PPTCEG043EL31-A17V1

Clase 18 EL-31
Estrategias para interpretar textos que expresan el mundo
interior del hablante
Literatura y género lírico
Resumen de la clase anterior

En las preguntas que requieren de la habilidad

de interpretación, se debe considerar la
información explícita e implícita del texto, para
descubrir la intención o propósito de un
fragmento o de un escrito.

Por otra parte, las preguntas que requieren de

la habilidad de evaluación exigen que el
estudiante co-emita un juicio respecto al
contenido del texto, a la actitud el emisor u otro
aspecto relacionado.
Línea de avance PSU

tópico
Objetivo

• Aplicar estrategias para interpretar textos pertenecientes al género

lírico.

Te invitamos a reforzar este tema

en el libro Cpech, pág. 156-159.
Para complementar el contenido de esta clase te
invitamos a revisar la siguiente cápsula...

También puedes
escanear el
código QR desde
la página 1 de tu
guía.

https://www.youtube.com/watch?v=PpfrizKfO48
Figuras literarias
Figura Definición Ejemplo Explicación
Metáfora Relación comparativa “Me dio dos luceros Sin necesidad de un
implícita, es decir, sin que cuando los abro, nexo comparativo, el
incluir el nexo perfecto distingo lo texto asemeja los ojos a
correspondiente. negro del blanco”. los luceros, pues ambos
brillan y resaltan.
Comparación Comparación entre “Mi madre era El hablante compara a
dos elementos pequeñita como la su madre con una
utilizando algún nexo menta o la hierba; planta a través del nexo
de esta categoría. apenas echaba como.
sombra...”.
Hipérbole Visión que exagera “Érase un hombre a Se exagera hasta lo
la realidad, una nariz pegado”. inverosímil el tamaño
amplificándola de una nariz.
o disminuyéndola.
Personificación Atribución de “Lloran las rosas Las rosas adquieren un
cualidades porque no estás rasgo esencialmente
humanas a aquello aquí”. humano: el llanto.
que no las posee.
Antítesis Contraposición de “Es tan corto el amor, Se opone la corta
ideas opuestas o y es tan largo el duración del amor con
contrarias. olvido”. la extensa del olvido.
Figuras literarias
Figura Definición Ejemplo Explicación
Hipérbaton Consiste en invertir “Del salón en el El orden gramatical es: “En el
el orden lógico ángulo oscuro...”. ángulo oscuro del salón…”.
gramatical de las
palabras.
Sinestesia Atribución de una “¡Salve al celeste Sol El “celeste Sol” se vincula
sensación a un sonoro!” con lo visual, pero en el
sentido que no le fragmento se asocia a una
corresponde. percepción auditiva.
Epíteto Adjetivo que “Allí hay barrancos Los adjetivos “hondos” y
destaca una hondos de pinos “verdes” no. aportan rasgos
cualidad implícita en verdes...”. particulares de un objeto,
el sustantivo. sino cualidades esenciales.
Reiteración Consiste en la “En el silencio solo La notoria reiteración del
repetición de se escuchaba sonido “s” contribuye a
sonidos semejantes un susurro de abejas representar la imagen del
(aliteración) o de que sonaba”. poema.
palabras (anáfora).
“Ha debido pasar En el ejemplo se ha repetido
mucho tiempo. la expresión “ha debido
Ha debido pasar …”. pasar”….
Figuras literarias

¿Qué figuras literarias son posibles de

observar en los siguientes videos?

https://www.youtube.com/watch?v=eE9A6OaT99M

https://www.youtube.com/watch?v=SVxGSphaaco

https://www.youtube.com/watch?v=W7vm-Epo-1k
Figuras literarias

Anáfora

Antítesis

Comparación
Puedes profundizar este contenido en tu libro de Lenguaje Cpech, donde
además encontrarás estrategias de resolución y ejercicios.

Págs.156-159
 Sección I: Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te

sugerimos responder un mínimo de 80% y luego, junto a tu profesor, revisar
detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de
corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado.

• Nivel I: Comprender-analizar,
identificar y caracterizar.

• Nivel II: Analizar-sintetizar, analizar-

interpretar, sintetizar localmente y
sintetizar globalmente.

• Nivel III: Inferir localmente, inferir

globalmente, interpretar, transformar y
evaluar.
Pausa
Se cree que uno de los poemas más antiguos de la historia de la
humanidad data del siglo XXIII a. C. Su autora fue una princesa del
Imperio acadio (Mesopotamia), llamada Enheduanna, quien era la
Suma Sacerdotisa del dios de la Luna, Nannar. Los temas centrales
de su poesía fueron la educación femenina y la descripción de
algunas diosas que revelan el papel y la percepción cultural que
se tenía de las mujeres.
Aquí una pequeña estrofa de su obra:
“En las montañas en las que no eres venerada
la vegetación está maldita.
Tú has convertido en cenizas sus grandes entradas.
Por ti los ríos se inflan de sangre
y la gente no tiene nada que beber.
El ejército de la montaña va hacia ti cautivo
espontáneamente.
Saludables hombres jóvenes desfilan ante ti
espontáneamente.
La ciudad danzante está colmada de tormenta,
conduciendo a los hombres jóvenes hacia ti, cautivos”.

¿Cuál de las temáticas descritas con anterioridad se presenta en este poema?

¿Cuáles son las temáticas de la poesía que más te gustan?
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
Texto 1 – Pregunta 11

“de claridad y hondura estoy herido”

“bella rosa del alba, clara luz de este día”
“Torno a mi infancia. Veo un campo abierto,
un alba en ciernes”

11. Según los siguientes versos, ¿qué elemento de comparación es común en las
metáforas citadas?

A) La belleza.
B) La bondad.
C) La serenidad.
D) La tristeza.
E) La luminosidad.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
1. Lo primero es determinar que se está preguntando.

“de claridad y hondura estoy herido”

“bella rosa del alba, clara luz de este día”
Se solicita identificar un elemento
“Torno a mi infancia. Veo un campo abierto, que se compare en los tres
un alba en ciernes”
versos.

11. Según los siguientes versos, ¿qué elemento de comparación es común en las
metáforas citadas?

A) La belleza.
B) La bondad.
C) La serenidad.
D) La tristeza.
E) La luminosidad.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
2. A continuación se debe analizar el estímulo y contrastar con las alternativas.

“de claridad y hondura estoy herido”

“bella rosa del alba, clara luz de este día” De claridad, clara luz y un alba
hacen referencia a un mismo
“Torno a mi infancia. Veo un campo abierto, concepto.
un alba en ciernes”

11. Según los siguientes versos, ¿qué elemento de comparación es común en las
metáforas citadas?
A) La belleza. Que, por su perfección, complace a la vista o al oído y al espíritu (DLE).
B) La bondad. Natural inclinación a hacer el bien (DLE).
C) La serenidad.
Sosiego, tranquilidad (DLE).
D) La tristeza.
Aflicción, pesadumbre (DLE).
E) La luminosidad.
Luminoso, que despide luz, que tiene mucha claridad (DLE).
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
3. Finalmente, se resuelve el ejercicio.

“de claridad y hondura estoy herido”

“bella rosa del alba, clara luz de este día”
“Torno a mi infancia. Veo un campo abierto,
un alba en ciernes”

11. Según los siguientes versos, ¿qué elemento de comparación es común en las
metáforas citadas?

A) La belleza.

E
B) La bondad.
C) La serenidad.
D) La tristeza.
E) La luminosidad.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
Texto 2 – Pregunta 24

“palpé las cicatrices que dejó tu mirada (…)

de algún modo notaba que aún estaba vivo
que no había sucumbido a una endémica angustia

y sin pensarlo dos veces me fui

con tu ausencia y con ellos”

24. A partir de los versos seleccionados, se puede inferir que el hablante lírico

A) extraña profundamente sentir la mirada del ser amado.

B) prefiere estar con otras personas antes que con su pareja.
C) experimenta un estado de permanente angustia.
D) sufrió una desilusión que le causó un gran dolor.
E) está acostumbrado a las constantes ausencias de su ser amado.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
1. Lo primero es determinar que se está preguntando.

24. A partir de los versos seleccionados, se puede inferir que el hablante lírico

A) extraña profundamente sentir la mirada del ser amado.

B) prefiere estar con otras personas antes que con su pareja.
C) experimenta un estado de permanente angustia.
D) sufrió una desilusión que le causó un gran dolor.
E) está acostumbrado a las constantes ausencias de su ser amado.

Se solicita inferir, es decir, extraer información

implícita a partir de datos explícitos en los
versos seleccionados.

En este caso, hay que deducir información en

torno al hablante lírico, o sea, sobre quien
enuncia el poema.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
2. A continuación se debe analizar el estímulo y contrastar con las alternativas.

“palpé las cicatrices que dejó tu mirada (…)

de algún modo notaba que aún estaba vivo
que no había sucumbido a una endémica angustia
y sin pensarlo dos veces me fui
con tu ausencia y con ellos”

24. A partir de los versos seleccionados, se puede inferir que el hablante lírico
A) extraña profundamente sentir la mirada del ser amado.
Solo se refiere a la mirada para hacer mención a las cicatrices que esta dejó.
B) prefiere estar con otras personas antes que con su pareja.
El hablante se va con otros porque estos lo apoyarán para superar su quiebre amoroso.
C) experimenta un estado de permanente angustia.
La angustia se ha ido superando, ya que el hablante no se rindió frente a ella, sigue vivo.
D) sufrió una desilusión que le causó un gran dolor.

Efectivamente
E) el hablanteasufrió
está acostumbrado mucho a causa
las constantes del alejamiento
ausencias de un
de su ser ser muy querido.
amado.

La ausencia no es una constante, más bien representa el fin de la relación.

 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
3. Finalmente, se resuelve el ejercicio.

Texto 2 – Pregunta 24

“palpé las cicatrices que dejó tu mirada (…)

de algún modo notaba que aún estaba vivo
que no había sucumbido a una endémica angustia

y sin pensarlo dos veces me fui

con tu ausencia y con ellos” D
24. A partir de los versos seleccionados, se puede inferir que el hablante lírico

A) extraña profundamente sentir la mirada del ser amado.

B) prefiere estar con otras personas antes que con su pareja.
C) experimenta un estado de permanente angustia.
D) sufrió una desilusión que le causó un gran dolor.
E) está acostumbrado a las constantes ausencias de su ser amado.
Tabla de corrección
Ítem Alternativa Habilidad
1 B Analizar - interpretar
2 E Analizar - interpretar
3 C Analizar - interpretar
4 A Analizar - sintetizar
5 E Analizar - sintetizar
6 E Analizar - interpretar
7 D Analizar - interpretar
8 B Analizar - interpretar
9 B Analizar - interpretar
10 D Analizar - sintetizar
11 E Identificar
12 B Comprender - analizar
13 D Inferir localmente
14 C Inferir localmente
15 A Sintetizar globalmente
16 D Analizar - interpretar
17 D Analizar - interpretar
18 C Analizar - interpretar
19 A Analizar - interpretar
20 A Analizar - interpretar
Tabla de corrección

21 C Analizar - interpretar
22 E Analizar - interpretar
23 B Inferir localmente
24 D Inferir localmente
25 A Sintetizar localmente
26 B Analizar - interpretar
27 D Analizar - interpretar
28 A Evaluar
29 E Sintetizar localmente
30 B Sintetizar globalmente
Síntesis

Desarrollen la actividad presente al

final de su guía. Una vez terminada,
revisen en conjunto con el curso y
profesor(a).
Síntesis

1. “No se cambia de caballo a mitad del río”.

Explicación: No se deben modificar los planes cuando
estos ya están en curso / No se debe reemplazar
alguien esencial solo por estar pasando por un
momento complejo.
Figura literaria predominante: Metáfora.

2. “Entrar como Pedro por su casa”.

Explicación: Entrar a un lugar ajeno con tal confianza
como si este fuera la casa propia.
Figura literaria predominante: Comparación.

3. “Cuando el dinero habla, todos callan”.

Explicación: A través de un pago monetario se puede
convencer a cualquiera.
Figura literaria predominante: Personificación.
Prepara tu próxima clase

• En la próxima sesión realizaremos un miniensayo. ¡Prepárate

repasando los contenidos estudiados!

La constancia es
importante para lograr
desarrollar habilidades
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¡Es clave para mejorar

tus destrezas como
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Equipo Editorial Lenguaje y Comunicación

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