NUEVAS BASES CURRICULARES DE 3° Y

4° MEDIO
 Oración
Padre de bondad, quisiera que ensancharas mi alma
para poder orientar y educar
a estos hijos tuyos con el amor
que revelaste tenernos en Jesús
y con aquella ternura que él mismo mostró hacia los niños

Que me sienta estremecido cuando me pidan apoyo.

Sus miradas, sus preguntas, sus sueños
son el estímulo más fuerte para vivir ilusionado
esta misión de gracia, de luz y libertad
a pesar del sacrificio y del cansancio
y de que no todos entienden por igual
así es esto de orientar a los jóvenes
a cuenta del olvido de uno mismo.

Sé tú Jesús mi guía, mi apoyo

en quien confiar mi trabajo
y opción por los niños y jóvenes.
AMÉN.
OBJETIVO:

CONOCER LA OPINIÓN DEL

CUERPO DE PROFESORES
RESPECTO DE LA PROPUESTA DE
ASIGNATURAS DEL PLAN
DIFERENCIADO PARA LA
EDUCACIÓN MEDIA CIENTÍFICO
HUMANISTA DE 3° Y 4° MEDIO.
A partir de la puesta en marcha de la ley 20.370 (Ley
General de Educación), comienzan paulatinamente a
desarrollarse cambios en el currículum de educación
parvularia, básica y media.

El cambio curricular comenzó con las Bases de 1° y 6°

Básico en el año 2012. En los años 2013 y 2015 se entregan
las Bases de la Formación Técnico Profesional y de 7° a 2°
Medio, respectivamente. El año 2018 se presentan la Bases
de Educación Parvularia.

En lo referente a 3° y 4° medio, se produce un largo proceso

de reflexión, revisión y modificación, hasta que el viernes 17
de Mayo (Oficio N°246/2019), el consejo Nacional de
Educación aprueba las Bases finalmente.

En el aspecto temporal, el nuevo currículum enfatiza la

progresión continua de objetivos de aprendizaje, terminando
con la lógica de ciclos imperante en la L.O.C.E.
En el año 2016 el
Mineduc entrega
la primera
propuesta de las
nuevas Bases
Curriculares de 3°
y 4° Medio.
El nuevo cambio curricular para 3° y 4° Medio,
regirá a partir del año 2020 para Educación en
nuestro país.

Dado que las materias -y la forma en que se

organizan- no han tenido cambios relevantes
desde hace casi dos décadas (1998) y ahora se
busca reordenarlas para dar una formación más
integral.

La idea es dar más importancia a “las

habilidades de pensamiento crítico, las
creativas, comunicativas, de colaboración y
participación que los estudiantes requieren
para seguir aprendiendo en la vida”.
Se crean nuevas asignaturas y se les entrega a los
estudiantes la posibilidad elegir, más allá de las horas
de libre disposición, de entre 27 asignaturas de
profundización.

“Se propone que estudiantes de tercero y cuarto medio

puedan ser compañeros en las asignaturas de
profundización, de modo de aumentar sus
posibilidades de elección de asignaturas, promover
espacios de integración en un contexto similar al que
tendrán en la educación superior, y dar mayores
facilidades de implementación”, asegura la encargada
del Mineduc.
 ESTRUCTURA
CURRICULAR

PLAN COMÚN
PLAN COMÚN
DE PLAN HORAS DE
DE
FORMACIÓN DIFERENCIAD LIBRE
FORMACIÓN
GENERAL O DISPOSICIÓN
GENERAL
ELECTIVO
FORMACIÓN GENERAL
Ofrece una base común de aprendizajes para todas las
diferenciaciones y favorece la formación integral de los alumnos, que
los habilite para desenvolverse en forma responsable, activa y crítica
en múltiples ámbitos de su vida. Se compone de un Plan común y un
Plan Común Electivo.

PLAN COMÚN DE FORMACIÓN GENERAL

Esta propuesta considera un Plan Común de Formación General de
seis asignaturas obligatorias para las tres diferenciaciones, que se
ofrecen durante todo el ciclo de 3° y 4° medio. Estas asignaturas son:
• Lengua y literatura
• Matemática
• Educación Ciudadana
• Filosofía
• Inglés
• Ciencias para la Ciudadanía

Todas las asignaturas se imparten con una duración de 2 horas

semanales, a excepción de Matemática y Lenguaje, que tienen 3
horas semanales asignadas.
Este plan contempla 14 horas semanales.
PLAN COMÚN DE FORMACIÓN GENERAL
ELECTIVO
Se incorpora un Plan Común de Formación General Electivo para las
tres diferenciaciones, conformado por las siguientes asignaturas:
• Historia, Geografía y Ciencias Sociales
• Artes
• Educación Física y Salud
• Religión

Este plan implica lo siguiente:

• Se incluye la asignatura de Religión, que debe ofrecerse en todos los
establecimientos del país (Decreto N°924, 1983) con 2 horas
semanales, pero que es optativa para los estudiantes y sus familias.
• Si la clase de religión no se dicta, las horas que a ella corresponden
serán distribuidas por el establecimiento en una o más de las
siguientes asignaturas: Artes, Educación Física y Salud o Historia,
Geografía y Ciencias Sociales.
• Si uno o más alumnos no cursan la asignatura, el establecimiento
deberá arbitrar medidas para éste o estos alumnos destinen el tiempo
correspondiente en al menos una de las siguientes asignaturas: Artes,
Educación Física y Salud o Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Los establecimientos técnico-profesionales deberán ofrecer este plan

FORMACIÓN DIFERENCIADA

La Formación Diferenciada ofrece oportunidades de profundización

y especialización a los estudiantes de acuerdo a sus intereses
personales. Se contemplan tres diferenciaciones establecidas en la
Ley General de Educación. Esta formación se estructura en tres
planes:

• Plan de Formación Diferenciada Humanístico-Científico

• Plan de Formación Diferenciada Técnico-Profesional
• Plan de Formación Diferenciada Artístico *
 ESTE SE PLAN SE CONSTRUYE EN BASE A TRES PRINCIPIOS:
Electividad
Este plan busca que los estudiantes elijan entre variadas asignaturas en 3° y en 4°
medio, tomen sus propias decisiones con respecto de los conocimientos, habilidades y
actitudes que deseen desarrollar de acuerdo con sus propios intereses y proyectos de
vida. La electividad en este plan ocupará gran parte de su tiempo escolar (20 horas).
 
Profundización
Cada asignatura de este plan de 6 horas ofrece oportunidades para profundizar en
aspectos específicos de cada disciplina, desarrollar las habilidades del siglo XXI, generar
conexiones interdisciplinarias e innovar en metodologías de enseñanza para hacer de
éstas un espacio atractivo y de participación. Se busca evitar la fragmentación del
conocimiento.
 
Exploración
Este plan ofrece que los estudiantes exploren diferentes áreas disciplinares, de acuerdo
con SUS PREFERENCIAS. Se estructura de tal manera que los estudiantes puedan elegir
asignaturas ligadas a diferentes disciplinas en 3°, distintas de las de 4° año, para que
combinen de acuerdo a sus inquietudes, intereses y proyecto vocacional.
ESTE PLAN SE ESTRUCTURA DE ACUERDO CON LOS
SIGUIENTES CRITERIOS:

 Los estudiantes deberán elegir 3 asignaturas de profundización por

nivel, con una duración semanal de 6 horas cada una.

 El sistema de electividad contempla que las asignaturas las elige

libremente el estudiante, sin estar circunscrito a un plan o canal
específico definido de antemano.

 El establecimiento deberá ofrecer un mínimo de seis asignaturas de

profundización en cada nivel, de un total de 27 posibles,
resguardando que la oferta de asignaturas considere los intereses de
los estudiantes. PARA ELLO SE DEBERÁ GENERAR UN SISTEMA
MEDIANTE EL CUAL LOS ESTUDIANTES PUEDAN EXPRESAR SU
OPINIÓN ACERCA DE LAS ASIGNATURAS QUE SE VINCULAN DE
MEJOR MANERA A DICHOS INTERESES Y A SUS PROYECTOS DE VIDA,
DE MANERA PREVIA A LA PUBLICACIÓN DE LA OFERTA DE
ASIGNATURAS.
LA OFERTA DE ASIGNATURAS DE PROFUNDIZACIÓN DEBERÁ GARANTIZAR
QUE AL MENOS DOS DE LAS SIGUIENTES TRES ÁREAS SEAN CUBIERTAS:

ÁREA A. Lengua y Literatura, Filosofía, Historia, Geografía y Ciencias

Sociales
ÁREA B: Matemática, Ciencias
ÁREA C: Artes y Educación Física y Salud

 Las asignaturas ofrecidas no pueden concentrarse en una misma disciplina dentro de un

área.
 Los estudiantes pueden cursar asignaturas de diferentes áreas durante los dos años del
ciclo.
 La organización de los grupos para impartir estas asignaturas dependerá del
establecimiento, pudiendo organizarlos con estudiantes de ambos niveles juntos o por
nivel; es decir, que se formen grupos diferentes para estudiantes de 3° y 4° medio.
 Dependiendo de la disponibilidad de recursos, se sugiere a los establecimientos que, en
lo posible, ofrezcan más asignaturas que el mínimo. De ese modo, se resguarda la
posibilidad de elegir entre más opciones de asignatura.
 
Este plan contempla 18 horas semanales.
PLAN ACTUAL
 3° MEDIO CIENTÍFICO HUMANISTA 4° MEDIO CIENTÍFICO HUMANISTA
NOMBRE ASIGNATURA N° HORAS NOMBRE ASIGNATURA N° HORAS
Lengua Castellana y Comunicación 3 Lengua Castellana y Comunicación 3
Inglés 3 Inglés 3
Matemática 3 Matemática 3
Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales 4
Filosofía y Psicología 3 Filosofía y Psicología 3
Biología * 2 Biología * 2

PLAN COMÚN

* Se eligen
* Se eligen

Física * 2 Física * 2
2 de 3

2 de 3
Química * 2 Química * 2
Artes Visuales** 2 Artes Visuales** 2

sólo 1
sólo 1

** Se
** Se

elige
elige

Artes Musicales** 2 Artes Musicales** 2

Educación Física 2 Educación Física 2
Religión 2 Religión 2
Consejo de Curso 1 Consejo de Curso 1
27 27

LENGUAJE Lenguaje y Sociedad 4 Literatura e Identidad 4 LENGUAJE

HUMANISTA
INGLÉS Inglés Social Comunicativo 2 Problemas del Conocimiento 2 FILOSOFÍA
FILOSOFÍA Argumentación 3 Ciencias Sociales y Realidad Nacional 3 HISTORIA
TOTAL PLAN ELECTIVO 9 TOTAL PLAN ELECTIVO 9

MATEMÁTICA Algebra y Modelos Analíticos 4 Funciones y Procesos Infinitos 4 MATEMÁTICA

BIOLOGÍA Evolución, Ecología y Ambiente 2 CIENTÍFICO Célula, Genoma y Organismo 3 BIOLOGÍA
FÍSICA Mecánica 3 Fundamentos de Espectroscopía 2 QUÍMICA
TOTAL PLAN ELECTIVO 9 TOTAL PLAN ELECTIVO 9

Taller: Fitness 2 Taller: Fitness 2

Taller: Matemática Aplicada 2 Taller: Matemática Aplicada 2
HLD

Taller: PSU Lenguaje 1 Taller: PSU Lenguaje 1

Taller de Formación 1 Taller: Formación Personal 1
TOTAL HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN 6 TOTAL HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN 6

TOTAL PLAN 3° MEDIO 42 TOTLA PLAN 4° MEDIO 42

PLAN CON
NUEVAS BASES
CURRICULARES
 PLAN DE ESTUDIOS 3° Y 4°
PLAN COMÚNMEDIO
DE FORMACIÓN GENERAL
  TP HC
Horas Horas
Asignatura Semanales
Con JEC
Semanales
Con JEC

Lengua y Literatura 3h 3h
Matemática 3h 3h
Educación Ciudadana 2h 2h
Filosofía 2h 2h
Inglés 2h 2h
Ciencias para la Ciudadanía 2h 2h
PLAN COMÚN DE FORMACIÓN GENERAL ELECTIVO*
  Historia, Geografía y Ciencias    
Sociales
Religión** (2h)* 2h
Artes
Educación Física
Total 14h 16h
PLAN DIFERENCIADO
Técnico-Profesional 22h -
Humanístico-Científico - 18h
HORAS DE LIBRE DISPOSICÓN
  6h 8h
TOTAL 42h 42h

* Para los establecimientos técnico-profesionales, este plan deberá implementarse en horas de libre disposición.
** Religión se debe ofrecer de manera obligatoria, pero es optativa para el alumno y su familia (Decreto N°924, 1983)
PLAN DIFERENCIADO
CIENTÍFICO
HUMANISTA
 A

B
EJEMPLOS
+
+
+
TRABAJO
NUEVAS BASES
CURRICULARES
3° Y 4° MEDIO

37
ÁREA B

38
 PLAN DE
FORMACIÓN
DIFERENCIADA
HUMANÍSTICO-
CIENTÍFICO
La formación diferenciada Humanístico-Científica de
Matemática procura atender a los diferentes escenarios a los
MATEMÁTICA
cuales los estudiantes de esta diferenciación optarán al
término de su Educación Media. Por ello, les ofrece
oportunidades de profundizar en materias ya aprendidas, de
modo de aumentar sus posibilidades de aplicación y también
de tener una primera aproximación a temas que encontrará en
los currículos de carreras de nivel superior. Así, por una parte,
se profundiza en funciones, geometría 3D y pensamiento
estadístico-probabilístico, y por otra, se introduce pensamiento
computacional, programación, y los conceptos fundamentales
de cálculo infinitesimal, límites, derivadas e integrales.
39
10(27). Límites, Derivadas e Integrales
 
Propósitos Formativos
Esta asignatura ofrece la oportunidad de comprender y utilizar conceptos fundamentales del cálculo
infinitesimal. El estudio se hace desde una aproximación que se fundamenta tanto en el uso abundante
de ejemplos y de resolución de problemas cercanos y accesibles, como en la necesaria formalización de
las nociones que se utilizan. De esta manera, proporciona oportunidades de visualizar conceptos y
situaciones, de plantear conjeturas y validarlas, y de experimentar o proponer soluciones, con uso de las
tecnologías digitales.
La asignatura se ocupa de conceptos y resultados que son de utilidad para estudiantes de Educación
Media que quieren seguir estudios superiores, técnicos o universitarios en que la asignatura de
Matemática es una herramienta central; en particular, prepara para los cursos de Cálculo que
habitualmente se dicta en la Educación Superior.
Para comenzar esta asignatura a partir de lo aprendido de funciones hasta 2° medio, se propone el
estudio de la función inversa a una función y la composición de funciones. Posteriormente, como inicio de
una nueva dimensión en el aprendizaje de Matemática, se propone el desarrollo de la noción de
funciones, una introducción a las funciones reales de variable real –que incluye operaciones entre tales
funciones– y los conceptos de límite y cálculo de límite de funciones en el infinito y en un punto, sobre la
base de ejemplos y dando espacio para argumentar y comunicar a partir de conjeturas.
Luego, se define la derivada en un punto como límite de una secuencia de pendientes de rectas secantes,
límite que es finalmente la pendiente de la recta tangente. Se continúa con la aplicación del concepto de
límite como modelamiento de áreas bajo una curva, por medio del límite de sumas de áreas rectangulares
y, así, presentar el concepto de integral.
La asignatura culmina con la modelación y resolución de problemas que impliquen aplicaciones básicas de
los conceptos de integral y derivada, en contextos de las ciencias naturales y sociales. 40
Objetivos de Aprendizaje para 3° y 4° Medio
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
Conocimiento y comprensión
1. Utilizar diversas formar de representación al argumentar acerca de la resultante de la
composición de funciones y la existencia de la función inversa de una función dada.
2. Argumentar acerca de la existencia de límites de funciones en el infinito y en un punto para
determinar convergencia y continuidad en contextos matemáticos, de las ciencias y de la vida
diaria, en forma manuscrita y utilizando herramientas tecnológicas digitales.
3. Modelar situaciones o fenómenos que involucren rapidez instantánea de cambio y evaluar la
necesidad eventual de ajustar el modelo obtenido.
4. Resolver problemas que involucren crecimiento o decrecimiento, concavidad, puntos
máximos, mínimos o de inflexión de una función, a partir del cálculo de la primera y segunda
derivada, en forma manuscrita y utilizando herramientas tecnológicas digitales.
5. Modelar situaciones o fenó menos que involucren el concepto de integral como á rea bajo la curva en
contextos matemá ticos, de las ciencias y de la vida diaria, en forma manuscrita y utilizando
herramientas tecnoló gicas digitales, y evaluar la necesidad eventual de ajustar el modelo obtenido.

41
 DEFINAMOS LA PROPUESTA
A través de la lectura, análisis y
discusión del material de
trabajo, definamos la propuesta
como cuerpo docente
seleccionando 3 asignaturas e
indicando su prioridad.
 DEPARTAMENTOS

ÁREA A ÁREA B ÁREA C

LENGUAJE CIENCIAS ARTES
HISTORIA MATEMÁTICA E FÍSICA
INGLÉS
RELIGIÓN

Presentación elaborada en base a:

• Ley General de Educación
• Bases Curriculares de 3° y 4° Medio
• Plan de Estudios de 3° y 4° Medio
PLENARIO