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Concepciones Sobre La Enseñanza Aprendizaje
Concepciones Sobre La Enseñanza Aprendizaje
Introducción
Marco teórico
Preguntas de investigación
Metodología
Resultados
Conclusiones
Los docentes brindaban espacios para que los estudiantes puedan hacer
preguntas, pero éstas son cerradas, generalmente buscaban completar sus
ideas y demandaban a los alumnos una la respuesta puntual y correcta.
La motivación y la enseñanza
La motivación era considerada por los docentes como una de las secciones mas importantes del proceso de
enseñanza.
Entendida como una fase inicial, pero a nivel de practicas no se percibía la importancia de mantenerla a lo
largo del proceso de enseñanza.
Los docentes mostraban preocupación por capturar la atención de los estudiantes desde el inicio sin embargo
las acciones realizadas para tal fin no eran de las mas adecuadas.
Los docentes usaban recursos como premios y castigos para mantener la atención.
E1: ¿Qué es lo que Para que haya buenos Hay niños que no
hace que un alumno resultados, aunque hay momentos tienen retenciones de las
saque provecho de lo en que también hay orden, yo he capacidades que uno le
que se esté enseñando? visto que hay orden. Pienso que enseña. En un momento
los niños tienen que te dice que dos por dos es
E2: Su responsabilidad. acostumbrarse a tener disciplina, cuatro. Después cuatro,
orden. Tenemos normas, ellos ya. Pasa una hora, le
E1: Y eso ¿cómo? saben, tiene que seguir normas, repito, ya se olvidó. Se
E2: De ellos mismos. tiene que aprender poquito a olvidan. (Daniel, Escuela
Parte de ellos, de poquito, tiene que haber orden, 4)
repente del papá o de las disciplina. Entonces cuando hay
tareas mismas. La paz, armonía, ellos pueden
primera responsabilidad escucharme bien, captarme bien,
es cuando el niño llega y se puede lograr que ellos
puntual, su puntualidad aprendan. Para mí lo
es responsabilidad. indispensable es que, por mí, que
(David, Escuela 4) estén tranquilitos, calladitos, y me
escuchen.Educativa
Unidad de Medición de la Calidad Pero siempre hay eso.
(Angela, Escuela 1) - Ministerio de Educación
Resultados:
Concepciones sobre el proceso de aprendizaje
Contexto: Clase de matemática. Están Eso lo hago, por ejemplo, suponiendo que el niño
resolviendo ejercicios de matemáticas en clase no ha captado, que la mayoría han sacado…, la vez
y un niño se para y le pregunta a la maestra: pasada fue así, les tome una practica a todos, sacaron
cero, en Comunicación fue. No me captaron el objeto
A1: ¿Por qué el (ejercicio) mío está mal? directo, indirecto del sujeto, todos tuvieron 08.
Entonces al día siguiente yo revisé, ahí sí fue rápido,
Profesora: Porque te equivocaste, por hacer rapidito lo califiqué en mi casa. Les dije, “niños,
apurado perdiste el signo menos y luego nadie ha entendido la clase”. A la primera hora,
multiplicaste. Al final te perdiste tú. Vamos, agarré, dije, no han entendido, vamos a volver a hacer
vuélvelo a hacer, tú puedes. la clase. Otra vez volvemos a hacer la clase, de alguna
El niño borra su ejercicio y lo vuelve a forma retroalimentarlo, no lo habían captado. No sé,
intentar. como le digo, más antes les habrán enseñado, no les
habrán enseñado... (Ángela, Escuela 1)
Unidad de
Observación Medición
de aula. Cecilia de la Calidad Educativa - Ministerio de Educación
Resultados:
Concepciones sobre la matemática
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E-mail: medicion@minedu.gob.pe