Aprendizaje visible

APRENDIZAJE

Proceso de El aprendizaje es un
cambio proceso por el cual
relativamente el conocimiento
permanente en resulta de la
combinación de la
el
captura y
comportamiento transformación de
de una persona la experiencia
(Feldman,2005). (Kolb, 1994).
 ¿Qué es el aprendizaje visible?

John Hattie, reconocido investigador de la Universidad de

Auckland, Nueva Zelanda.

Propuesta conocida como Cambio de mentalidad de

aprendizaje visible. los docentes.
 Aprendizaje visible

El docente, reflexione y se vuelva un evaluador de su

propia práctica y del impacto del aprendizaje de sus
alumnos.

El cambio y mejora en la práctica docente

El profesor, radica en la motivación.
tiene un
papel de
evaluador y
activador. Criterios: ¿Dónde está yendo? ¿Cómo está
yendo? ¿Hacia dónde debe ir?
 Aprendizaje visible
 .
 Evaluador y activador
 Presencia de impacto
 Motivación, pensar-
hacer - como aprovecha
las estrategias.
 Ambos necesitan
conocer el propósito
del aprendizaje y los
criterios del éxito
 Conclusiones alcanzadas por Hattie,
2006, 2011):
 Retroalimentación (Feedback).

 La relación profesor-alumno, desarrollo de un clima

socio-emocional cálido.

 El reto, la clave es proponer un reto de dificultad

apropiada a los alumnos.

 Las expectativas, que tiene el alumno de si mismo y las

que tiene el profesor (mejora y éxito).
Es fundamental que la
enseñanza y el
aprendizaje sean
visibles
 Como se logra:
 Rutina de pensamiento
 Veo – pienso – me
pregunto.
(U. Harvard, Project zero)

Conección con
neurociencia generar
curiosidad para estimular
hipocampo generando
dopamina luego al
tálamo y corteza
cerebral.
 Generar redes de
conección entre los
colores anteriores y
lo que se presenta.

Estimulación del sistema

sensoperceptivo: para
que el alumno interiorice
de forma lúdica, auditiva,
visual, motora, aquello
que espero sea un
aprendizaje duradero.
El juego como parte de enseñanza –
aprendizaje
Visibiliza el aprendizaje en los logros,
risas, cantos y juegos que comparten
con sus pares, al estar juntos modelan
sus aprendizajes comparten saberes
entre pares y el docente guía y genera
estimulación.
Características de éxito en el aula
( docente – Estudiante):
 Profesor o docente
apasionado.
 Exige que tenga conocimientos
 Habilidades
 Destrezas
 Docente debe saber cuando
sucede el aprendizaje
 Aprender de la experiencia y
al experimentar
 Aprender a realizar
seguimiento o control
 Pedir y dar retroalimentación
 Generar estrategias.
Motivación
mezclada con la
repetición generan
modificaciones en
las espinas
dendríticas,
provocando que
tenga una mayor
superficie de
contacto.
 Modificar las estrategias o
cambiarlas
 Visibilizar la utilidad que
tendrá en el futuro el
aprendizaje especifico
 Intervenciones deliberadas
para provocar el cambio
 Comprensión de los
conocimientos previos
 Saber el nivel con el que
llegan a la tarea
 Generar experiencias
significativas y desafiantes
 Relación con neurociencias
 Funciones ejecutivas
 Flexibilidad
 Planificación
 Pensamiento crítico
 Educar desde las emociones.
Cuanto más se convierta el alumno en sus propios
profesores (desarrollando sus cualidades de auto análisis,
auto evaluación, auto valoración y auto enseñanza) y cuanto
más el profesor se convierta en aprendiz de su propia
enseñanza, más satisfactorios serán los resultados y
mayores efectos se tendrán en el aprendizaje de los
alumnos.
 Ajustar
Error como planificacion
Aprendi
oportunidad es para
zaje
de aprendizaje provocar
visible
impacto

FEEDBACK
Feedback; retroalimentación-
motivación
 Ubicada en el lóbulo
Hipocampo
temporal

Detector de novedades

Se le considera como el
detector de novedades, ya
que este interviene en la
retención de nuevos
contenidos como su
evocación.
 Conclusión
 Conocer el contexto.

 Realizar feedback.

 Oportunidad de aprendizaje.

 Evaluador de su propio proceso .