UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

PUNO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE ESTUDIOS EDUCACIÓN INICIAL
CURSO: DIDÁCTICAS DE LA MATEMÁTICA
TEMA:
 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN
 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA MATEMÁTICA
PRESENTADO POR: HANCCO TURPO JUDITH GUILIANA
DEL SETIMO SEMESTRE “B”
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN
 El pensamiento matemático en la
educación preescolar no tienen un
punto de partida o una secuencia
favorecedora para aplicar en los niños,
ya que este es un proceso el cual se va
adquiriendo mediante:
 La interacción con su entorno.
 El pensamiento lógico matemático
infantil se basa en lo sensomotriz (a
través de los sentidos)
 Las experiencias que acumule
(conocimientos que serán contrastados
con otras y nuevas experiencias)
 CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO:

Las experiencias son

vividas, a través del El pensamiento opera
La matemática se
juego sensorio motor y con lo que puede ser En preescolar el
construye a partir de los
simbólico. Donde los manipulado: como aprendizaje de las
problemas con los que
niños aprenden a objetos y situaciones matemáticas parte de
se enfrentan en la vida
desarrollar su reales, que sigue lo cotidiano y debe ser
cotidiana, el niño va
pensamiento simbólico principios lógicos y es favorecido en el aula,
construyendo su propio
y preconceptual y capaz de tener en facilitando en el niño la
pensamiento
empiezan a construir cuenta varios puntos de movilidad del
matemático sin darse
esquemas mentales vista que le permiten pensamiento.
cuenta.
representativos muy sacar conclusiones.
sencillos.
 A. El pensamiento lógico matemático
según Piaget:

 Piaget (citado en Santamaria 2002)

explica que a medida que el niño
crece utiliza gradualmente
representaciones más complejas para
organizar la información del mundo
exterior que le permite desarrollar su
inteligencia y pensamiento para lo
cual hace referencia a la presencia de
tres tipos de conocimiento:
El conocimiento físico, el niño lo adquiere a través de la
manipulación de los objetos que están a su alrededor y su
interacción con el medio.

El conocimiento lógico-matemático, surge de una

abstracción reflexiva ya que el niño lo construye en su mente
a través de las relaciones con los objetos, aclarando que el
conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya
que la experiencia no proviene de los objetos sino de la
acción sobre los mismos.

El conocimiento social, es el conocimiento que adquiere el

niño en su relación con otros niños y los adultos.
 El conocimiento lógico-matemático surge entonces en el niño, a partir de
un pensamiento reflexivo, ya que el niño lo construye en su mente a través
de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple
a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento
adquirido una vez procesado no se olvida ya que la experiencia no
proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. (Baroody, 2005)
 Según Piaget (citado en Antonegui, 2004) el conocimiento lógico-
matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias
obtenidas en la manipulación de los objetos.
Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto
de textura áspera con uno de textura lisa y
establece que son diferentes. El conocimiento
lógico-matemático "surge de una abstracción
reflexiva", ya que este conocimiento no es
observable y es el niño quien lo construye en su
mente a través de la interaccion con los
objetos, desarrollándose siempre de lo más
simple a lo más complejo, teniendo en cuenta
que el conocimiento adquirido una vez
procesado no se olvida.
B. Relaciones lógico-matemáticas en
el método Montessori:
 María Montessori (1986) basó su método en el trabajo del niño y en la
colaboración adulto–niño. Así, la escuela no es un lugar donde el
maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia
y la parte psíquica del niño se desarrollarán a través de un trabajo
libre con material didáctico especializado.
 Para Montessori, la formación del pensamiento lógico-matemático se
sustenta sobre dos pilares básicos: la educación sensorial y la
motricidad.
El primer objetivo, es la ejercitación de los sentidos, en todas sus formas.
Teniendo en cuenta un variado material sensorial el cual les da la
oportunidad de organizar y clasificar sus percepciones.
El segundo objetivo, se debe respetar la actividad del niño en cualquier
momento y no interferir en ella a menos que él lo requiera, lo ayudará a
construir su conocimiento.
CONOCIMIENTO LÓGICO-
MATEMÁTICO
 Comienza con la formación de los primeros esquemas perceptivos y motores
para la manipulación de los objetos. A través de esta manipulación, el niño va
formando nuevos esquemas más precisos que le permiten, además de
conocer cada objeto individualmente y distinguirlo de los otros, establecer las
primeras relaciones entre ellos.
 Empieza por la agrupación de los objetos que al inicio es realizada por el niño
de forma espontánea y sin ningún criterio, el cual después van elaborando
progresivamente nuevas relaciones entre los objetos, apareciendo las
semejanzas y diferencias de las relaciones de equivalencia, mayor que, menor
que.
 Ya que al contar insectos o agrupar piedras, al saber quién tiene más dulces o
más años se está dando un pensamiento de curiosidad para poder llegar a la
conclusión de un resultado que satisfaga su curiosidad o inquietud por saber lo
que necesita.
RELACIÓN DEL JUEGO EN EL
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Es importante que el niño de educación inicial se interese por la matemática a
través de actividades agradables, que no lo vean como algo memorizado sino
por el contrario que lo comprendan, lo razonen y que ellos mismos busquen su
propia solución ante un problema o situación que se le presente.
 Por lo que el juego es de suma importancia en el aprendizaje de los niños, por
lo que a través de las actividades que se realizan y se plantean en una
situación didáctica, son las que van a permitir que el niño vea las matemáticas
de una forma divertida, y que esto lo lleve a tener un aprendizaje mas
significativo.
 El juego simbólico es muy importante, ya que al imitar cualquier conducta el
niño utiliza algo para representar otro objeto o persona, permitiendo al niño
representar situaciones mentales ya sea de manera real o ficticia, comprende
su entorno, desarrolla su lenguaje al interactuar, lo mas importante desarrolla su
imaginación.
ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE LA
MATEMÁTICA
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE
LA MATEMÁTICA
 Una estimulación adecuada permitirá al niño desarrollar
su pensamiento lógico matemático los cuales se dan en
su vida cotidiana.
 Esta estimulación debe ser acorde a la edad y
características de los niños, respetando su propio ritmo,
debe ser divertida, significativa que le sea agradable.
 Por lo que el juego es el principal motor para adquirir este
conocimiento,
 Las
tecnologías
informáticas
TICs

Juegos
Juegos
intelectuales
simbólicos
(bloques,
(roles)
imanes, etc)

Juegos
Juego
creativos
sensoriales
(utilizan su
(sentidos)
imaginación)
 Permite a los niños y niñas manipular y experimentar
con diferentes objetos. Deja que se den cuenta de las
cualidades de los mismos, sus diferencias y semejanzas;
de esta forma estarán estableciendo relaciones y
razonando sin darse cuenta.
 Emplea actividades para identificar, comparar,
clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo con sus
características.
 Muéstrales los efectos sobre las cosas en situaciones
cotidianas. Por ejemplo, como al calentar el agua se
produce un efecto y se crea vapor porque el agua
transforma su estado.
 Genera ambientes adecuados para la concentración
y la observación.
 Utiliza diferentes juegos que contribuyan al desarrollo
de este pensamiento, como sudokus, dominó, juegos
de cartas, adivinanzas, etc.
 Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental.
Han de motivarse con el reto, pero esta dificultad debe estar
adecuada a su edad y capacidades, si es demasiado alto, se
desmotivarán y puede verse dañado su auto concepto.
 Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan
racionalizándolas. Para ello puedes buscar eventos inexplicables y
jugar a buscar una explicación lógica.
 Deja que manipule y emplee cantidades, en situaciones de utilidad.
Puedes hacerles pensar en los precios, jugar a adivinar cuantos
lápices habrá en un estuche, etc.
 Deja que ellos solos se enfrenten a los problemas
matemáticos. Puedes darles una pista o guía, pero deben ser ellos
mismos los que elaboren el razonamiento que les lleve a la solución.
 Anímales a imaginar posibilidades y establecer hipótesis. Hazles
preguntas del tipo ¿Qué pasaría si….?