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FACILITADOR PS. ALONSO SANTA CRUZ EMAIL accodc@hotmail.

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CAS CUESTIONARIO DE ANSIEDAD INFANTIL

I. FICHA TÉCNICA:

Nombre de la prueba : CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil

Autor : John S. Gillis

Procedencia : IPAT Institute for Personality and Ability Testing,Champaing,III USA

Adaptación y Normalización
: César Ruiz Alva C. Champagnat, Lima, 2009.
Peruana

Administración : Individual o colectiva

Tiempo de aplicación : Aproximadamente 25 minutos.

Significación : Brinda una apreciación del Nivel de Ansiedad Infantil


:
Ámbito de aplicación Niños de edades de 6, 7 y 8 años

Tipificación en Lima : Muestras de escolares de 1ro a 3ro de Primaria

Normas utilizadas : Baremos Percentiles (Mediana 50 )

UTILIDAD PRACTICA DE LA PRUEBA EN AMBIENTES EDUCATIVOS


Con frecuencia los Psicologos Educacionales suelen lamentarse de no poder disponer, para la
evaluación con niños, de instrumentos que exploren una de las variables psicológicas que más
repercute en la sociedad moderna como es la ANSIEDAD. Tampoco se dispone de oportunidades
para la ejecución de programas de intervención precoz ni intervención preventiva acerca de este
tema.
Todos estamos de acuerdo en la necesidad de de un efectivo diagnóstico precoz acerca de los
problemas emocionales en los niños, porque la investigación comprueba que un porcentaje alto
de niños sometidos a períodos largos de ansiedad, buscan evadir ya sea con
comportamientos antisociales y más tarde caer en drogas u otras conductas dependientes.
Por esta razón el presente instrumento psicológico se ha diseñado para detectar en los primeros
años de escolaridad, los posibles problemas de ansiedad, para iniciar en el corto plazo el
adecuado tratamiento.
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FUNDAMENTOS TEORICOS

El niño ansioso
De una u otra manera observamos en la práctica que todos los niños sienten ansiedad. Es normal que
el niño se sienta ansioso en las distintas etapas del desarrollo por las que pasa . Por ejemplo, entre los 7
meses y la edad pre-escolar, los niños saludables pueden sentir ansiedad intensa cuando se separan de sus
padres o de otros seres queridos. También cuando van por primera vez a la escuela , o van hacia el
primer grado donde tienen que responder al aprendizaje de la lectura y escritura. Allí aparecen
tambien momentos críticos de ansiedad.

Los niños pueden tener temores de corta duración, (como el miedo a la oscuridad, las tormentas, los animales o los
desconocidos). Sin embargo, cuando la ansiedad se vuelve crítica y no manejada y empieza a interferir con las
actividades diarias de la infancia, tal como separarse de los padres para ir a la escuela y hacer amigos, los padres
deben de considerar la posibilidad de un examen psicológico para evaluar los niveles de ansiedad d el niño y
a partir de allí realizar programas de intervención psico emocional y recibir del Psicólogo también la
Orientación y el consejo que corresponda.

El niño con una ansiedad severa por la separación puede demostrar algunos de los síntomas siguientes:
- pensamientos constantes y miedo por su propia seguridad y por la de sus padres,
- negarse en asistir a la escuela,
- quejas frecuentes de dolores de estómago y de otros malestares físicos,
- preocupaciones exageradas acerca de dormir fuera de su hogar demasiado apegamiento al hogar, y
rabietas y pánico al momento de separarse de sus padres
-A algunos niños ansiosos les da miedo conocer o hablar con las personas que no conocen.
- Los niños con esta dificultad suelen tener muy pocos amigos fuera de la familia.

Otros niños con ansiedad severa pueden tener:


-preocupaciones sobre las cosas antes de que algo suceda, y preocupaciones constantes sobre la escuela, los
amigos o los deportes.
Los niños ansiosos se ponen tensos y tiesos. Algunos pueden buscar consuelo constante y sus preocupaciones
pueden interferir con sus actividades porque estos niños ansiosos pueden estar quietos, conformes y deseosos de
complacer, es muy fácil no darse cuenta de sus dificultades.

Los padres deben de estar alerta a los síntomas de ansiedad severa para poder intervenir lo más pronto posible y
así prevenir complicaciones.

El tratamiento a tiempo puede prevenir dificultades futuras tales como la pérdida de amistades, el fracaso social y
escolar y los sentimientos de baja autoestima.

Los problemas de ansiedad severa en los niños se pueden tratar. Los tratamientos incluyen una combinación de lo
siguiente: psicoterapia individual, terapia familiar, medicamentos, tratamientos del comportamiento y consultas con
el personal de la escuela.
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NORMAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA


Prepare el ambiente para que el niño se sienta cómodo. Cuide la atención de los niños a la tarea.
Motive para que todos sepan con que figura se está trabajando Luego de tener la información
previa de sus datos generales solicitados para el examen diga:

“Yo voy a hacer una pregunta y deseo que me contestes SI ESTAS DE ACUERDO CON LA
PRIMERA PARTE DE LA PREGUNTA, marcando una X dentro del círculo en la Hoja de

Respuestas ( señalar) O
o marcando una X dentro del cuadrado SI ESTÁS DE ACUERDO CON LA SEGUNDA PARTE DE
LA PREGUNTA… (señalar)

Empezamos con la primera… Listo” (Formule la pregunta despacio y claramente.) Una a una las
va formulando y marcando en la hoja según las respuestas del niño. Puede volver a leer la
pregunta en caso note que el niño desatendió o él se lo solicita.

ITEMS DE LA PRUEBA

1.- (mariposa) ¿Crees que te salen BIEN la mayoría de las cosas que intentas? Si (Círculo)
NO (cuadrado)
2.- (cuchara) ¿La gente piensa que normalmente eres BUENO ( círculo) o que eres MALO?
(cuadrado)
3.- (nube) ¿Cuándo te preguntan contestas ANTES que los demás niños (círculo) o los
demás niños contestan antes que tú?(cuadrado)
4.- (pez) ¿Tienes buena suerte (círculo) o mala suerte? (cuadrado)
5.- (manzana) ¿Piensas que le caes bien a unos pocos (círculo) o a todo el mundo?
(cuadrado)
6.- (hongo) ¿Algunas veces te han dicho que hablas demasiado (círculo) o no? (cuadrado)
7.- (ratón) ¿ Puedes hacer las cosas mejor que la mayoría de los niños (círculo) o los demás
niños lo hacen mejor que tú? (cuadrado)
8.- (luna) ¿Crees que te pasan muchas cosas malas (círculo) o pocas? (cuadrado)
9.- (botella) ¿Estas contento y alegre casi siempre (círculo) o casi nunca? (cuadrado)
10.- (avión) ¿Te parece que las cosas son demasiado difíciles (círculo) o demasiado fáciles?
(cuadrado)
11.- (libro) ¿Piensas que estás demasiado tiempo sentado en el colegio (círculo) o no?
(cuadrado)
12.- (hoja) ¿Sueles terminar tus deberes a tiempo (círculo) o necesitas más tiempo para
terminarlos? (cuadrado)
13.- (buho) ¿ Los demás niños son siempre buenos contigo (círculo) o algunas veces te
molestan? (cuadrado)
14.- (león) ¿Los otros niños pueden hacer las cosas mejor que tú (círculo) o peor que tú
(cuadrado)
15.- (torta) ¿ Sientes miedo cuando está oscuro (círculo) o no? (cuadrado)
16.- (sol) ¿Tienes muchos problemas (círculo) o pocos problemas? (cuadrado)
17.- (mano) ¿Piensas que la gente a veces habla mal de ti (círculo) o que no es así?
(cuadrado)
18.- (bandera) ¿Crees que haces bien casi todas las cosas (círculo) o solo algunas?
(cuadrado)
19.- (corazón) ¿Tienes siempre sueños bonitos (círculo) o casi siempre son de miedo?
(cuadrado)
20.- (sombrilla) Cuando te haces una herida, ¿te asustas o te mareas (círculo) o no te
preocupas? (cuadrado)
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CALIFICACION
Se hará con mucho cuidado – estando seguro que el niño entendió el sentido de las frases.
Debe anularse todo protocolo que pueda inducir a confusión así por ejemplo:
- Cuando un niño marcó todos los círculos o todos los cuadrados.
- Cuando aparecen ítems sin contestar
- Cuando un ítem aparece con dos respuestas

Una vez revisada la hoja se procede a colocar la PLANTILLA de modo tal que se aprecien
en transparencia las respuestas que dio el niño y se otorga UN PUNTO por cada respuesta
que coincida con la plantilla.
La suma total será el PUNTAJE del evaluado.

JUSTIFICACION ESTADISITCA
MUESTRA

Para realizar la adaptación del instrumento a nuestra realidad trabajamos con una muestra
preliminar d 895 casos de niños de 6 a 8 años de edad de los cuales 450 era varones y
445 eran mujeres. La muestra se recoge de los tres estratos socioeconómicos Alto, medio y
bajo y se incluyó niños desde los 6.0 hasta los 8.11 meses, todos cursando del 1er
grado (298) 2do grado ( 298) y 3er grado (299) de primaria. La forma de examen fue
individual para los niños del primer grado y colectiva para los niños de 2do y 3er grado.

CONFIABILIDAD
Método de Consistencia Interna:
Los coeficientes van de 0.92 a 0.95 para los diversos grupos
estudiados. En general se encuentra una confiabilidad de 0.93 Todos
resultan siendo significativas al 0.001 de confianza.( n = 300)

Grupo Niños Niñas 1ro. Prim 2do. Prim 3ro. Prim General
r1I 0.92* 0.95* 0.93* 0.94* 0.94* 0.93*
* significativo al 0.01 de confianza

Método Test Retest:


Los coeficientes en promedio van del 0.91 a 0.94 con lapsos de tiempo de dos
meses entre prueba y reprueba, estimados también como significativos al 0.001 de
confianza. .( 80 casos por grupo, haciendo un Total 240 )

Grupo 1ro. Prim 2do. Prim 3ro. Prim Niños Niñas General
R1I 0.90* 0.92* 0.94* 0.93* 0.94* 0.93*
 significativo al 0.01 de confianza
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VALIDEZ

Una forma de probar Validez en un test psicológico, se da relacionando un test nuevo con otro ya

acreditado y válido, de amplio uso en el diagnostico psicológico. De allí que se realizaron los estudios de

Correlación de los Puntajes totales del test de Ansiedad con el (ICSE) inventario de conductas

socioemocionales, Empleando el método de Coeficiente de Correlación Producto Momento de

Pearson se obtuvieron los resultados de correlación siguientes para los grupos estudiados

Grupo 1ro. Prim 2do. Prim 3ro. Prim Niños Niñas General
RI 0.60 0.64* 0.67* 0.62* 0.63* 0.63
* significativo al 0.01 de confianza

En general tanto la confiabilidad como la Validez de la prueba CAS de Ansiedad


reflejan que el instrumento es confiable y válido para su empleo en muestras de niños
peruanos de 6 a 8 años. (Ruiz, 2009)

NORMALIZACION

Se han elaborado con la muestra total de 895 casos los Baremos correspondientes para el
grupo total de niños de 6 a 8 años y por sexo convirtiendo los puntajes directos a
Percentiles (Ruiz,2009)

Ofrecemos a continuación en el cuadro “A” los Baremos de la adaptación peruana del CAS,
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CUADRO “A”

BAREMO DE LA ADAPTACION PERUANA DEL CAS


(Adaptación Cesar Ruiz Alva, Champagnat, 2009, Lima)
n = 895

GRUPO TOTAL GRUPO POR SEXO INTERPRETACION

P.D PERCENTIL NIÑOS NIÑAS ANALISIS CUALITATIVO


20 99 99 99 Ansiedad muy alta
19 99 99 99 Ansiedad muy alta
18 98 99 99 Ansiedad muy alta
17 97 98 99 Ansiedad muy alta
16 96 97 98 Ansiedad muy alta
15 95 94 96 Ansiedad alta
14 90 92 94 Ansiedad alta
13 85 84 89 Ansiedad alta
12 75 76 77 Ansiedad alta
11 70 72 74 Ansiedad media alta
10 60 65 69 Normal control de la ansiedad
9 55 58 61 Normal control de la ansiedad
8 50 50 50 Normal control de la ansiedad
7 40 37 40 Bajo Nivel de Ansiedad
6 28 29 33 Bajo Nivel de Ansiedad
5 20 24 25 Bajo Nivel de Ansiedad
4 13 15 19 Muy Bajo Nivel de Ansiedad
3 6 9 11 Muy Bajo Nivel de Ansiedad
2 2 3 5 Muy Bajo Nivel de Ansiedad
1 1 1 1 Muy Bajo Nivel de Ansiedad
Media 8. 43 8. 54 8.33
D.S. 2.55 2.47 2.31
n 895 450 445

REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS

Gillis J. ( 1997) CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil 2da Edición, Ediciones TEA, Madrid
Ruiz C (2009). Normalización de la prueba CAS de Ansiedad para niños. Un aporte a la
evaluación psicológica infantil. Congreso Nacional de Psicología. Chiclayo, Perú
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PLANTILLA CAS (1p casilla oscura)


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