FUNDAMENTOS DE MEDICIÓN

Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

OMAR FERNANDO CORTÉS

1. ¿QUÉ ES MEDIR?
2. EL PROCESO DE LA MEDICIÓN
3. NIVELES DE MEDICIÓN
4. COMPONENTES DEL VALOR
OBTENIDO EN LA MEDICIÓN
5. CONFIABILIDAD
6. VALIDEZ
 ¿QUÉ ES MEDIR?

ES UN PROCESO
SISTEMÁTICO QUE
ESTABLECE LOS MÉTODOS,
TÉCNICAS Y REGLAS PARA
ASIGNAR CATEGORÍAS DE
CLASIFICACIÓN O
VALORES NÚMERICOS
RELACIONADOS CON LAS
CUALIDADES O
CANTIDADES DE UN
ATRIBUTO O VARIABLE
EL PROCESO DE LA MEDICIÓN
APLICAR EL
INSTRUMENTO
DEFINITIVO
AJUSTAR EL
ISNTRUMENTO Y/O
SISTEMA DE REGISTRO

EVALUAR SU DESARROLLAR
VALIDEZ Y EL CONSTRUCTO
CONFIABILIDAD

IDENTIFICAR GENERAR LA
EL CONCEPTO DEFINICIÓN
ELABORAR EL
DE INTERÉS CONCEPTUAL
INSTRUMENTO Y/O
SISTEMA DE REGISTRO
GENERAR
LA DEFINICIÓN
SELECCIONAR LAS
OPERACIONAL
ESCALAS DE MEDIDA

ESPECIFICACIONES
DE PRUEBA Y TÉCNICA DE
MEDICIÓN
 NIVELES DE MEDICIÓN
Una de las formas de clasificar las variables corresponde
a los NIVELES DE MEDICIÓN.
Estos hacen referencia a las propiedades
lógico/matemáticas que asumen los valores derivados
de la medición, los principales niveles son:
• NOMINAL
• ORDINAL
• INTERVALAR
• RAZÓN
 NIVEL NOMINAL
• Corresponde a variables CATEGÓRICAS
mutuamente excluyentes:
– Dicótomas
– Multinomiales
• Las propiedades lógicas son:
– Igualdad
– Diferencia
• Aplican desde la teoría de los conjuntos
• El análisis primordial es de FRECUENCIAS
 NIVEL ORDINAL
• Corresponde a variables CATEGÓRICAS jerarquizadas por:
– Jerarquías
– Rangos de Valores
• Las propiedades lógicas son:
– Igualdad / Diferencia
– Mayor Que / Menor Que
• Propiedades de monotonicidad y transitividad
– SI (A<B) & SI (B<C) (A<C)
• El análisis primordial es de
– FRECUENCIAS ORDENADAS
– RANGOS
 NIVEL INTERVALAR
• Propiedad de DISTANCIA CONTINUA entre los
valores
• Las propiedades lógicas son:
– Igualdad / Diferencia
– Mayor Que / Menor Que Normal Distribution

– Estas relaciones entre distancias: 0.4 Mean,Std. dev.

0,1

• EQUIVALENCIA / DIFERENCIA 0.3

density
• El cero es un valor relativo
0.2

0.1

• El análisis primordial es de 0

– DISTANCIAS. -5 -3 -1

x
1 3 5

– PROMEDIO
– VARIANZA
 NIVEL DE RAZÓN
Geometric Distribution

cumulative probability
1 Event prob.

• Propiedad de DISTANCIA 0.8

0.1

ABSOLUTA entre los valores 0.6

0.4

• Las propiedades lógicas son: 0.2

0
0 20 40 60 80

– Igualdad / Diferencia x

– Mayor Que / Menor Que

– Estas relaciones entre distancias:
• EQUIVALENCIA /
DIFERENCIA
• PRESENCIA / AUSENCIA
• El cero es un valor absoluto
Geometric Distribution
• El análisis primordial es de 0.1 Event prob.
0.1

– DISTANCIAS.
0.08

probability 0.06

– PROMEDIO GEOMÉTRICO 0.04

0.02

– INDICES DE RAZÓN 0
0 20 40 60 80

x
 COMPONENTES DEL VALOR
OBTENIDO EN LA MEDICIÓN

• VALOR OBTENIDO: (VO)

– Es el resultado que ha generado el instrumento de medición
• VALOR REAL: (VR)
– Corresponde al valor exacto ó estimación real de la medida
• ERROR SISTEMÁTICO: (ES)
– Es un sesgo constante que se puede presentar por fallas en el
proceso de medición ó en el instrumento.
• ERROR ALEATORIO: (EA)
– Es un sesgo transitorio o esporádico
COMPONENTES DEL VALOR
OBTENIDO EN LA MEDICIÓN

VO

VR
ES EA
 CONFIABILIDAD
Es el grado de consistencia
con el que un
instrumento mide las
variables de estudio, de
tal manera que las
diferencias corresponden
a los sujetos y no a los
errores aleatorios de
medición posibles desde
el diseño, la aplicación y
calificación.
Métodos para Calcular Confiabilidad

• ESTABILIDAD

• FORMAS ALTERNAS

• PARTICIÓN POR MITADES

• KUDER RICHARDSON (KR20)

• ALPHA DE CRONBACH
 ESTABILIDAD
• Este método también se conoce Rtt = ( (2 * Rxy)/(1+Rxy) )
como TEST/RETEST.
• Consiste en aplicar el
instrumento al mismo grupo en
dos ocasiones diferentes.
• Posteriormente se calcula la
correlación entre los puntajes
TEST/RETEST y a partir de
este cálculo se estima el índice
de confiabilidad.
 FORMAS ALTERNAS
• Este método también se conoce
como formas equivalentes o
paralelas.
• Consiste en aplicar el instrumento
al mismo grupo con sus versiones
o formas A y B.
• Posteriormente se calcula la
correlación entre los puntajes
FORMA A/FORMA B y a partir Rtt = ( (2 * Rxy)/(1+Rxy) )
de este cálculo se estima el índice
de confiabilidad.
 PARTICIÓN POR MITADES
• Este método también se conoce
como el método de Split-Halves.
• Consiste en aplicar el instrumento
en una sola ocasión al grupo.
• Posteriormente se dividen los
ítems en dos grupos (mitades) y se
generan los puntajes parciales.
• Finalmente se calcula la
Rtt = ( (2 * Rxy)/(1+Rxy) )
correlación entre los puntajes
MITAD A/MITAD B
• A partir de este cálculo se estima
el índice de confiabilidad.
 COEFICIENTE
KUDER RICHARDSON
• Este método también se conoce
como KR20.
KR = (k / (k-1)) * ((S2 – (∑p*q))/S2)
• La aplicación de este coeficiente es
para instrumentos con ítems
dicótomos.
• Consiste en aplicar el instrumento
en una sola ocasión al grupo.
• Posteriormente se calculan los
promedios y varianzas para cada
ítem y para el puntaje total.
• A partir de este cálculo se estima el
índice de confiabilidad.
 COEFICIENTE
ALPHA DE CRONBACH
• Este método también se conoce
como de consistencia interna.
• La aplicación de este coeficiente es
para instrumentos con ítems
polítomos.
• Consiste en aplicar el instrumento
en una sola ocasión al grupo.
• Posteriormente se calculan los
promedios y varianzas para cada
ítem y para el puntaje total. KR = (k / (k-1)) * ((S2Pje – (∑S2Items))/S2Pje)
• A partir de este cálculo se estima el
índice de confiabilidad.
VALIDEZ

Es el grado de precisión con el que

un instrumento mide las
variables con sus
correspondientes indicadores de
tal manera que los resultados
obtenidos son una evidencia
empírica del atributo,
minimizando las fuentes del
error sistemático.
Tipos Clásicos de Validez
• CONTENIDO
• CRITERIO
– Posdictivo
– Concurrente
– Predictivo
• CONSTRUCTO
• FACIE
• IMPLICACIONES
SOCIALES DE LAS
EVALUACIONES
• SENSIBILIDAD DE LA
MEDIDA
 CONTENIDO
Es el grado en que los ítems
constituyen una muestra
representativa de la variable y su
indicadores. Estos son algunos de
los aspectos que contribuyen a la
validez de contenido:
• Definición de variables e indicadores
• Plan de Prueba
• Especificaciones de los ítems
• Muestreo de Preguntas
• Juicio de Expertos
 CRITERIO
Corresponde al grado en que los resultados del
instrumento guardan una correlación positiva y
significativa con otros instrumentos o
mediciones de la misma variable denominadas
criterios.
• Posdictivo: Pasado
• Concurrente: Presente
• Predictivo: Futuro
 CONSTRUCTO
Se entiende como el grado en que el
instrumento brinda evidencia de
medir a la variable y sus indicadores
en dos dimensiones:
• Consistencia Interna
– Correlaciones Ítem / Prueba
– Análisis Factorial
• Consistencia Externa
– Relaciones convergentes con otras
variables
– Relaciones divergentes y
discriminantes con otras variables
– Modelos de Ecuaciones Estructurales
 FACIE
• Hace referencia al grado en que los
ítems guardan coherencia con los
aspectos semánticos y
socio/culturales en función del
contexto de la medición.
• Este aspecto es mejor en la medida
en que los ítems son claros y
ajustados cultural y
contextualmente.
• La prueba piloto es una excelente
oportunidad para optimizarlo y
evitar sesgos.
 IMPLICACIONES SOCIALES DE
LA EVALUACIÓN
• Este es un aspecto necesario
en el análisis de la validez,
dado que existe la posibilidad
de encontrar sesgo en las
respuestas debido a factores
tales como:
– Deseabilidad Social.
– Consecuencias directas para los
participantes.
– Cultura, creencias sobre la
medición y evaluación.
SENSIBILIDAD DE LA MEDIDA
Corresponde al grado en que el instrumento genera
discriminación entre diversos segmentos y
variabilidad explicada por la medida en los
perfiles de los resultados.
 DISEÑO DE LOS ITEMS

• El diseño de los ítems comprende la redacción de cada una

de las afirmaciones o preguntas del instrumento, que están
relacionadas con las actividades clasificadas en cada uno de
los indicadores.

• Para este efecto es necesario tener en cuenta las siguientes

recomendaciones:
 DISEÑO DE LOS ITEMS

1) Indagar solo por una actividad y por lo tanto es inadecuado

mezclar dos o más actividades.

 CORRECTO: El vigía de la salud le explicó

detalladamente todas las fases del programa

 INCORRECTO: El vigía de la salud le explicó

detalladamente todas las fases del programa y fue
cálido en su presentación
 DISEÑO DE LOS ITEMS
2) Evitar el uso de dobles negaciones en la
redacción.

 CORRECTO: El vigía de la salud le informó sobre su

disponibilidad de tiempos para llevar a cabo las visitas
familiares

 INCORRECTO: El ningún momento de la sesión el

vigía de la salud omitió informarle sobre su
disponibilidad de tiempos para llevar a cabo las visitas
familiares
 DISEÑO DE LOS ITEMS

3) Evitar el uso de términos tales como: todos, ninguno,

siempre, nunca.

 INCORRECTO: El vigía de la salud siempre estuvo

atento a todos sus requerimientos de información
adicional durante el proceso de intervención

 CORRECTO: El vigía de la salud generalmente

estuvo atento a todos sus requerimientos de
información adicional durante el proceso de
intervención
 DISEÑO DE LOS ITEMS

4) Evitar el uso de nombres personales con calificativos,

negativos y discriminativos sin previa autorización formal u
oficial:

 INCORRECTO: El señor alcalde Pedro Palomino ha

sido corrupto en su gestión de contratación

 CORRECTO: La Alcaldía del Juncal ha sido

transparente en su gestión de contratación.
 DISEÑO DE LOS ITEMS
5) Evitar la redacción extensiva de los ítems

 CORRECTO: El vigía de la salud desarrolló una

exploración específica de las necesidades de su núcleo
familiar.

 INCORRECTO: El vigía de la salud desarrolló una

exploración específica de las necesidades de su núcleo
familiar y determinó las prioridades de asistencia,
intervención prioritaria y promoción.
 DISEÑO DE LOS ITEMS
7) Evitar el uso de encabezados repetitivos
 INCORRECTO:

DURANTE LA VISITA FAMILIAR

 El vigía de la salud exploró sus necesidades
 El vigía de la salud le presentó el portafolio de
servicios de prevención y promoción
 El vigía de la salud le ofreció alternativas para
participar en las campañas comunitarias
 El vigía de la salud le brindó información sobre el
servicio de asistencia prioritaria
 DISEÑO DE LOS ITEMS

6) Evitar el uso de encabezados repetitivos

 CORRECTO:

DURANTE LA VISITA FAMILIAR EL VIGÍA DE LA SALUD…

 Exploró sus necesidades
 Presentó el portafolio de servicios de prevención y promoción
 Ofreció alternativas para participar en las campañas comunitarias
 Brindó información sobre el servicio de asistencia prioritaria
 Construir el instrumento para
recopilar la información

• Existen diversas escalas para medir actitudes, opiniones e intereses, sin

embargo, las más utilizadas son la Likert y la Diferencial Semántica. Estas
escalas tienen en común:

– Establecer la dirección (positiva o negativa) de la actitud

– Cada pregunta mide un solo aspecto de la variable

– Tener el mismo valor o peso dentro de la prueba

– Aplicarse de forma autoadministrada o en entrevista

 ESCALA LIKERT
• Conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se
pide la reacción de los sujetos a los que se les administra (Hernández y otros, 1988).

• La escala Likert presenta una serie de categorías o alternativas –por lo general cinco-
en donde el sujeto señala su opinión, actitud o interés. Hay varios tipos de alternativas,
una de las más utilizadas es:

– Total Acuerdo

– Moderado Acuerdo

– Neutral (Generalmente se utiliza solo para la prueba piloto y posteriormente se elimina en el formato final)

– Moderado Desacuerdo

– Total Desacuerdo
 ESCALA LIKERT
EJEMPLO: OPINIONES Y CREENCIAS

A continuación encontrará una serie de afirmaciones, marque con una X en la casilla que indique su
grado de acuerdo con cada afirmación, siendo:

TA Total Acuerdo

MA Moderado Acuerdo

MD Moderado Desacuerdo

TD Total Desacuerdo
 ESCALA LIKERT
AFIRMACIONES TA MA MD TD

Me gustaría practicar algún deporte 4 3 2 1

Usualmente practico actividades físicas 4 3 2 1

Creo que mi estilo de vida me va a permitir una larga y productiva vida 4 3 2 1

Actualmente me siento un poco más saludable que antes 4 3 2 1

Me gusta tener experiencias sexuales diversas 4 3 2 1

Soy practicante estricto de una religión 4 3 2 1

La razón más importante para vivir es la familia de uno 4 3 2 1

Alguna vez he pensado que el suicidio es la solución a algún problema 4 3 2 1

En general el mundo cada vez está peor 4 3 2 1

A veces siento que voy a explotar de angustia por diversos problemas 4 3 2 1

Me asusta perder mi trabajo en cualquier momento 4 3 2 1

A veces los problemas en mi trabajo me han hecho llorar 4 3 2 1

Tengo problemas familiares muy serios 4 3 2 1

Si alguien me lo propusiera renunciaría inmediatamente 4 3 2 1

Renunciaría a mis vicios ahora mismo si me dijeran cómo hacerlo 4 3 2 1

Creo que el cigarrillo es nocivo para la salud 4 3 2 1

A veces mentir es la única forma de solucionar los problemas 4 3 2 1

 ESCALA DE DIFERENCIAL SEMÁNTICO

• Consiste en una serie de adjetivos bipolares o extremos que califican a la variable de

interés y ante las cuales se solicita la reacción del sujeto (Hernández, y otros, 1988)

• Existen tres categorías en las que se pueden agrupar los adjetivos:

– Evaluación de la variable (dulce-amargo, barato-caro, cortés-descortés)

– Poder o potencial que el sujeto considera que tiene la variable (fuerte –débil, grande-
pequeño)
– Actividad que el evaluado percibe de la variable (ágil-lento, activo-pasivo)

• Un ejemplo de escala Diferencial semántica, relacionada con la percepción del

consumidor sobre la imagen de un almacén puede ser:
ESCALA DE DIFERENCIAL SEMÁNTICO

EL CONSULTORIO CLÍNICO ES…

Amplio 7 6 5 4 3 2 1 Reducido

Claro 7 6 5 4 3 2 1 Oscuro

Organizado 7 6 5 4 3 2 1 Desorganizado

Cómodo 7 6 5 4 3 2 1 Incómodo

Aseado 7 6 5 4 3 2 1 Desaseado

Agradable 7 6 5 4 3 2 1 Desagradable
ESCALA DE DIFERENCIAL SEMÁNTICO

EL CONSULTORIO CLÍNICO ES…

EL AMBIENTE FÍSICO DEL ALMACÉN ES

Amplio 7 6 5 4 3 2 1 Reducido

Oscuro 1 2 3 4 5 6 7 Claro

Organizado 7 6 5 4 3 2 1 Desorganizado

Incómodo 1 2 3 4 5 6 7 Cómodo

Aseado 7 6 5 4 3 2 1 Desaseado

Desagradable 1 2 3 4 5 6 7 Agradable
FIN DE LA SESIÓN

MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN