DIPLOMADO EN GESTIÓN

ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGÓGICO
Módulo 1 – Gestión Curricular
y Fortalecimiento Docente
 Módulo 1-
Sesión 1

PERFIL DE EGRESO Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES

2
Módulo 1
Gestión Escolar y
Fortalecimiento Docente
¿Qué competencias del Marco del Buen Desempeño
Directivo fortalecerá el módulo?

COMPETENCIA 5
COMPETENCIA 6
Promueve y lidera una comunidad de
Gestiona la calidad de los procesos
aprendizaje con las y los docentes de su IE
pedagógicos al interior de su IE a través del
basada en la colaboración mutua, la
acompañamiento sistemático a las y los
autoevaluación profesional y la formación
docentes y la reflexión conjunta con el fin de
continua orientada a mejorar la práctica
alcanzar las metas de aprendizaje.
pedagógica y asegurar logros de aprendizaje.

3
S1. Los participantes proponen
acciones concretas para el logro
Logro del Perfil de egreso y la
incorporación de los enfoques
de la sesión transversales en su
considerando las demandas del
IE

siglo XXI.

Producto Cartel de prioridades de la

de la sesión gestión curricular

4
 PERFIL DE EGRESO Y
ENFOQUES TRANSVERSALES

Agenda de la sesión

Retos para la Educación Básica

Tendencias sociales

Perfil de egreso

Enfoques transversales del CNEB

5
 Presentación

Revisamos el sílabo, las competencias que se fortalecerán

y los contenidos.
A continuación, revisamos la metodología y el sistema de
evaluación.

6
  ¿Cuáles son las
necesidades y demandas
que el mundo actual nos
plantea?
 ¿Cuáles son los nuevos
retos que el mundo actual
demanda a la educación?
 ¿Cuál es el rol de la
escuela frente a estas
necesidades y demandas

Video en la
ciudadanos?
formación de

7
 Reflexión

Los nuevos retos en educación

Comentamos las respuestas a las siguientes preguntas en
pares.
Luego, en plenaria, compartimos, voluntariamente, las
respuestas.

8
 Actividad grupal

Reflexionamos sobre las siguientes preguntas:

▣ ¿Cómo la sociedad ha cambiado, en los últimos años, y cómo a partir de ello

se han desarrollado nuevas necesidades, intereses, estrategias y
competencias en diversos ámbitos, incluido el ámbito educativo?
▣ Desde nuestra experiencia, seleccionamos dos ejemplos de situaciones que
reflejan el cambio social y explicamos ¿de qué manera impactan estas
situaciones en las acciones que desarrollamos como directivos?

9
 Actividad grupal
Escoger UNO de los ejemplos y clasificarlo en alguna de estas categorías:

TIC Enseñanza-aprendizaje Trabajo

Uso masivo de las TIC e Las nuevas formas de enseñar y Nuevas demandas para el trabajo
innovación constante en las de aprender de los niños y las
tecnologías niñas

Ciudadanía Cultura Equipo Conocimiento

La perspectiva de La forma de vivir y difundir La importancia del trabajo Aceleración masiva de la
ciudadanía la propia cultura en equipo y colaborativo producción del
conocimiento
10
RECREO MENTAL

11
 ¿Qué es?

Perfil de Es la visión común e

integral de los
egreso aprendizajes que
deben lograr los
estudiantes al
término de la
Educación Básica.

12
 Lectura
N° Aprendizajes del Perfil de egreso pp.
- El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
01 - El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la 14
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
- El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
Leer el - El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
02 15
CNEB de la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
- El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como

página 6 a la
lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos
y con distintos propósitos

11, de
- El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

acuerdo con 03
- El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto. 15 y 17

esta - El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
distribución. - El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
- El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de
04 su proceso de aprendizaje y de sus resultados. 17
- El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.
13
 Trabajo en equipo

Seguimos las siguientes instrucciones:

1. Formamos equipos en función del aprendizaje leído.

2. Elaboramos un organizador gráfico que vincule los retos de la

Educación básica y el Perfil de egreso.

3. Pegamos en la pared el papelógrafo.

14
 Técnica del museo
 Los grupos exhibimos los organizadores gráficos en
las paredes de la sala.

 Un delegado de cada grupo permanece junto a su

producto para explicarlo.

 Los demás participantes recorremos la sala para leer

todos los organizadores.
15
PAUSA

16
 Trabajo en equipo

 Identificamos valores que caracterizan a los

estudiantes, maestros, autoridades y personal de
su IE. Analizamos cómo se promueven y vivencian
estos valores.

 Dialogamos brevemente sobre los valores

identificados.

17
 Dialogamos y reflexionamos
en torno a las siguientes
preguntas:

 ¿Qué son los enfoques

transversales?
 ¿Cómo se desarrollan?
 ¿De qué manera se
evidencian en la escuela?
 ¿Cuáles son los enfoques
transversales que
presenta el CNEB?

Video
18
Síntesis:

en
Enfoques transversales Se evidencian La relación con los demás

a través de

La relación con el entorno

La relación con el espacio común

Actitudes Comportamientos Trabajo
presentadas observables pedagógico en el
aula

en la

Práctica diaria de la IE

19
 Trabajo en equipo

Formamos 7 grupos, uno por enfoque transversal.

 Cada grupo recibirá una tarjeta en la que se especificará un

enfoque. Luego, de acuerdo con el enfoque asignado, debemos
plantear un ejemplo de forma gráfica.

 Finalmente, presentamos nuestro ejemplo a otro grupo para

que identifique el enfoque al que se refiere y el porqué de su
respuesta.
20
Ejemplos (1)

Enfoque de igualdad de género

→ Docentes y estudiantes no hacen

distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.

→ Estudiantes varones y mujeres

tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que
utilizan

21
Ejemplos (2)

Enfoque orientación al bien

común
→ Los estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

→ Los docentes promueven

oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
22
Ejemplos (3)

Enfoque ambiental

→ Docentes y estudiantes realizan acciones

para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana,
en la escuela y la comunidad.

→ Docentes y estudiantes implementan las

3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.

23
RECREO MENTAL

24
 Actividad individual

Gestión curricular en la IE________

Revisamos el cuadro de prioridades de gestión en

la IE y planteamos las prioridades a tener en
cuenta en la gestión de nuestras IE.
Luego, proponemos acciones concretas que
consideramos pueden garantizar la vinculación de
la mejora de los aprendizajes en función del
Acciones concretas

desarrollo del perfil de egreso y la incorporación de Prioridades en la IE

los enfoques transversales.

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