PROFESOR: Mg. JESUS M.

GUERRERO ALCEDO
 Concepto de Psicometría OBJETIVOS: De la Psicometría
 IDENTIFICA
 DESCRIBE
 CLASIFICA
La psicometría es una muestra del  PREDICCIÓN
comportamiento de un individuo,  DIAGNOSTICA
creando estrategias de evaluación para  INVESTIGA
medir las capacidades humanas (TEST
MENTALES) de una persona como
son habilidades, conocimiento,
aptitud y rasgos de personalidad,
además de ser una disciplina que mide  APTITUD  RASGOS
de manera cuantitativa los procesos y
capacidades de la persona. Ciertos
constructos han hecho que la psicología  INTELIGENCIA
una ciencia, aporte al área de los test.
Modelos de Psicométricos

• El modelo cognitivo de la inteligencia

permitiría identificar como los sujetos
han logrado la solución de las
distintas tareas teniendo en cuenta
procesos de percepción, atención,
memoria, lenguaje.
• El modelo permite comprender
actitudes y comportamientos.
• La percepción, el aprendizaje, la
memoria, el razonamiento, la
resolución de problemas
  Pearson continuó con el
• En 1884, Galton contribuyó con la desarrollo de grados de
Psicología, Antropología, Meteoróloga, correlación regresión a la
estadística y la Eugenesia. media.
• En el siglo XIX fue considerado como el
Padre y pionero creador del concepto
estadístico de correlación y regresión
hacia la medida. fundador de la
Psicometría, también “PLANTEO QUE
SE HEREDAN LAS
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y
LAS DE PERSONALIDAD”.
• Se intereso por las bases hereditarias de
la inteligencia elaborando pruebas
sensorimotrices, y en la medición de
habilidades.
Coeficiente de Correlación (R)
covarianza

• En una relación lineal positiva dice

que cuando (x) aumenta (y) también
aumenta. y en le otra relación
negativa dice que cuando(x) aumenta
(y) disminuye
 El coeficiente de correlación p mide la fuerza y
el sentido de la relación lineal entre dos
variables cuantitativas.
 La confiabilidad de prueba se mide a través de
correlación, significa la relación que existe entre
dos o mas datos. Por medio del coeficiente de
Pearson se determina la relación que existe en
dos grupos de datos.
• La dispersión del coeficiente de correlación
del Diagrama A, al trazar una línea recta se
puede observar muestra que es mas débil.
• la dispersión del coeficiente de correlación
del Diagrama B, al trazar una línea recta se
puede observar muestra que es mas fuerte.
• En una relación lineal positiva dice • Diagrama diferente
que cuando (x) aumenta (y) también
aumenta. y en le otra relación
negativa dice que cuando(x)
aumenta (y) disminuye
Ejemplo:
• En 1885 Ebbinghaus, mencionó que el
mecanismo de la memoria requiere solo
una actividad.
• ¡LA REPETICIÓN!
• El primer aporte que planteó es el estudio
de como se retienen las “SÍLABAS SIN
SENTIDO”
• Consistía en repetir muchas veces, series
de:
• Silabas sin sentido y tratarlas de
recordarlas ¡EXACTAMENTE!. Después
de 20 minutos o hasta 31 días.
El método de ebbinghaus
Este método consiste en 3 pasos:

1. Medir el tiempo invertido 2. medir la duración del  3. La idea es calcular la

en realizar el primer aprendizaje de la misma lista, diferencia entre el paso 1 y el
aprendizaje de una lista de en el mismo orden de paso 2.
PALABRAS SIN presentación al cabo de
SENTIDO. DIFERENTES RETRASOS.
A éste gran aporte el cual entrego un buen tiempo de su vida. Arrojo muy buenos resultados al estudio de los procesos de la mente.

Resultados:
• Después de 20 minutos 42% de lo aprendido se olvida.
• Después de 24 horas 67% de lo aprendido se olvida.
• Después de 31 días 79% de lo aprendido se olvida.
• Después de 60 días 90% de lo aprendido se pierde.

También aplicables a la curva del olvido

 )
A partir de siglo XIX, Arthur S. Otis
estudiante de Terman, realizó numerosos
trabajos de pruebas de inteligencia colectiva.
Aportó en los factores que mide las
habilidades mentales, conocimientos, aptitudes,
posibilidades y limites de un alumnos, con el
propósito de encaminado a hacer congruentes
en la enseñanza de objetivo, niveles y medios.
 Desarrolló el Test de inteligencia
general.
En 1914 por las necesidades de Prueba Army Alpha and Beta
reclutamiento en la 1era Guerra
mundial construye el test
colectivos Inteligencia general:
• Alfa Lectoescritores
• Beta Analfabetos

Su contribución también se vio

enfocado en test de medida valida
de la capacidad mental general en
alumnos del sector educativo.
• En 1950 Aportó con sus estudios sobre la
inteligencia con su modelo cubico de las
estructuras de intelecto.
• La CREATIVIDAD

Dimensiones básicas:
• 5 pertenecientes aportaciones: operaciones,
memoria, producción, convergente, producción,
divergente y evaluación.
• 4 contenidos: figuras, simbólicos, semánticos y
conductuales.
• 6 a productos: unidades, clases, relaciones,
sistemas, transformaciones e implicaciones.
 (Niza, 8 de julio de 1857-París,murio 18 de octubre de 1911)

Fue un pedagogo, grafólogo y psicólogo francés. Se le conoce por su esencial contribución a

la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador del test de predicción del rendimiento
escolar, en colaboración con Théodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test
de inteligencia.
En 1984, como director del Laboratorio Experimental de Psicología de La Sorbona, Binet contaba con total
independencia para realizar sus investigaciones. Uno de los primeros estudios psicológicos de Binet estuvo
enfocado en el ajedrez. El objetivo del investigador era indagar sobre las facultades cognitivas que tenían
los ajedrecistas.
• Binet realizó una nueva investigación, pero esta vez contó con
la colaboración de su antiguo alumno, el psiquiatra Théodore
Simon. Los dos expertos trabajaron en la elaboración de un
nuevo test que mediría la edad mental (capacidad promedio
que posee un individuo —un niño— en una edad
determinada). Así en 1905 nació la primera escala Binet-
Simon.

• Además, señaló que el desarrollo intelectual progresivo de una

persona estaba influenciado por el ambiente. Por ello llegó a la
conclusión de que la inteligencia no era solo una cuestión
genética, por lo que los retrasos en los niños podían ser
reparados a través de un reforzamiento.
 EL COEFICIENTE INTELECTUAL DE LOS NIÑOS

Los primeros tests relacionados con el concepto de

cociente o coeficiente intelectual fueron los de Binet y
Simon en 1905, cuyo objetivo era identificar qué niños
necesitarían educación especial debido a su baja
inteligencia.
Por ejemplo, si un niño de 10 años obtenía la puntuación
media de un niño de 11 años, su edad mental sería 11, y
su cociente intelectual 11/10=1,1, que en porcentaje sería
110.
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5
Hoy en día cada test de inteligencia se puede basar en diferentes marcos teóricos y concepciones de la
inteligencia, precisamente por lo abstracto de este último concepto. Sin embargo, es común que estas
herramientas de medida incluyan puntuaciones sobre ámbitos de competencia específicos (lenguaje,
inteligencia espacial, etc).
Los test de CI tienen la pretensión de medir la inteligencia de forma psicométrica en función de las
variables genéticas o “g”.
Factor G
Un factor general de la inteligencia, el llamado Factor G, que es el fundamento esencial del
comportamiento inteligente en cualquier situación por particular que esta sea.
Factores S
Una serie de factores específicos, que se pueden entender como habilidades y aptitudes que están
presentes sólo en ciertos ámbitos de la vida y cuyos resultados no pueden ser generalizables a otros
dominios.
Realizó importantes aportes a la psicología y a la estadística.

En psicología desarrolló el Análisis factorial, que es su clásico trabajo sobre inteligencia, donde distingue un
factor general (factor G) y cierto número de factores específicos.

Creó y desarrollo la metodología de los llamados experimentos factoriales para la estadística, que son aquellos
experimentos en los que se estudia simultáneamente dos o más factores, y donde los tratamientos se forman
por la combinación de los diferentes niveles de cada uno de los factores.
• Logró con el estudio de la Psicología completar su estudio de la estadística y viceversa, para él una se
completaba con la otra.

• Por todo esto es considerado uno de los grandes estadistas de todos los tiempos. Su método, inscrito en las
matemáticas experimentales, estudia las dimensiones del campo empírico. Sus aportes metodológicos no sólo se han
constituido en herramientas fundamentales para algunos ámbitos de la psicología, sino que son instrumentos para la
ciencia estadística. El desarrollo de Spearman es útil en todas las ciencias sociales que requieran de técnicas de
estadística correlacionar para poder interpretar la información recogida
• Estudio bajo cattell
• Diferencias físicas y mentales
• No correlación entre puntuaciones en los tests de inteligencia de Carttell y el logro académico .

• 1901: Clark Wissler descubre que los “instrumentos de bronces” de Cattell no se correlacionan con las
calificaciones obtenidas en la universidad.
• Un último psicómetra fue Clark Wissler, que realizo los primeros estudios básicos de validez,
analizando larelación entre los test mentales y el desempeño académico.
• Durante esta primera etapa, tuvo ocasión de colaborar con James McKeen Cattell,
responsable del estudio sobre las diferencias individuales y tests mentales. Wissler
recibió el encargo de evaluar los resultados de los experimentos de Cattell sobre la
habilidad de los estudiantes a partir de distintas variables, como su tiempo de
reacción, de movimiento y otros procesos simples tanto mentales como sensoriales
En 1916 Terman publicó la Revisión Stanford de la escala
Binet-Simon, basada en los estudios previos de los
franceses Alfred Binet y Theodore Simon. Terman
defendió el uso de su prueba revisada, conocido
coloquialmente como Stanford-Binet, como herramienta
de ayuda en la clasificación de niños con deficiencias.
Hoy día aún se emplea dicha prueba, en su quinta
revisión, como examen de inteligencia general para
adultos y niños.
Las pruebas de CI miden un factor general “g”, por lo que se puede predecir que
la inteligencia de la persona se mantendrá dentro de los mismos rangos si las
condiciones socio-ambientales se mantienen relativamente estables, pues el
rendimiento del sujeto se comparará con el rendimiento obtenido por su grupo de
referencia viviendo en condiciones semejantes.
 Tiene importantes consecuencias a nivel educacional
 Es un índice que establece la relación entre la edad mental y la edad cronológica. La edad mental es
la puntuación obtenida por una persona en un test de inteligencia, es una medida de desarrollo que
indica un determinado nivel de funcionamiento cognoscitivo.

Fórmula del C.I.

CI= EDAD MENTAL x 100

EDAD CRONOLÓGICA
 0 –24 DEFICIENCIA PROFUNDA
 25-49 DEFICIENCIA MEDIA
 50-69 DEFICIENCIA LEVE
 70-79 BORDELINES O LIMITES
 80-89 NORMAL BAJO
 90-109 NORMAL MEDIO
 110-119 NORMAL ALTO
 120-129 SUPERIOR
 130-139 MUY SUPERIOR
 140- ?’’ SUPERDOTADO
 (publicada en 1916)
• Es una escala de edad, donde las subpruebas se agrupaban en niveles de edad cronológica. Terman seleccionó
reactivos de las escalas de Binet- Simon, asi como reactivos nuevos que representaban una muestra amplia de tareas
que supuestamente requerían capacidades intelectuales aprovechadas. También se realizaron esfuerzos para incluir
tareas que no eran tan dependientes de experiencias y aprendizaje escolares especificas.
• ¿Te cuesta expresar tus emociones con palabras?
Casi siempre • Cuando crees que tienes razón pero la gente te lleva la contraria, ¿insistes en
A menudo tus argumentos?
En ocasiones
Casi nunca Casi siempre
• En términos generales, ¿estás satisfecho con quién eres? A menudo
En ocasiones
Muy satisfecho Casi nunca
Bastante satisfecho ¿Qué emoción está expresando?
Poco satisfecho
Nada satisfecho
• Cuando haces algo mal, ¿te criticas a ti mismo internamente?
Casi siempre
A menudo
En ocasiones
Casi nunca