III UNIDAD: LA

INFANCIA. DESARROLLO
COGNITIVO, AFECTIVO,
PSICOMOTOR,
LINGUISTICO.

MG. VILMA VILCA PAREJA

CONCEPTO DE INFANCIA
INFANCIA
 A. DESARROLLO COGNOSCITIVO:
SEIS ENFOQUES
 ¿Cómo aprenden los bebés a resolver problemas? ¿Cuándo aparece la
memoria?, etc. Esas preguntas intrigan desde hace mucho a los científicos del
desarrollo. Muchos han adoptados alguno de los seis enfoques para tratar de
encontrar respuestas.
 1.El enfoque conductista: Estudia los mecanismos básicos del aprendizaje.
Los conductistas se interesan en la forma en que la experiencia modifica el
comportamiento.
 2.El enfoque psicométrico: Mide las diferencias cuantitativas entre las
habilidades que componen la inteligencia mediante pruebas que indica o
pronostican dichas habilidades.
ENFOQUES

 3.El enfoque piagetiano: Atiende a los cambios o etapas de la cualidad del

funcionamiento cognositivo. Se intersa en la forma en que la mente estructura sus
actividades y se adapta al medio ambiente.
 4.El enfoque del procesamiento de la información: Se centra en la percepción,
aprendizaje, memoria y solución de problemas. Pretende descubrir como procesan
la información los niños desde que la reciben hasta que la usan.
 5.El enfoque de las neurociencias cognoscitivas: Examina la parte física del
sistema nervioso central. Trata de identificar que estructuras del cerebro
participan en aspectos concretos de la cognición.
 6.El enfoque contextual social: Estudia los efectos de los aspectos
medioambientales en el aprendizaje, sobre todo en el papel de los padres y otros
cuidadores. Los seis enfoques ayudan a comprender cómo se desarrolla la
cognición.
ALGUNOS ENFOQUES:
ENFOQUE CONDUCTISTA: LOS MECANISMOS
BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
 Los bebés nacen con la habilidad de aprender de lo que ven, oyen, huelen
prueba y tocan, y tienen ciertas habilidades de recordar lo que aprenden. Los
teóricos del aprendizaje saben que la maduración es un factor limitante, pero
su principal interés son los mecanismos del aprendizaje.
 Los procesos de aprendizaje que los conductistas estudian: son el
condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. La habituación, es
otra forma de aprendizaje que estudian los investigadores del procesamiento
de información.
ENFOQUE PIAGETIANO: LA ETAPA
SENSORIOMOTRIZ
 La primera de las cuatro etapas de Piaget
de desarrollo cognoscitivo es la etapa
sensoriomotriz, DURANTE ELLA (que
abarca del nacimiento a
aproximadamente los dos años), los
infantes aprenden sobre ellos mismos y
su mundo a través de sus actividades
sensoriales y motrices en desarrollo. Los
bebés dejan de ser criaturas que
responden principalmente por reflejos y
conductas azarosa y se convierten en
niños con objetivos.
 Según Piaget la primera etapa de
desarrollo cognoscitivo, en la cual los
infantes aprenden a través de los
sentidos y la actividad motriz.
A MODO DE RESUMEN - ETAPA
SENSORIOMOTRIZ
PRINCIPALES DESARROLLOS DE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ

CONCEPTO O HABILIDAD PERSPECTIVA DE PIAGET

IMITACIÒN Hacia los nueves meses se desarrolla una imitación
invisible, la imitación diferida comienza después del
desarrollo de representaciones mentales.
PERMANENCIA DEL Constatación de que un objeto o persona sigue
OBJETO existiendo aún cuando no esté a la vista. Se
desarrolla de manera paulatina durante la tapa
sensorio motriz. La noción de permanencia de objeto
se desarrolla de manera paulatina durante la etapa
sensorio motriz. Al principio los infantes no poseen
tal concepto.
DESARROLLO SIMBÓLICO Habilidad para percibir el tamaño y la forma de los
objetos.

CATEGORIZACIÓN Dividir el mundo n categorías significativas es vital

para pensar en los objetos o conceptos y sus
relaciones. Es la base del lenguaje, razonamiento,
Procesamiento de la información:
percepciones y representaciones
 Los investigadores del procesamiento de información analizan y separan
partes de una tarea compleja, como las tareas de búsqueda de objetos de
Piaget, para averiguar que habilidades son necesarias para llevar a cabo cada
componte de esas tareas y a qué edad se desarrollan. Los investigadores del
procesamiento de la información también miden y hacen inferencias a partir
de lo que llama la atención de los infantes y durante cuanto tiempo lo hacen.
 Habituación: Tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estímulo
reduce, lentifica o detiene una respuesta. La familiaridad provoca que se
pierda el interés.
 Deshabituación : Aumento de la respuesta después de la presentación de un
nuevo estímulo.
Procesamiento de la información:
percepciones y representaciones
 Los investigadores calculan la eficiencia en el procesamiento de información
de los infantes midiendo con qué rapidez se habitúan a los estímulos
familiares, con qué rapidez se recuperar su atención cuando se les expone a
nuevos estímulos y cuanto tiempo dedican al nuevo estímulo y al anterior. El
gusto por ver cosas nuevas y habituarse a ellos con rapidez se correlaciona
con signos posteriores del desarrollo cognoscitivo como una preferencia por la
complejidad, juego elaborado. La velocidad de habituación y otras
capacidades de procesamiento de la información pueden servir para hacer
buenos pronósticos de la inteligencia.
TEORÌAS CLÀSICAS SOBRE LA ADQUISICÒN DEL
LENGUAJE: EL DEBATE ENTRE NATURALEZA Y
CRIANZA
 NATIVISMO: Teoría según la cual los seres humanos nacen con una capacidad
innata para adquirir el lenguaje. Subraya la función activa del que aprende.
Chomsky (1957,1972,1995), propuso que el cerebro tiene una capacidad
innata para adquirirlo. Los bebes aprenden a hablar de manera tan natural
como aprenden a caminar.
 Influencias en el desarrollo del lenguaje inicial:
 Lenguaje es un acto social. No solo precisa la maquinaria biológica y
habilidades cognoscitivas, sino también el trato con un interlocutor en la
comunicación. Los niños que crecen sin contacto social normal, como niños
con autistmo, no desarrollan normalmente el lenguaje.