Actividad Puntual

Conocemos la escuela
SEMANA
PROPOSITO
DEL 10 AL 14 DE
Conozcan y organicen las actividades SEPTIEMBRE
DEL 2018
que realizarán regularmente en la
escuela para contribuir a la estabilidad BLOQUE
de los niños y su integración en el
I
entorno escolar.
SECUENCIA DIDACTICA Inicio, desarrollo y cierre
SESION 1 Presentaré a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pediré que pasen a LECCION
identificar el suyo. Haremos comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
Escribirán su nombre en la portada del bloque. Realizarán la actividad de la página 12, I
consistente en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12. En círculo,
jugarán a “el cartero”. Colocaré en el centro y diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero
con correo para todos los niños cuyo nombre inicie con la letra. Saldremos a recorrer la escuela
en busca de letreros. Comentaremos si identifican algunas letras en ellos y cuál es su utilidad.
APRENDIZAJES
Preguntaré el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad realizan.
ESPERADOS
Registrarán esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13. SESION 2 Platicaré con los niños PRACTICA SOCIAL
sobre las personas que trabajan en la escuela y la actividad que realizan. (Información DEL LENGUAJE
Trabaja con su nombre y el de
recolectada la sesión anterior). Organizaré un recorrido para visitar a las personas que están
sus compañeros. Utiliza sus
trabajando en la escuela. En su cuaderno, los alumnos deberán tomar nota de sus nombres y •LECTURA DE
datos personales para crear
sus funciones. Explicaré qué hace cada persona y por qué son importantes en el plantel.
una tarjeta de identificación. NARRACIONES
Regresaré al aula y pegarán en el pizarrón los nombres de las personas que trabajan en la
.
escuela, resaltando su letra inicial con color rojo. Pediré a los niños que identifiquen cada nombre DE DIVERSOS
una vez que lo vaya mencionando. SESION 3 Saldremos a recorrer la escuela y buscaremos GENEROS
dónde hay letras y números. En el cuaderno, dibujarán. Haremos comentarios sobre la utilidad
de los letreros. Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo
que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿cómo sé que un
baño es de niño y otro de niñas? ¿dónde dirá dirección?, etc. En equipos, escribirán letreros,
para colocarlos en lugares de la escuela y del aula que lo necesiten. Con tarjetas o trocitos de
cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y comentar la utilidad de hacerlo. SESION 4
Repartiré a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración. Cuando diga “a
buscar” deberán mostrar su palabra y ubicarán a los compañeros que tengan otras que
empiecen igual. Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las
suyas. Posteriormente socializarlas con sus compañeros .Realizar las actividades de las páginas
SABER HACER dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar al maestro palabras que inicien
VALORES Y ACTITUDES igual que las representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados SABER HACER
correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17. SESION 5 Escribiré en el pizarrón el título “El plan de los HABILIDADES
HONESTIDAD CURIOSIDAD ratones” y leerlo en voz alta.Pediré a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”.
PENSAMIENTO CRITICO Posteriormente identificarán las letras que contienen y buscarán palabras que inician igual.
RESPONSABILIDAD PARTICIPACION
INDAGACIÓN RESPETO IDENTIFICAR COMPARAR
REFLEXION TOLERANCIA EVALUACION EXPLICAR CUESTIONAR
PREVENCION INTERPRETAR ANALIZAR
RECURSOS LISTA DECOTEJO EXPRESAR

HOJAS IMPRESAS
CUADERNO
LIBRO DE TEXTO
 CONTENIDO

PROPOSITO DEL TRAYECTO * Magnitudes y medidas SEMANA

…. DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE
DEL 2018

EJE BLOQUE
I
ESPACIO Y
FORMA
SESION 1 Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer una hilera LECCION
por estaturas; ganará el que lo haga primero. Después, solicitar que fusionen los equipos y
vuelvan a repetir la dinámica. Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por
ejemplo: los colores del más largo al más corto, los cuadernos o libros del más pequeño al más 1
grande, etc. En el cuaderno realizar ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un objeto que
sea más grande que tu cuaderno. Dibuja dos objetos que sean más pequeños que la mochila,
APRENDIZAJES etc. Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos pequeños, objetos
ESPERADOS medianos y objetos grandes. También pueden clasificarse por la forma y el color. SESION 2
Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila o un cuaderno? ¿con TRAYECTO
qué puedes medir el largo de la cancha? ¿pesa más tu lapicera tu libro de matemáticas? Hacer
identifica la longitud de varios comentarios sobre los instrumentos que utilizan para medir diferentes magnitudes. Ordenar
diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la distancia. SESION 3 Salir al *
objetos a través de la
comparación directa o patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con espacios delimitados (uno
mediante el uso de un por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se
intermediario. colocará en medio y dirá “declaro la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno).
Al escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado deberá
ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su posición, deberá
estimar la cantidad de pasos para llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un
punto. SESION 4 Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de por
separado, después puede haber una variante mezclando consignas de ambos. Salir al patio y en
su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que estén cerca.De regreso en el aula
formar equipos y pedir que cada uno saque una serie de objetos determinados. El docente
deberá dar consignas como: coloca la mochila delante de la mesa; pon el cuaderno de tarea
arriba del libro de matemáticas; coloca la silla debajo de la mesa, etc. El reto será seguir
correctamente las indicaciones. SESION 5 Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con
algunas variaciones. Dos equipos diferentes deben elegir un representante que se cubrirá los ojos
SABER SER mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta un punto indicado por el docente.
Deben utilizar expresiones como: “a la derecha”, “a la izquierda”, “adelante”, “atrás”, etc. Gana el SABER HACER
VALORES Y ACTITUDES
primero que logre su objetivo.Socializar sus dibujos y analizar si siguieron las indicaciones HABILIDADES
HONESTIDAD CURIOSIDAD correctamente.
MANIPULAR COMUNICAR CRITICAR
ESCEPTICISMO PENSAMIENTO CRITICO
ARGUMENTAR OBSERVAR IDENTIFICAR
RESPONSABILIDAD PARTICIPACION
COMPARAR EVALUAR EXPLICAR
INDAGACION RESPETO REFLEXION
CUESTIONAR REGISTRAR
INDAGACION RESPETO REFLEXION EVALUACION
INTERPRETAR REALIZAR ANALIZAR
TOLERANCIA PREVENCION
REPRODUCIR EXPRESAR
RECURSOS LISTA DE COTEJO
ENCONTRAR DESCRIBIR
MATERIAL IMPRESO
CUADERNO, GISES
LIBRO DE TEXTO
 TEMA
PROPOSITO *EXPLORACION DE LA NATURALEZA
SEMANA
SECUENCIA APRENDO A CONVIVIR EN
… GRUPO DEL 10 AL 11 DE SEPTIEMBRE
DEL 2018

BLOQUE

SECUENCIA DIDACTICA (Inicio, desarrollo y cierre) LECCION

SESION 1 Entregaré a cada alumno una tarjeta de papel y daré la consigna de dibujar un 1
animal de su elección.
APRENDIZAJES ESPERADOS Socializaremos los animales que dibujaron y tratarán de clasificarlos en el pizarrón en
diferentes categorías, por ejemplo: viven en el agua, viven en la tierra, tienen alas, tienen cola,
son insectos, pueden ser peligrosos para las personas, se arrastran, tienen pelo, etc. COMPETENCIAS
Describe y explica las Analizarán los animales que pueden entrar en dos o más categorías.
características comunes que COMPRENSION DE
En su cuaderno, dibujarán 10 animales de su elección y ubicarlos en la categoría
FENOMENOS Y
identifica entre seres vivos y correspondiente PROCESOS
elementos que observa en la SESION 2 Mostraré a los alumnos imágenes de daños al medio ambiente Realizarán NATURALES DESDE
naturaleza.. comentarios sobre las formas de contaminación que han observado en la comunidad. LA PERSPECTIVA
Daremos un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que perjudican CIENTIFICA.
al medio ambiente. DESCRIBE CAUSAS
Elaboraremos carteles para promover el cuidado del medio ambiente en la escuela. Y CONSECUENCIAS
DEL SOBREPESO Y
Pegarán los carteles en lugares visibles de la escuela.
OBESIDAD Y SU
. PREVENCION
MEDIANTE UNA
DIETA CORRECTA ,
EL CONSUMO DE
AGUA SIMPLE Y LA
ACTIVIDAD FISICA.

SABER SER SABER HACER

VALORES Y ACTITUDES HABILIDADES
EVALUACION
HONESTIDAD CURIOSIDAD MANIPULAR COMUNICAR CRITICAR
ESCEPTICISMO PENSAMIENTO ARGUMENTAR
CRITICO RESPONSABILIDAD LISTA DE COTEJO. IDENTIFICAR COMPARAR EVALUAR
PARTICIPACION INDAGACION RESPETO EXPLICAR INTERPRETAR REALIZAR
REFLEXION TOLERANCIA PREVENCION ANALIZAR EXPRESAR ENCONTRAR
RECURSOS DESCRIBIR

LIBRO DE TEXTO
CUADERNO
HOJAS IMPRESAS
LAMINAS
 CONTENIDO

PROPOSITO *LOCALIZACION EN MAPAS DE LOS SEMANA

CONTINENTES D ELA TIERRA: AFRICA,
QUE IDENTIFIQUE LA INCLINACION ANTARTIDA, AMERICA, ASIA, EUROPA Y DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE
DEL EJE TERRESTRE Y LAS ZONAS OCEANIA. DEL 2015
TERMICAS EN SU SUPERFICIE; ASI COMO * DIFERENCOAS EN LA EXTENSION Y EN LOS
EL QUE RECONOZCA LAS LIMITES TERRITORIALES DE LOS
CONTINENTES. BLOQUE
CONSECUENCOAS DEL MOVIMIENTO
DE LA TIERRA.
I

LECCION

APRENDIZAJES ESPERADOS
RECONOCE EN MAPAS LA
EXTENSION Y LOS LIMITES
TERRITORIALES DE LOS
CONTINENTES.
11
SECUENCIA DIDACTICA (Inicio, desarrollo y cierre)
* PEDIRLES A LOS ALUMNOS QUE MIREN EL GLOBO TERRÁQUEO CON EL
OBJETIVO DE ACLARAR CUÁLES SON LOS POLOS Y EL EJE TERRESTRE. COMPETENCIAS
* SOLICITAR QUE RECONOZCAN LOS CONTINENTES Y OCÉANOS ASI COMO MANEJO DE
UBICAR LOS PAÍSES QUE SE HALLAN CERCA DEL POLO NORTE Y LOS QUE INFORMACION
ESTÁN CERCA AL POLO SUR, Y EN EL ECUADOR. HACER QUE GEOGRAFICA
RECONOZCAN LAS ZONAS TÉRMICAS. TAMBIEN QUE IDENTIFIQUEN CUÁL
ES LA UBICACIÓN DE MÉXICO CON RESPETO A LOS POLOS, QUÉ UBIQUEN
QUE CONTINENTES ESTÁN MÁS CERCA Y CUALES MÁS LEJOS, QUÉ
OCÉANOS LO RODEAN.

* PEDIR QUE ACLAREN UTILIZANDO EL GLOBO TERRÁQUEO COMO ES EL

MOVIMIENTO DE ROTACIÓN Y DE TRASLACIÓN DE LA TIERRA.

SABER SER
VALORES Y ACTITUDES SABER HACER
HABILIDADES

HONESTIDAD CURIOSIDAD MANIPULAR COMUNICAR

EVALUACION CRITICAR ARGUMENTAR
ESCEPTICISMO PENSAMIENTO CRITICO
RESPONSABILIDAD PARTICIPACION OBSERVAR IDENTIFICAR COMPARAR
IDENTIFICANDO EVALUAR EXPLICAR CUAESTIONAR
INDAGACION RESPETO REFLEXION
LOSMOVIMIENTOS DE ROTACION Y REGISTRAR INTERPRETAR REALIZAR
TOLERANCIA PREVENCION
TRASLACION DE LA TIERRA; Y LOS ANALIZAR REPRODUCIR EXPRESAR
RECURSOS PUNTOS Y CIRCULOS IMAGINARIOS.

LIBRO DE TEXTO
CUADERNO
HOJAS IMPRESAS
 CONTENIDO

*PANORAMA DEL PERIODO SEMANA

PROPOSITO UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS
PROCESOS DEL MEXICO INDEPENDIENTE DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE
QUE IDENTIFIQUEN ELEMENTOS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX. DEL 2015
COMUNES DE LAS SOECIEDADES
DEL PASADO Y PRESENTE PARA FORTALECER SU
IDENTIDAD Y CONOCER Y CUIDAR EL PATRIMONIO
BLOQUE
CULTURAL.
I

LECCION

SECUENCIA DIDACTICA (Inicio, desarrollo y cierre) 1

* PREGUNTAR ACERCA DE LO QUE SABEN SOBRE LA INDEPENDENCIA,

APRENDIZAJES ¿CÓMO TERMINÓ?, ¿QUIÉNES PARTICIPABAN?, ¿CUÁNTO TIEMPO DURÓ
ESPERADOS LA LUCHA?, ¿QUIÉN LA INICIÓ? Y ¿CON QUIÉN TERMINÓ?
COMPETENCIAS
UBICA PROCESOS DE LA * QUE OBSERVEN LA IMAGEN DE INICIO DEL BLOQUE Y RESPONDAN EN
PRIMERA MITAD DEL SIGLO EL CUADERNO LAS PREGUNTAS QUE SE HACEN EN EL LIBRO DE TEXTO. COMPRENSION
XIX APLICANDO LOS DEL TIEMPO Y
TERMINOS DECADA Y * LEER LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS DE DEL ESPACIO
SIGLO, Y LOCALIZA MÉXICO INDEPENDIENTE. HISTORICOS
CAMBIOS EN LA DIVISION
TERRITORIAL. * RESPONDER EN EL CUADERNO LAS PREGUNTAS DE ACUERDO A LA MANEJO DE
LÍNEA DEL TIEMPO DE LAS PÁG. 14 Y 15, Y OBSERVAR EL MAPA PARA INFORMACION
COMPLETAR INFORMACIÓN. HISTORICA

FORMACION DE
UNA COCIENCIA
HISTORICA PARA
LA COVIVENCIA

SABER HACER
VALORES Y ACTITUDES SABER HACER
HABILIDADES
EVALUACION
HONESTIDAD CURIOSIDAD
ESCEPTICISMO PENSAMIENTO CRITICO MANIPULAR COMUNICAR
CON EJERCICIOS EN SU CRITICAR ARGUMENTAR OBSERVAR
RESPONSABILIDAD PARTICIPACION CUADERNO ASI COMO EL
INDAGACION RESPETO REFLEXION IDENTIFICAR COMPARAR EVALUAR
TRABAJO EN HOJAS IMPRESAS EXPLICAR CUAESTIONAR REGISTRAR
TOLERANCIA PREVENCION MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO INTERPRETAR REALIZAR ANALIZAR
RECURSOS REPRODUCIR EXPRESAR

LIBRO DE TEXTO
MATERIAL IMPRESO
CUADERNO

INDICADORES DE LOGRO
Reconoce cuando está
agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se
expresan ambos estados en
el cuerpo, voz y conducta..
SABER SER
VALORES Y ACTITUDES
HONESTIDAD CURIOSIDAD
ESCEPTICISMO PENSAMIENTO CRITICO
RESPONSABILIDAD PARTICIPACION
INDAGACION RESPETO REFLEXION
TOLERANCIA PREVENCION
CONTENIDO
*…
SEMANA
DEL 14 DE SEPTIEMBRE
DEL 2018
BLOQUE
LECCION
SECUENCIA DIDACTICA (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)
1
Se sentarán al centro del salón formando un círculo.
Pediré a los niños que cierren los ojos y se imaginen lo siguiente:
“Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te sientes
tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente el agua se empieza a HABILIDAD
mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va alzando una ola del tamaño de un ASOCIADA
edificio, quieres correr, pero tus pies están enterrados en la arena; cuando la ola está a punto de
caerte desaparece mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella, a ti”. ATENCION
(Puede ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente).Haremos comentarios sobre
las sensaciones que experimentaron con la narración y por qué.
Formarán equipos y entregaré tarjetas con diferentes situaciones escritas. Deberán clasificarla en
dos categorías: “me hace sentir agitado” y “me hace sentir en calma”. Las situaciones pueden ser:
un perro bravo te persigue en la calle, estás observando el mar, un carro está a punto de
arrollarte, estás en casa con tu familia, etc.
En el cuaderno, dibujarán situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan sentir en
calma.
SABER HACER
HABILIDADES
EVALUACION
MANIPULAR COMUNICAR
CUADERNO CRITICAR ARGUMENTAR OBSERVAR
LIBRO DE TEXTO
IDENTIFICAR COMPARAR EVALUAR
MATERIAL IMPRESO EXPLICAR CUESTIONAR REGISTRAR
LISTA DE COTEJO INTERPRETAR REALIZAR ANALIZAR
EXPRESAR
RECURSOS
CUADERNO
MATERIAL IMPRESO
TARJETAS
LIBRO DE TEXTO
 CONTENIDO

* DIFERENCIACION D ELAS OPCIONES QUE SE SEMANA

TIENEN PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN
EL CONTEXTO DEL JUEGO MOTOR, CON UN
MINIMO DE TIEMPO Y DESGASTE DE ENERGIA
DEL 12 DE SEPTIEMBRE
RECONOCIENDO SUS PROPIAS CAPACIDADES, DEL 2018
HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES. ¿CREES
QUE EXISTEN LIMITES PARA EL JUEGO
COLECTIVO? BLOQUE

LECCION

1
SECUENCIA DIDACTICA (INICO, DESARROLLO Y CIERRE)

•Combinar desplazamiento con intensidad o direccionalidad mantener el cuerpo en alguna

APRENDIZAJES posición.
ESPERADOS Indicar patrones básicos con el fin de propiciar en el alumno
EJE
Explorar y manipular libremente objetos
CURRICULAR
Utilizar dinámicas colaborativas en las que realicen diferentes movimientos
AJUSTA PATRONES Representación de cuentos motores que impliquen acciones de personajes con diferentes
BASICOS DE MOVIMIENTOS DESARROLLO DE
características y en las que demuestre el control que adquiere cada movimiento
APARTIR DE SUS LA MOTRICIDAD
Asignar tareas motrices o juegos de diana que requieren ajustar la intensidad y el
EPERIENCIAS esfuerzo y en los que se modifiquen aspectos de tiempo la velocidad y distancia
Terrenos de aventura que favorezca el desarrollo de acciones como frenar, acelerar o
cambiar de dirección esquivar, lanzar con precisión entre otros elementos vinculados con
el control de si .

SABER SER
VALORES Y ACTITUDES SABER HACER
HABILIDADES
EVALUACION
HONESTIDAD CURIOSIDAD
ESCEPTICISMO PENSAMIENTO MANIPULAR ESTIMAR
CRITICO RESPONSABILIDAD EJERCITAR DESARROLLAR
VERIFICANDO QUE HAYA QUE MEJORAR PROMOVER
PARTICIPACION INDAGATORIA HAYA SEGUIDO Y ATENDIDO A LAS
RESPETO REFLEXION DOMINAR CONSERVAR
INDICACIONES
TOLERANCIA
RECURSOS

TARJETAS
PATIO DE LA ESCUELA
 TEMA

*APRECIACION SEMANA
IDENTIFICACION DE LA MUSICA
MOVIMIENTO Y SONIDO DEL 13 DE SEPTIEMBRE
DEL 2018

BLOQUE

LECCION

1
SECUENCIA DIDACTICA (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)
Jugaremos a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo:
Pon tu mano izquierda en la punta de tu pie derecho; lleva tu
COMPETENCIAS
mano derecha a tu espalda y tu mano derecha a la rodilla
APRENDIZAJES
ESPERADOS izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que puedas de tu ARTISTICA Y
pie izquierdo, etc. CULTURAL

Crea y reproduce secuencias

Se colocarán al centro del salón con espacio suficiente para
de movimientos, gestos y hacer desplazamientos. Indicaré a los alumnos que comiencen a
posturas corporales de moverse por el área en diferentes direcciones.
manera individual y en
coordinación con otros, con y
Mientras los alumnos estén desplazándose, pondré diferentes
sin música. ritmos musicales para que los niños se muevan acorde a la
música.
Plantearé a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para
que adapten sus movimientos, por ejemplo: imagina que el techo
se vuelve muy bajo y debes moverte agachado; imagina que te
volviste pesado como una piedra; vas en el agua; eres ligero
SABER SER como una pluma; etc. SABER HACER
VALORES Y ACTITUDES HABILIDADES
Comentarán sus experiencias durante la actividad.
EVALUACION
HONESTIDAD CURIOSIDAD MANIPULAR COMUNICAR
ESCEPTICISMO PENSAMIENTO CRITICO CRITICAR ARGUMENTA OBSERVAR
RESPONSABILIDAD PARTICIPACION APRECIACION DE MUSICA IDENTIFICAR COMPARAR EVALUAR
INDAGACION RESPETO REFLEXION EXPLICAR CUESTIONAR REGISTRAR
TOLERANCIA PREVENCION INTERPRETAR REALIZAR ANALIZAR
REPRODUCIR EXPRESAR
RECURSOS

Música con diferentes ritmos.

Reproductor de música.
 SEMANA

DEL 7 AL 14 DE SEPTIEMBRE
DEL 2018

SE REALIZAN LAS SIGUIENTES ADECUACIONES A LA ALUMNA YOHARI ADAÑI SANCHEZ RIVERO

QUE PRESENTA N.E.E. ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL

*SE APLICARAN EJERCICIOS DE CALIGRAFIA, ASI COMO LA IDENTIFICACION DE VOCALES

Y NÚMEROS.
 SEMANA

DEL 7 AL 14 DE SEPTIEMBRE
DEL 2018

DOCENTE Vo. Bo.

DIRECCION ESCOLAR

________________________________________ ________________________________________
PROFRA. MARICARMEN VAZQUEZ GONZALEZ PROFRA. GUADALUOE AYALA VALDES
 ZONA ESCOLAR No P 106
ESCUELA PRIMARIA “ XINANTECATL” VESP.
C.C.T. 15EPR4011E

PLANEACION SEMANAL
TRIMESTRE 1
DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE
PRIMER GRADO GRUPO A
PROFESORA MARICARMEN VAZQUEZ GONZALEZ