Integración visoespacial

Daniela Feged
Mauricio Gómez
Juan José Pabón
Santiago Sepúlveda
María Isabel Vélez
 ¿Qué es la Integración Visoespacial?

Es la capacidad para Rotación mental,

asociar la percepción visual discriminación de Guardan estrecha relación
de los objetos con la coordenadas y orientación, con cortezas sensoriales,
relación espacial que existe reconocimiento geométrico, motoras y visuales
entre ellos integración cuerpo-espacio

(Yépez & Evelin, 2017; Pinilla, 2019).

 ¿Qué áreas
cerebrales
participan?

Rosselli, M. (2015). Desarrollo Neuropsicológico de las Habilidades Visoespaciales y

Visoconstruccionales. Rev Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 175-199
 Desarrollo de la Integración Visoespacial

Espacio Topológico
(3-6 años)
6-12 • Codificación
meses de Ubicación

24 • Aprendizaje Espacio Proyectivo

meses de Lugares (6-8 años)

• Encuentra
objetos,
3-6 años Reconoce
y relaciona Espacio Euclidiano
Espacios y Espacial-Racional
(8-11 años)

(Lazaro-Lazaro & Berruezo-Adelantado,

Patologías del desarrollo visoespacial

• Coordinación, • Construcción y
discriminación representación
y orientación mental del
espacio

Inadecuada
Detrimento
integración

Trastorno
Específico
Dispraxia
del
Aprendizaje
• Variante • Dislexia,
Visoespacial Disgrafia y
Discalculia

(Henao Calderón & Camacho Montoya , 2010; Aviles-Reyes & Bonilla Sanchez, 2017
 Pruebas
Neuropsicológicas

Habilidades
visoespaciales

WPPSI IV WISC V CUMANIN ENI-2

Estructuración Figura Compleja y

IVE: Cubos y IVE: Cubos y
Espacial y Habilidades
Rompecabezas (2:6- Rompecabezas
Visopercepción (3:0- Espaciales (5:0-
7:7) Visual (6:0-16:11)
6:11) 16:11)

(Portellano, Mateos & Martínez, 2002; Matute, Rosselli, Ardila & Ostrosky, 2013; Wechsler, 2014; 2015)
Estimulación de la integración visoespacial

Análisis Procesos viso-

Espacial constructivos

Procesamiento
visual
complejo

Orientación
Visual

Aviles-Reyes, R., & Bonilla Sanchez, M. d. (2017). Corrección neuropsicológica de alteraciones en el análisis y síntesis visoespacial y su repercusión en el
aprendizaje escolar: un análisis de caso. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 63-76.

 Fernández-Guinea, S. (211). Apraxias y agnosias. En T. R. Olga Bruma, Rehabilitación neuropsicológica intervención y práctica clínica (págs. 83-108).
Barcelona: Elsevier Mansson.

 Henao Calderon , J., & Camacho Montoya , M. (2010). Prevalencia de disfunciones visomotoras y visoperceptuales en niños entre cinco y nueve años de
colegios de las localidades de Puente Aranda y Usaquén. Ciencia & Tecnología para la Salud Visual y Ocular, Vol. 8 (2), 32-41.

 Ison, M., & Korzeniowski, C. (2016). El Rol de la atención y percepción visoespacial en el desempeño lector en la mediana infancia. PSYKHE, Vol. 25 (1), 1-13.

 Lázaro Lázaro, A., & Berruezo Adelantado, P. P. (2009). La pirámide del desarrollo humano. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas
Corporales, Vol. 9 (2), 15-42.

 López, C. (2008). Las reacciones postraumáticas en la infancia y adolescencia maltratada: el trauma complejo. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica,
13(3), 159–174. https://doi.org/10.5944/rppc.vol.13.num.3.2008.4057

 Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A. & Ostrosky, F. (2013). Evaluación Neuropsicológica Infantil [ENI-2]: Manual de Aplicación. México D. F: Manual Moderno

 Pinilla G, (2019), “estrategia de gamificación 6d en el desarrollo de la habilidad viso-espacial en niños de preescolar” (Tesis de pregrado), Universidad
pedagógica nacional, Bogotá, Colombia.

 Portellano, J. A., Mateos, R. & Martínez, R. (2002). Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil [CUMANIN]: Manual de Aplicación. Madrid: TEA
Ediciones

 Rosselli, M. (2015). Desarrollo Neuropsicológico de las Habilidades Visoespaciales y Visoconstruccionales. Rev Neuropsicología, Neuropsiquiatría y
Neurociencias, 175-199

 Salinas-Álvarez, P.-O. (2007). Frecuencia de desviaciones del neurodesarrollo a los 18 meses de edad en pacientes con alto riesgo neurológico que acuden a
estimulación temprana. Bol Med Hosp Infant Mex, 214-220.
REFERENCIAS
 UNICEF. (2011). Ejercicios de Estimulación Temprana. México D. F.: UNICEF.

 Yepez C y Evelin J, (2017), “Potenciar la inteligencia viso-espacial para la formación de los procesos cognitivos en los niños y las niñas de 4 años de edad
mediante la aplicación de un sitio web de actividades, dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil “función judicial” del distrito metropolitano de quito en el
periodo académico 2017” (Tesis de pregrado), Instituto Tecnológico Cordillera, Quito, Ecuador.

 Young, C. J., Levine, S. C., & Mix, K. S. (2018). The Connection Between Spatial and Mathematical Ability Across Development. Frontiers in psychology, Vol.
9 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5994429/pdf/fpsyg-09-00755.pdf.

 Wechsler, D. (2014). Escala de Inteligencia Wechsler para Preescolar y Primaria-IV [WPPSI IV]: Manual Técnico y de Interpretación. Madrid: Pearson, Inc.

 Wechsler, D. (2015). Escala de Inteligencia Wechsler para Niños-V [WISC V]: Manual Técnico y de Interpretación. Madrid: Pearson, Inc