CAS

Cuestionario de Ansiedad
Infantil

Integrantes: Palomino Sánchez, Brenda

Serna Céspedes, Giuliana
Pómez Denegrí, María Claudia
Daysi Cocchella Pinillos
Claudia Paredes Espejo
Profesora
María del Carmen Espinoza Reyes
a cargo:
 ÍNDICE
 Ficha Técnica ………………………………………………… 3
 Reseña de la Prueba ………………………………………… 4
 Marco Teórico ………………………………………………… 5
 Clasificación de la Prueba………………………………….. 10
 Materiales de la Prueba……………………………………... 12
 Estandarización, Validez y Confiabilidad ……………….. 16
 Administración de la Prueba……………………………….. 18
 Elementos del CAS……………………………………………. 25
 Corrección……………………………………………………… 27
 Investigaciones nacionales o internacionales con ese
instrumento (3)
……………………………………………………………………. 29
 Interpretación de Caso Ejemplo……………………….… 33
 FICHA TÉCNICA

 NOMBRE: CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil

 NOMBRE ORIGINAL: Child Anxiety Scale
 AÑO: 1997
 AUTOR: John S. Gillis
 PROCEDENCIA: Madrid
 ADAPTACIÓN: Española
 ADMINISTRACIÓN: colectiva e individual
 POBLACION A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 6 a 8 años
 DURACION: Entre 20 y 30 minutos, incluyendo las instrucciones
 SIGNIFICACION: Apreciación del nivel de ansiedad infantil
 MATERIALES: manual, plantilla de corrección y hoja de respuestas
 TIPIFICACION: por sexos y por cursos
 AMBITOS DE APLICACIÓN: Área educativa
 DATOS PSICOMETRICOS: Validez; validez conceptual directa
Confiabilidad; KUDER RICHARDSON.65
.
 RESEÑA DE LA PRUEBA

1976
Ansiedad • Se constituye
1986
• Auge de los STAR
Tema
estudios de • GILLIS
Ansiedad
prioritario de • THYER
interés de los
psicólogos. 1980
1950
 MARCO TEORICO

 Considerado un conflicto, pero no una

psico-patología, la ansiedad infantil suele
presentarse entre niños de 3 a 10 años y
de edad y manifestarse de tal modo que
le cause sufrimiento y problemas de
adaptación.
 La ansiedad es el conjunto de respuestas
de pensamiento, fisiológicas y motoras
que hemos aprendido a dar y son poco
válidas para resolver una situación.
 Características de Ansiedad infantil?

 Los niños pequeños con ansiedad suele

confundir fantasía y realidad ya que su
mundo imaginativo está mucho más en
acción que el de los adultos.
 Es frecuente que los niños manifiesten
gran cantidad de miedos irracionales (a
estar solos, a irse a la cama con la luz
apagada, etc.)
Factores que la producen
 Pueden ser genético-hereditarias,
deberse a factores
temperamentales (los casos
aumentan en niños tímidos) o a
factores ambientales (bajo nivel
cultural, problemas económicos,
divorcios, drogadicción de uno
de los padres, etcétera). Muy a
menudo el fundamento de este
problema es el alto nivel de
exigencia hacia los hijos.
Manifestaciones psicológicas

 Problemas conductuales.
 Agresividad.
 Inhibición.
 Rebeldía, desobediencia.
 Enojo constante
 CLASIFICACIÓN DE LA PRUEBA

 Según el método: Test psicométrico

 Según la finalidad: De diagnóstico

 Según el planteamiento del problema: De ejecución

típica

 Según el área de comportamiento: Personalidad,

actitudes e intereses

 Según la modalidad de aplicación: Lápiz y papel

 Según las demandas exigidas al sujeto: Potencia o
dificultad

 Según el grado de aculturación: Bajo nivel cultural

 Según los sujetos a los que va dirigido el test: niños

de 6 a 8 años.

 Según el modelo estadístico: Teoría clásica de los

test (TCT)

 Según el modelo conceptual: La aproximación a

los rasgos latentes o medida de los atributos de las
personas.
MATERIALES DE LA PRUEBA- escanear
los materiales

Manual

Hoja de
Plantilla
respuesta
ESTANDARIZACION, CONFIABILIDAD,
VALIDEZ

 Se informa amplia información de fiabilidad

y validez (según el manual que acompaña
la prueba)
 La escala es completa fiabilidad .96 con la
escala que se extiende fiabilidades PASS .83 a
.93. La consistencia interna y estudios de
confiabilidad test-retest se llevaron a cabo.
 Tipos de validez reportados incluyen construir,
concurrente, predictiva y discriminante.
 El perfil obtenido se expresa en decatipos
y en puntuaciones centiles. El cuestionario
tiene baremos distintos para varones y
mujeres, y otro baremos para cada uno
de los cursos 1º, 2º Y 3º de E.P
ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA
 Paso 1:
Es recomendable hacer unos ejercicios, para
resolver las posibles dudas
 Paso 2:

 Se propone el entrenamiento lúdico de los niños,

con el fin de captar su atención.

Haciendo reiterados ensayos, como: “Niños, así

es como debes marcar sus respuestas a las
preguntas que a continuación van a escuchar…
Marcas con una X dentro del circulo, si estas de acuerdo
con la primera pregunta”

Figura del círculo

Figura del cuadrado

Si estas de acuerdo con la segunda parte de la pregunta, marcas

la X en el cuadro

Figura del circulo

Figura del cuadrado

 Paso 3
 Una vez que se han entrenado lo suficiente, y que han
entendido la forma de contestar, se les distribuirá la hoja de
respuestas del CAS
Nota: Habrá que motivar
a los niños lo suficiente
como para que presten
la misma atención a
cada una de las
preguntas.
 Paso 4
 Formular las preguntas del cuestionario

Ejemplo:

(mariposa) ¿Crees que te salen bien la mayoría

de las cosas que intentas? Sí (redondel)
No (Cuadradito)
 ELEMENTOS DEL CAS

1. Mariposa
2. Cuchara
3. Nube
4. Pez
5. Manzana
6. Seta
7. Ratón
8. Luna
9. Botella
10. Avion
11. libro
12. Hoja
13. Lechuza
14. León
15. Tarta
16. Sol
17. Mano
18. Bandera
19.Corazon
20. paragua
 CORRECCIÓN

1. Primero se realiza una rápida revisión de las hojas de

respuestas, con el fin de ver si hay algún indicio de que el
sujeto haya contestado sin haber entendido las instrucciones.

2. Habrá de anular cualquier hoja de respuesta que pueda

inducir una confusión.

3. Se procede a la corrección mediante la plantilla

trasparente.

4. La puntuación se determinara por el numero de

correspondencias de la plantilla con las X marcadas en la
Hoja de respuestas.

No corregir a la vista del evaluado

 INVESTIGACIONES NACIONALES O
INTERNACIONALES CON APLICACIÓN DEL CAS

 El Cas constituye una derivación más por

su estructura y formato a comparación de
otros cuestionarios de personalidad infantil

 El CAS tiene una aportación novedosa.

Existen muy pocas pruebas que intenten
explorar la ansiedad del niño en lo que se
refiere a los primeros cursos
 Estudio sobre la interrelación entre la
dislalia y la personalidad del niño

Juan Manuel Moreno Manso

María Rosa Mateos García

 Dpto. de Psicología y Sociología de la

Educación, Universidad de Extremadura,
Badajoz.
 Dpto. Público Nuestra Señora de Fátima,
Carcaboso (Cáceres)
 La investigación destaca la necesidad de
un mayor conocimiento y profundización
sobre el papel que desempeña la
personalidad en los trastornos de lenguaje
de mayor incidencia durante etapas
escolares iniciales.
 Método
Aplicación del cuestionario de personalidad
para niños (ESPQ ) y cuestionario de ansiedad
infantil (CAS) a una muestra de 20 niños
diagnosticados con dislalia, edades entre 6 y 8
años.
 Resultados
Corroboran los datos que niños con dislalia
manifiestan ansiedad, tensión e inseguridad
superior a la media y son más propensos a perder
el control emocional. Se muestran inhibidos y
tienen dificultades para relacionarse con los
demás. Se constata la dificultad existente al
delimitar si los rasgos de personalidad de tales
niños causan desorden lingüístico, o en cambio,
son un efecto del mismo
INTERPRETACIÓN : CASO EJEMPLO
 El evaluado aparenta a ver resuelto
desinteresadamente el cuestionario, ya
que muestra ser un niño inestable, inhibido,
un poco retraído, haciendo clara
referencia a los aspectos cognitivos que
conllevan a los estados de ansiedad,
dando respuestas que con precisión no
pueden ser ciertas.
¡GRACIAS!