Ing. +LIC. Yunior Andrés Castillo S.

yuniorandrescastillo.galeon.com
yuniorcastillo@yahoo.com
Celular: 1-829-725-8571
FACILITADOR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
 COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA
FORMACION BASADA EN NORMAS TECNICAS
DE COMPETENCIA LABORAL

LA FORMACION PROFESION
INDICE
Presentación
Objetivo general
Instrucciones para el uso de la guía de aprendizaje
TEMA I
Generalidades de la Formación con el enfoque laboral
Clasificación de competencia laboral
Niveles de competencia
TEMA II
Normalización
Componentes de una norma de Componentes
TEMA III
Característica de la formación basada en Normas Técnicas de
Competencia
(NTCL)
PRESENTACION

LA PRESENTE GUIA CONTIENE:

Los conceptos generales de la formación profesional con enfoque de
competencia laboral.

La identificación , tipos y niveles de competencia laboral.

la normalización y componentes de las normas técnicas de
competencia laboral.

Las características de la formación basada en normas técnicas de

competencia laboral.

El rol del facilitador en la formación con enfoque de competencia

laboral.
OBJECTIVO GENERAL

Al finalizar el presente modulo el o la participante

estará en capacidad de aplicar los conocimientos
adquiridos sobre la formación bajo enfoque de
competencia en el desarrollo de las acciones
formativas que imparten.
 OBJETIVOS

Analizados los temas los/las participantes estarán en capacidad de:

 Interpretar los conceptos de competencias laboral correctamente.

 Determinar el origen dela formación por competencia laboral con facilidad.

 Distinguir los tipos de competencia laboral sin dificultad

ANTECEDENTE HISTORICA DE LA FORMACION
PROFESIONAL

 Desdela creación o evolución del ser

humano ha tenido la necesidad de
aprender, por curiosidad y por
necesidad valiéndose de imitación u
observación, con el método intuitivo
para poder sobrevivir.
ANTECEDENTE HISTORICO
 EN LA ANTIGÜEDAD LA VIDA LABORAL: predominaba la
enseñanza de transmisión de padre a hijo y de otras
comunidades.
 EN LA EDAD MEDIAVAL. Aparece el maestro durante la
Edad Media, la educación se hallaba bajo la tutela de la
Iglesia y se caracterizaba por la presencia del latín como
vehículo para la transmisión del saber..
 EN EL SIGLO XVI inicia una época de renovación con el
signo de estabilidad que se convirtió en modificación
tomando mayor auge en los siglos XVII, XVIII, ALCANZANDO
MAYOR CULMINACION EN LOS SIGLOS XIX Y XX.
 LA REVOLUCION INDUSTRIAL: La revolución industrial se dio
en dos fases.
LA VIDA LABORAL
 EN LA ANTIGÜEDAD LA VIDA LABORAL: predominaba la
enseñanza de transmisión de padre a hijo y de otras
comunidades.
 EN LA EDAD MEDIAVAL. Aparece el maestro durante la
Edad Media, la educación se hallaba bajo la tutela de la
Iglesia y se caracterizaba por la presencia del latín como
vehículo para la transmisión del saber. Al estudiante al
que quería aprender un oficio se le llamaba aprendiz.
 EN EL SIGLO XVI inicia una época de renovación con el
signo de estabilidad que se convirtió en modificación
tomando mayor auge en los siglos XVII, XVIII,
ALCANZANDO MAYOR CULMINACION EN LOS SIGLOS XIX
Y XX.
 LA REVOLUCION INDUSTRIAL: La revolución industrial se
dio en dos fases.
.
ASÍ COMIENZAN LAS ESCUELAS DE FORMACIÓN
PROFESIONALES FUNDADAS Y FINANCIADAS PARA ESOS
FINES.
ANTECEDENTE HISTORICO SEGÚN EPOCA
 Época Hechos y Características
 Antigüedad – El hijo aprendía el oficio del padre.
 Método intuitivo: observación, imitación iniciativa
personal.
 Edad Media - El maestro enseña a sus aprendices. Escala
aprendiz- compañero-maestro. Transmisión
asistemática de conocimientos
 Método intuitivo Siglos: XVI, XVII y XVIII

 -Tendencia renovadora

 -El signo es la modificación

 -La Revolución Industrial


 ANTECEDENTE HISTORICO SEGÚN EPOCA
 Época Hechos y Características
 Antigüedad – El hijo aprendía el oficio del padre.


 - Método intuitivo: observación, imitación iniciativa personal.

 Edad Media - El maestro enseña a sus aprendices. Escala aprendiz-
compañero-maestro. Transmisión asistemática de conocimientos


 Método intuitivo Siglos: XVI, XVII y XVIII

 -Tendencia renovadora
 -El signo es la modificación
 -La Revolución Industrial

ANTECEDENTE HISTORICA DE LA FORMACION PROFESIONAL
EN LA REPUBLICA DOMINICANA

La República Dominicana, los antecedentes de la

Formación Profesional están relacionados con
nuestro desarrollo agrícola, industrial y de
Servicios y sus acciones han tenido
históricamente una evolución irregular y a la vez
poco congruente Instituciones de Formación
Profesional:
ANTECEDENTE HISTORICO
 1872 Primera Escuela de Artes y Oficios fundadas por el Padre Billini
 (Zapatería, Carpintería y Ebanistería).
 1925 Escuela Agrícola de Haina. En 1926 se traslada a moca
 1932 Instituto Técnico Salesiano (ITESA)
 1933 Creación Escuelas Industriales para Señoritas (Por primera vez
incorporan a la mujer a la formación, con este intento la mujer se
integra al medio social).
 1934 Escuela Artes y Oficios Monseñor Ricardo Pittini en Santo
Domingo (nivel Vocacional).
 1952 Instituto Politécnico Loyola (IPL).
 1952 Escuela Nacional de Arte y Oficios (ENAO)
 1957 La Secretaría de Educación establece el sistema de
educación técnico
 Vocacional con resolución. (Integra a la mujer en los cursos
tradicionales: cocina,
 Economía doméstica, costura, enfermería y bordados).
 1963 Escuela de Formación Laboral Acelerada del seguro Social
(EFLAS)
 1965 Centro Nacional de Artesanía (CENADARTE)
 1966 Escuela de las Fuerzas Armadas.
 1970 Instituto Politécnico Virgen de la Altagracia
 1973 Instituto Politécnico María de la Altagracia
 1977 Instituto Politécnico Nuestra señora del Carmen
 1978 Instituto Politécnico Las Caobas.
 1980 Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional
(INFOTEP).

LA LEY 116 QUE CREA EL INFOTEP
 Acorde con este mandato, el INFOTEP, asumiendo su función rectora
de la
 Formación Profesional establece mediante acuerdo con la Junta de
Directores, el
 Proceso de Evaluación, y reconocimiento de los programas que
desarrollan tales
 Instituciones, las cuales deben poseer las condiciones técnicas
didácticas y metodológicas para lograr una oferta de formación de
calidad, tales Requerimientos están contenidos en la Normativa para
la Evaluación y Acreditación de Centros Operativos del Sistema
(COS). En la actualidad se Cuentan con centros acreditados a nivel
nacional, ubicados de la siguiente manera: Gerencia Regional
Central, Gerencia Regional Norte, Gerencia Regional Este y la
Gerencia Regional Sur.

EL SISTEMA EDUACATIVO DOMINICANO
Está asociado con el sistema graduado y Estructurado
comprende la Educación Inicial, Básica, y Media .
La Educación Técnico Profesional que incluye el nivel de
Técnico Básico, Bachiller Técnico y Técnico Medio, liderado
por el Ministerio de Educación (MINERD),
La Superior, que comprende a las (Universidades) que rige el
Ministerio de Estado de Educación Superior Ciencia y
Tecnología (MESCyT).
La Educación no Formal se refiere a aquellos procesos de
aprendizaje organizados a adultos y jóvenes, que comprende
la modalidad de Formación Profesional y la Educación Técnica
Vocacional (Dirección General de Educación
No necesariamente de acuerdo con los años y niveles de
educación, ofrecidos
-DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL

Existe consenso en reconocer que dentro de la formación / educación para el

Trabajo, dos modalidades : la Educación Técnico Profesional
(en algunos casos identificada como Educación Técnica o Educación
Tecnológica)
y la Formación Profesional.
En el “Acuerdo Interinstitucional sobre la Educación Técnico Profesional,
firmado en 1991 por Las entidades rectoras, financiadoras y ejecutoras de la
Educación Técnico-Profesional y la Formación Profesional,
ratificado luego en el Foro Vinculación y Articulación entre los subsistemas de
Educación Tecnológica y Formación Profesional en el marco de la reforma
curricular en junio del 2002, así como con
el Glosario de término establecido en septiembre del 2004; los términos
Educación DUC
CARACTERISTICA DE LA FORMACION PROFESIONAL
No es un fin en sí misma.
• Es un medio para el desarrollo de aptitudes profesionales.
• Toma en cuenta las posibilidades de empleo y demostración de lo aprendido.
Debe ser integral.
• Propicia la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes.
• Importantiza los valores morales y culturales.

Es continua en la vida del o la profesional.

• Permite la adaptación a la evolución tecnológica del mundo.
Es de interés del gobierno, de los empresarios y de los/as trabajadores/as:
• Debe responder a las aptitudes, conocimientos y experiencias de cada persona
Debe tener un carácter realista:

• Similar a la realidad de una empresa, del/la trabajador/a y el país CAATIVOCA

CA D2.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN FORMAL
SECTORES QUE ABARCA LA FORMACION
PROFESIONAL

 Sector primario: agricultura, ganadería caza y

pesca, y ganadería
 Sector secundario: la industria manufacturera,
electricidad, agua y servicios sanitarios,
transporte y almacenaje.
 Sector terciario: comercio.

 Sector cuaternario: servicios profesionales,

turísticos y telecomunicaciones
ES DE ELEMENTAL JUSTICIA SOCIAL
 Ofrecer a todos los/as trabajadores/as, la posibilidad
 de adquirir nuevos conocimientos su superación en el empleo
sin desvincularse de su actividad remunerada; y es
precisamente la promoción profesional que conlleva la
promoción de los recursos económicos y la promoción cultural
y social.

 La Promoción Profesional se logra a través de la preparación
para puestos específicos de trabajo de los trabajadores/as en
el empleo, con la adaptación a sus nuevos puestos del
personal recién vinculado a la actividad productiva

NIVEL DE EJECUCION
 La Formación Profesional deben cubrir todos los sectores de
la actividad económica y todos los niveles de la jerarquía del
empleo para que el proceso de desarrollo sea integral y
completo, acciones que cubran sus necesidades actuales y
futuras de mano de obra calificada.
 Se logra entonces, entre otros beneficios económicos y
Sociales, evitar o al menos atenuar, la movilidad de la mano
de obra, en función de la demanda que un momento pueda
exigir en un lugar, y de la oferta que en otro se pueda
presentar, con los postulados de justicia social que se
brindar a todos iguales oportunidades de acuerdo con las
posibilidades individuales. (El Trabajo Decente).

LOS NIVELES DE EJECUCIÓN INCLUYEN A LOS/AS
TRABAJADORES / AS

Que están relacionados/as directamente con

la fabricación o con los procesos de operación
y ejecución.
 ESTOS NIVELES ESTÁN DISTRIBUIDOS DE LA
SIGUIENTE MANERA:
1 ) Los Niveles Medios: Incluyen al grupo de personas que sirven de enlace
como gerentes, directores y administradores; dirigen y administran las
organizaciones privadas o públicas y el personal de ejecución de las
respectivas empresas.
En esta posición se encuentran los mandos medios y los técnicos medios.

2) Mandos Medios: Son los/as trabajadores/as que, participando o

no en la ejecución, vigilan, distribuyen y coordinan las labores de
un grupo de trabajadores/as de una o varias ocupaciones diversas.

Control de la producción y de los procesos en las empresas de

cualquier sector de la actividad económica. Son trabajadores/as
que, básicamente, Ejecutan una o varias tareas de carácter técnico
en laboratorios o en una rama industrial, comercial, agropecuaria o
de servicios o realizan proyectos, ensayos y análisis de materias y
procesos de productos.
CONT..
 4) Los Mandos y Técnicos Superiores: Incluyen a los/as jefes
/ as cuales están encargados / as de departamento,
profesionales y técnicos / as altamente calificados / as de
los aspectos organizativos de la concepción y diseño de los
sistemas y procedimientos que garantizan el funcionamiento
Coordinado de la empresa.

 5) Los niveles de dirección incluyen, normalmente, a las
juntas directivas presidentes/as, gerentes/as generales,
gerentes/as, subgerentes/as, jefes/as de división,
encargados/as de formular las políticas y planes de las
empresas y de garantizar y evaluar los resultados de la
organización
NIVELES
Sin embargo, no es posible trazar una línea divisoria
perfectamente c l a r a y definida entre los distintos niveles, como
tampoco establecer unas Separación inequívoca entre mandos y
técnicos.
Que las clasificaciones y definiciones intentadas, se llamaría
niveles convencionales (teóricos) de empleo, que difieren con los
niveles de empleo que son los que ofrecen las empresas según
su tamaño y conveniencia.
No obstante, los niveles convencionales, son una buena guía
para fines de formación y calificación de los Recursos Humanos
de una industria, una rama de actividad o un sector económico o
toda la población empleada y productiva de un país.
ROL DE LA FORMACION PROFESIONAL ANTE LAS
TENDENCIAS ACTUALES
La conferencia General de la Organización Internacional del Trabajo: convocada
en Ginebra Por el Consejo de Adm. de la Oficina Internacional del Trabajo
el 1ero. de Junio del 2004, “ Temas, Enfoque y que abordaron : Recursos humanos,
educación, formación y aprendizaje
Establece: El Nuevo Modelo: de Educación Permanente: Engloba todas las
actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar
las competencias y calificaciones.
Las competencias abarcan los conocimientos, las aptitudes profesionales y el
saber hacer que se denominan y aplican en un contexto específico.
El término cualificaciones: designa las habilidades profesionales del trabajador,
reconocidas en los planos internacionales, nacionalidad o sectoriales del
trabajador.
El termino Empleabilidad se refiere a las competencias y cualificaciones que
refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de
educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar
un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a
la evolución de la tecnología y de las condiciones de mercado de trabajo.
La OIT destaca que el aumento de las inversiones en
la formación puede ser un objetivo compartido por el
sector público y privado.
La UNESCO apunta a que el desarrollo y la
expansión de la enseñanza técnica y profesional
como formación permanente financiada con fondos
públicos o privados, tanto dentro como fuera del
sistema escolar formal y en el marco del aprendizaje
a lo largo de toda la vida, debería constituir un
objetivo prioritario de todas las
 GRACIAS POR SU
ATENCION

Autor: Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

Página Web: yuniorandrescastillo.galeon.com
Correo: yuniorcastillo@yahoo.com
Celular:1-829-725-8571
Santiago de los Caballeros, República Dominicana
2014.