesario.
• Organiza y presenta el listado de referencias de las fuentes de información consultadas, según la norma APA.
Producto: Presentación del Producto Final esperado (Informe Final de los Resultados)

16
 Monitoreo y Evaluación
MOMENTOS INDICADORES
• Incorpora los componentes de la portada, según la pauta establecida
FASE 1 • La introducción está redactada según las pautas establecidas
Monitoreo I: • Presenta la propuesta de contenido del trabajo académico mediante un índice de contenido, organizado por capítulos,
Evaluación del Plan de temas, subtemas.
Búsqueda de Información • Considera el cronograma de actividades y la distribución del tiempo.
• Incorpora las fuentes de información a ser consultadas, organizadas en bibliográficas, hemerográficas y electrónicas, y
los registros de la fuente que se hicieron según norma APA.
FASE 2 • La información recuperada corresponde a la delimitación temática, geográfica e histórica.
Monitoreo II: • La información consultada proviene de diversos repositorios de información (bibliotecas, centros de documentación,
Evaluación del Manejo de hemerotecas, bases de datos, etc.). No sólo de INTERNET.
• Utiliza fichas de registro de datos de los documentos impresos (libros, artículos de revistas y diarios de circulación
Información ( Aplicación
nacional e internacional), según norma APA.
de
• La información electrónica procesada tiene autor o patrocinador académico, que le da confiabilidad a la fuente.
instrumentos de
• Presenta ideas relevantes de acuerdo con el contexto nacional e internacional, y en correspondencia con el esquema de
recuperación y análisis de contenido.
información)
• Redacta contenidos considerando la estructura asignada.
FASE 3 • La redacción demuestra claridad, análisis, síntesis y evaluación de la información.
Monitoreo III: • La redacción se ha formulado en lenguaje científico, con propiedad semántica, sintáctica y ortográfica, propia del nivel
Evaluación de la composición universitario.
y criterios de redacción de • Tabula datos de manera ordenada.
la información analizada • Muestra honradez intelectual y respeto por las ideas de los autores, ya que registra la referencia de la fuente consultada,
según norma APA.
• La evaluación del documento final, la efectúan los propios estudiantes y el profesor, aplicando los indicadores de
PRODUCTO: evaluación contenidos en el Anexo 4: la Matriz de Evaluación de Trabajos Académicos.
Evaluación del • Los estudiantes realizan su propia evaluación, aplicando la matriz de evaluación referida, la misma que debe ser presentada
Informe Final de al profesor junto con el documento final; mientras que el profesor realiza la evaluación posterior.
los Resultados • El profesor podrá programar la sustentación oral del trabajo final, cuya evaluación tendrá en cuenta el Anexo 5: Matriz
de Evaluación de la Sustentación del Trabajo Académico.
17
Resumen de los productos investigativos esperados
- Estructura de los productos finales -

18
 Estructura de un artículo académico (1)
SECCIONES DESCRIPCIÓN
• Nombre y logotipo de la USMP y la Facultad
• Título del articulo que debe ser descriptivo, sugerente y simple. No utilizar abreviaturas.
• Nombre del (a) autor (a).
Portada • Asignatura de referencia
• Nombre del profesor de la asignatura y que monitorea el informe.
• Ciudad – País y fecha.

Debe ser corto, conciso y claro, no debe incluir abreviaturas. Al inicio basta con tener la idea, expresada como
Titulo tema, ya que es aconsejable que el título sea escrito después de redactar el núcleo del manuscrito. Incluso puede
ajustarse durante la edición.

Nombre del estudiante q u e r e a l i z a la contribución intelectual al redactar el y asume la responsabilidad del

Autor (es)
contenido del artículo.

Resumen o El resumen da una visión de conjunto del trabajo: Describe brevemente cuál es el contenido del trabajo y no menciona
abstract. resultados ni conclusiones; tiene una extensión no mayor de 7 líneas.
Se presenta en dos versiones: en castellano (resumen) y en inglés (abstract)
Se las conoce también como descriptores, se refieren a los conceptos utilizados con mayor frecuencia. Las
Palabras clave palabras clave serán de 3 a 7,
Se presenta en dos versiones: en castellano (palabras clave) y en inglés (keywords)
Se expone brevemente el objeto del artículo, la justificación del por qué y para qué se escribe el artículo, los
Introducción objetivos
que se persiguen y las limitaciones.
31
 Estructura de un artículo académico (2)
SECCIONES DESCRIPCIÓN

• Es el proceso argumentativo de las ideas principales, secundarias y periféricas, las cuales acompañadas de
Desarrollo citas, ejemplos, pruebas y registros lograrán sustentar los planteamientos. Se organiza mediante títulos y
sub titítulos Las citas de textos o resúmenes que se inserten, deben realizarse aplicando la norma APA.

• Hacen referencia a la idea central y otras más relevantes, que se han desarrollado en el
Conclusiones proceso argumentativo. Se redactan siguiendo la lógica de la estructura del texto desarrollado.
• Las referencias permiten identificar las fuentes originales de ideas, conceptos, métodos, técnicas y
resultados provenientes de estudios publicados anteriormente, orientan al lector con mayor extensión y
profundidad en el sustento teórico en que se fundamenta el estudio. Se registran con la Norma APA: (Ver
Anexo1: Guía Rápida de Registro de Fuentes de Información).
Referencias
• Las referencias deben numerarse de forma consecutiva, con números arábigos, en el orden que
aparecen por primera vez en el texto.

Por tratarse de un trabajo académico de nivel universitario, en la redacción deberá tenerse en cuenta las normas
gramaticales y de sintaxis, así como los aspectos de forma (edición).

32
 Estructura
Estructura de unde un Ensayo
ensayo (1) (1)
académico
SECCIONES DESCRIPCIÓN
• Nombre y logotipo de la USMP y la Facultad
• Título del ensayo que debe ser descriptivo, sugerente y simple. No utilizar abreviaturas.
• Nombre(s) del (os) autor(es). Cuando hay más de un autor se organizará en orden alfabético y por apellidos
Portada
• Asignatura de referencia
• Nombre del profesor de la asignatura y que monitorea el ensayo.
• Ciudad – País y fecha.

Introduce al lector en el tema a tratarse. Se expone brevemente el objeto del ensayo (tema, problema), algunos
antecedentes, la postura respecto del tema o problema (tesis) y las partes en que se organiza el texto.

Introducción La parte principal de la introducción es la tesis (afirmación) porque de allí, se iniciará la argumentación. Debe ser
sencilla y clara, lo más importante es estar informado del tema, contar con fuentes de información sobre el tema. Ten
en cuenta si es un tema que otra persona ya utilizó, es necesario dar los créditos, por lo contrario se convertiría en un
plagio. O cambia de tema simplemente.

Se expone con claridad la idea central propuesta, basándonos en una serie de argumentos, que debe estar basada en
Cuerpo del ensayo o la revisión de la literatura (académica, científica); luego se discute en profundidad el tema, contrastando al información
desarrollo con las ideas de autores de las fuentes consultadas y las propias del autor; y finalmente la demostración de la idea
central desarrollada

40
 Estructura de un Ensayo (2)

SECCIONES DESCRIPCIÓN

• Hacen referencia a la idea central y otras más relevantes, que se han desarrollado en el proceso
Conclusiones argumentativo. No consiste en una repetición de las ideas desarrolladas, sino de una síntesis del
contenido desarrollado

• Las referencias permiten identificar las fuentes originales de ideas, conceptos, métodos, técnicas y
resultados provenientes de estudios publicados anteriormente, orientan al lector con mayor extensión y
profundidad en el sustento teórico en que se fundamenta el estudio. Se registran con la Norma APA:
Referencias
(Ver Anexo1: Guía Rápida de Registro de Fuentes de Información).
bibliográficas
• Las referencias deben numerarse de forma consecutiva, con números arábigos, en el orden que
aparecen por primera vez en el texto.

41
Instrumentos de evaluación del proceso y del
producto final

42
 Matriz de Evaluación del Ensayo

INDICADORES/ ESCALA DE EVALUACIÓN

ENSAYO 0 punto 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
Muy deficiente Deficiente Aceptable Notable Sobresaliente
Explica con claridad que se trata Explica con claridad que se trata de
Mal elaborado. No es clara Presenta una introducción, Explica que se trata de un
de un Ensayo en el que se nota un Ensayo, indicando las partes que
INTRODUCCIÓN ni específica el propósito pero no se refiere de modo Ensayo, especificando las
una adecuada introducción al lo conforman con una breve
del Ensayo. específico al Ensayo. partes que lo integran.
tema. descripción de cada una de ellas.
Presenta menos del 50% Presenta entre un 75% y un
Presenta el 75% de los Presenta ampliamente todos los
de los elementos 50% de los elementos Le falta uno de los puntos
CONTENIDO elementos del tema puntos sugeridos en el tema
sugeridos en el tema sugeridos en el tema sugeridos en el tema escogido.
escogido. escogido.
escogido. escogido.
CRITERIOS

El 50% de los conceptos

Presenta algunos conceptos El 20% de los conceptos no están Los conceptos están organizados de
Se limita a presentar una presentados no están
ORGANIZACIÓN que no tienen relación con conectados con el resto del manera que hay conexión lógica
lista de conceptos conectados con el resto del
el tema del Ensayo. ensayo. entre ellos.
Ensayo.
Presenta un buen resumen
Presenta cuando menos un Presenta opiniones personales
Presenta párrafos que son de las referencias Se nota análisis personales y
CONCLUSIÓN Y párrafo de copy-paste y las combinadas con citas
copy-paste, o es igual al bibliográficas y solo incluye opiniones personales combinado con
ANÁLISIS conclusiones son cortas bibliográficas. Incluye opiniones
de otro colega. un resumen del resto del argumentos bibliográficos.
menor a tres líneas. personales en las conclusiones.
Ensayo.
Combina deficientemente
De muestra no saber Presenta las referencias
una serie de tipos de citas Utiliza otro tipo de citación Utiliza el sistema de citación APA
USO DE NORMA APA utilizar el sistema de citas bibliográficas consultadas
como Chicago, Vancouver, aplicable a la bibliografía. para la organización del Ensayo.
APA. utilizando el sistema APA.
etc.

0= Muy deficiente 1= Deficiente 49

 Invocación final

Una vez entregado por los alumnos el producto final

de la investigación formativa, favor, enviar copia del
texto del mejor trabajo a la dirección de correo
bsaenzp@usmp.pe, a efectos de organizar evidencias.
Gracias

50