Escuela Normal Urbana

Cuauhtémoc

Licenciatura en Educación Primaria

Segundo semestre

Prácticas sociales del lenguaje

Portafolio de evidencias

Alumna: Viera Gutiérrez Elvia Josefina

Grupo: 2B
Docente:: Gloria Elizabeth Banda González
Fecha: A marzo del 2020
 Introducción

En la unidad I vista en las sesiones, se manejaron temas de las prácticas

sociales del lenguaje como: conceptos principales, el uso del lenguaje
con la sociedad en la vida cotidiana; de igual manera se trató la
transformación del uso del habla a través de los años, así como la
clasificación e identificación de frases orales, escritas y mixtas. Cabe
recalcar los enfoques pedagógicos y didácticos en todos los grados de
primaria.
Algunas actividades se evaluaron digitalmente y otras por escrito, se
presentaron actividades didácticas las cuales ayudaron a comprender
mejor y tener un aprendizaje significativo.
Dentro de las clases la maestra implemento estrategias para mejorar la
escritura de nosotros como estudiantes y futuros docentes.
 Unidad I
Las prácticas sociales del lenguaje como
enfoque para la definición de los
contenidos en los planes y programas de
educación básica
 Competencias de la
unidad de aprendizaje

 Establece relaciones entre los principios,

conceptos disciplinarios y contenidos de los
programas de lengua en educación básica (L1 y
L2) en función del logro de aprendizaje de sus
alumnos, asegurando la coherencia y
continuidad entre los distintos grados y niveles
educativos.
 Contenidos
 El concepto de práctica social de lenguaje.
o Los usos del lenguaje en situaciones comunicativas con finalidades
sociales específicas.
o La diversidad y transformación de las prácticas sociales del lenguaje
en la historia del mundo y en los trayectos de vida singulares.

 El perfil de egreso de la educación básica y su relación con las

prácticas sociales del lenguaje como objeto de enseñanza del
mundo y en los trayectos de vida singulares.
 Mandala

Al iniciar la clase la maestra nos

repartió mandalas para colorear,
lo cual me pareció muy divertido
y entretenido ya que en ocasiones
estamos estresados no realizamos
ningún tipo de actividades como
ésta que en realidad ayudan
mucho a eliminar niveles de
estrés.
¿Qué son las
prácticas sociales del
lenguaje?
Se nos dictó la pregunta,
¿qué son las prácticas
sociales del lenguaje?, la
cual contestamos con
nuestras propias
palabras, nos puso a
pensar en nuestros
conocimientos acerca del
concepto de las
prácticas sociales.
 ¿Qué querían conseguir o
resolver con el uso del
lenguaje?

En la clase se nos asignó una

pregunta según el número de
nuestro equipo, en mi caso fue: ¿Qué
querían conseguir o resolver? Al
responder, pude darme cuenta de
todas las problemáticas y situaciones
que se han solucionado con el
diálogo y proponiendo alternativas.
 La tarea consistió en investigar
el concepto de diversidad, de
igual manera redactar la
historia del lenguaje (cuándo
se empezó a practicar el

¿Qué es
lenguaje, cómo se comunicaba
la gente, entre otras).
Entretenida estuve leyendo y

diversidad?
me impresionó las maneras
que la sociedad en la
antigüedad buscaban para
comunicarse; las más
interesantes para mi fueron las
señales de humo y la corneta
que significa peligro.
Con esta investigación
reflexioné acerca de que el
humano se ha comunicado de
distintas formas.
 Diagnóstico estilos de aprendizaje

La profesora nos aplicó un examen

para saber si éramos visuales,
auditivos o kinestésicos. A pesar de
que en la prepa ya me lo habían
aplicado, me intrigó si tendría el
mismo resultado. 
Este examen me pareció una buena
estrategia ya que todos aprendemos
de distinta manera y la maestra ahora
sabe qué recursos utilizar para que
todos aprendamos de una mejor
manera.
Cuadro de
frases orales,
escritas y
mixtas En esta sesión se dividió al grupo en tres
equipos para debatir y defender las
posturas de las frases orales, escritas o
mixtas que acomodamos en el cuadro
encargado en la clase anterior. 
Todos interactuamos y dimos nuestro
punto de vista, fue divertido e
interesante el compartir opiniones.
Frases orales,
escritas y mixtas
En esta actividad se nos indicó
plantear tres frases orales,
escritas y mixtas puesto que ya
teníamos la idea de cómo
elaborarlas con los ejemplos de la
clase anterior. Le agregamos
palabras clave de la Taxonomía de
Bloom.
Al principio se me complicó un
poco al no saber cómo empezar,
posteriormente fui
organizándolas.
Identifiqué que me faltó agregar
verbos de la Taxonomía de Bloom
y comprender mejor el ejercicio.
Cuadrado de Tipos

En equipos se realizó un cuadro

de tipos en el cuál
identificamos las frases de los
tipos para después agregarlas
al cuadro divido en secciones
(orales, escritas y mixtas).
Este cuadro fue un desafío para
todos debido a que no
comprendíamos de todo la
actividad propuesta.
Finalmente logramos cumplir
con el objetivo.
 Entrevista a maestros activos y
jubilados

De tarea se nos pidió entrevistar a un

maestro activo y a uno jubilado; de las
maestras que entrevisté reflexioné las
problemáticas a las que se enfrentaron
al cruzar por su carrera y el ambiente
laboral así como sus retos. Desde
diferentes perspectivas de un maestro
que aún cumple con su labor y un
profesor que ha terminado
satisfactoriamente su vida en la labor
docente.
Esto me hizo pensar a los problemas
similares que posiblemente me he de
enfrentar en la docencia. Sin embargo
buscando herramientas y estrategias
podré salir adelante con mis alumnos.
 Mapa mental
(competencias para la
vida en los niños)
Se realizó un mapa mental de las
competencias para la vida en los niños,
entre éstas se encontraron: El
aprendizaje permanente, el manejo de
la información, el manejo de las
situaciones, la convivencia y la vida en
sociedad. Todas ellas nos ayudan como
personas y futuros docentes al igual
que a los alumnos a manejarlos
adecuadamente, trabajar
colabirativamente, establecer
habilidades socioemocionales que son
indispensables para vivir en
comunidad.
 Relato

En esta clase se elaboró

un relato usando palabras
seleccionadas por la
maestra; únicamente
podíamos usar nuestra
imaginación para la
realización de éste. 
Fue de mi agrado porque
«heché a volar mi
imaginación».
 Historia escrita en el
pizarrón
Al cierre de la sesión, con la participación de
todos se formó una historia en el pizarrón; cada
uno aportó una palabra o frase que dio
continuación al relato. Con esta dinámica nos
concentramos en la trama. La finalidad de escribir
la historia fue usar nuestra imaginación para
continuar el relato.
La clase fue entretenida ya que pocas veces paso
al pizarrón.
14 principios pedagógicos
Leímos los 14 principios
pedagógicos Del programa
«Aprendizajes clave para la
educación integral».
En la lectura fui analizando
como todos y cada uno de
los aspectos son
importantes porque van
enlazados unos con otros y
todos tienen el propósito de
dar alternativas y
estrategias para el
aprendizaje escolar.
Competencias para la vida
Se nos planteó el interrogante: ¿Cuáles de las
competencias vistas en el mapa mental, se
involucran más en las prácticas sociales del
lenguaje?
Se comentó por mesa e iban surgiendo
participaciones, mientras tanto la maestra
anotaba y explicaba en el pizarrón en qué
están basadas las competencias y las
palabras clave dentro de éstas.
Se llegó a la conclusión de que todas las
competencias están ligadas a las prácticas
sociales del lenguaje y lo importante que son
en la vida de cualquier persona.
También se compararon las competencias con
los 4 pilares de la educación de Delor
Jacqueline.
 Enfoques de español para la educación básica en primaria

En un primer momento fuimos

participando en comentar los
enfoques tanto didácticos como
pedagógicos en el área de
español de los 6 grados de la
educación primaria.
Anotamos ideas concretas por
grado. En sí al principio fue un
poco confuso ya que venía
mucha información en los
programas de estudio,
posteriormente seleccioné lo
más relevante.
 Actividad interactiva en equipo
En un segundo momento la profesora nos repartió a cada uno
cascarones de plástico, los cuales contenían papelitos con
una palabra. En equipos del mismo color formamos una
oración o un párrafo con las palabras ya otorgadas.
Nuestro equipo no batalló mucho pues las palabras no eran
muy difíciles para conformar una oración.
En seguida se compartió con toda la clase.
Conclusión