1

ADMINISTRACIÓN, CONTADURÍA,
ECONOMÍA
¿PROFESIONES EN CONFLICTO?

Hernando Bermúdez Gómez

 Platón (La República)
2

• “-Pues bien -comencé yo-, la ciudad nace, en mi

opinión, por darse la circunstancia de que ninguno de
nosotros se basta a sí mismo, sino que necesita de
muchas cosas . ¿O crees otra la razón por la cual se
fundan las ciudades?”
• “-Así, pues, cada uno va tomando consigo a tal hombre
para satisfacer esta necesidad y a tal otro para
aquella; de este modo, al necesitar todos de muchas
cosas, vamos reuniendo en una sola vivienda a multitud
de personas en calidad de asociados y auxiliares y a
esta cohabitación le damos el nombre de ciudad. ¿No
es así?”
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otrosautoresdelaliteraturauniversal/Platon/larepublica/II.asp
 Platón (La República)
3

• “-Bueno -dije yo-. ¿Y cómo atenderá la ciudad a la

provisión de tantas cosas? ¿No habrá uno que sea
labrador, otro albañil y otro tejedor? ¿No será
menester añadir a éstos un zapatero y algún otro de
los que atienden a las necesidades materiales?”
• “-No me extraña, por Zeus -dije yo-. Porque al hablar
tú me doy cuenta de que, por de pronto, no hay dos
personas exactamente iguales por naturaleza, sino que
en todas hay diferencias innatas que hacen apta a
cada una para una ocupación. ¿No lo crees así?”
 Platón (La República)
4

• “-Por consiguiente, cuando más, mejor y más

fácilmente se produce es cuando cada persona
realiza un solo trabajo de acuerdo con sus
aptitudes, en el momento oportuno y sin ocuparse
de nada más que de él.”
• “-Será preciso, por tanto, que las producciones del
país no sólo sean suficiente para ellos mismos, sino
también adecuadas, por su calidad y cantidad, a
aquellos de quienes se necesita.”
 Adam Smith (La riqueza de las
5
naciones)

 “En primer lugar, el progreso en la destreza del

obrero incrementa la cantidad de trabajo que
puede efectuar, y la división del trabajo, al reducir
la tarea del hombre a una operación sencilla, y
hacer de ésta la única ocupación de su vida,
aumenta considerablemente la pericia del
operario.”
http://www.eumed.net/textos/06/asmith1.htm
 Adam Smith (La riqueza de las
6
naciones)
 “En segundo lugar, la ventaja obtenida al ahorrar
el tiempo que por lo regular se pierde, al pasar de
una clase de operación a otra, es mucho mayor de
lo que a primera vista pudiera imaginarse.”
 “En tercer lugar, y por último, todos comprenderán
cuánto se facilita y abrevia el trabajo si se emplea
maquinaria apropiada.”
 Iglesia Católica (Compendio de la
7
doctrina social)
• “Gracias a las innovaciones tecnológicas, el mundo del trabajo
se enriquece con nuevas profesiones, mientras otras
desaparecen. En la actual fase de transición se asiste, en
efecto, a un pasar continuo de empleados de la industria a los
servicios. Mientras pierde terreno el modelo económico y
social vinculado a la grande fábrica y al trabajo de una clase
obrera homogénea, mejoran las perspectivas ocupacionales en
el sector terciario y aumentan, en particular, las actividades
laborales en el ámbito de los servicios a la persona, de las
prestaciones a tiempo parcial, interinas y « atípicas », es decir,
las formas de trabajo que no se pueden encuadrar ni como
trabajo dependiente ni como trabajo autónomo.”
http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/justpeace/documents/rc_pc_justpeace_doc_20060526
_compendio-dott-soc_sp.html#Familia,%20vida%20económica%20y%20trabajo
 Iglesia Católica (Compendio de la
8
doctrina social)
• “314 La transición en curso significa el paso de un trabajo
dependiente a tiempo indeterminado, entendido como
puesto fijo, a un trabajo caracterizado por una pluralidad
de actividades laborales; de un mundo laboral compacto,
definido y reconocido, a un universo de trabajos, variado,
fluido, rico de promesas, pero también cargado de
preguntas inquietantes, especialmente ante la creciente
incertidumbre de las perspectivas de empleo, a fenómenos
persistentes de desocupación estructural, a la inadecuación
de los actuales sistemas de seguridad social. Las exigencias
de la competencia, de la innovación tecnológica y de la
complejidad de los flujos financieros deben armonizarse con
la defensa del trabajador y de sus derechos”
 Iglesia Católica (Compendio de la
9
doctrina social)
• “315 La descentralización productiva, que asigna a
empresas menores múltiples tareas, anteriormente
concentradas en las grandes unidades productivas,
robustece y da nuevo impulso a la pequeña y mediana
empresa. Surgen así, junto a la actividad artesanal
tradicional, nuevas empresas caracterizadas por pequeñas
unidades productivas que trabajan en modernos sectores de
producción o bien en actividades descentralizadas de las
empresas mayores. Muchas actividades que ayer requerían
trabajo dependiente, hoy son realizadas en formas nuevas,
que favorecen el trabajo independiente y se caracterizan
por una mayor componente de riesgo y de
responsabilidad.”
 Clasificación Internacional
10
Normalizada de la Educación (CINE)
• “La Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (CINE) fue concebida por la UNESCO a
principios de los años 70 como un “instrumento idóneo
para el acopio, compilación y presentación de
estadísticas de educación en los distintos países y
también en un plano internacional”. La clasificación fue
aprobada por la Conferencia Internacional de
Educación en su 35ª reunión (Ginebra, 1975) y la
Conferencia General de la UNESCO la hizo suya
ulteriormente al aprobar la Recomendación Revisada
sobre la Normalización Internacional de las Estadísticas
relativas a la Educación (París, 1978).”
http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/isced/ISCED_E.pdf
 Clasificación Internacional
11
Normalizada de la Educación (CINE)
 “Educación profesional o técnica
 59. Educación destinada principalmente a que los participantes
adquieran las destrezas y conocimientos prácticos y la comprensión
necesaria para que se les pueda emplear en una ocupación u oficio
particular, o en un tipo de ocupación u oficio. Una vez terminados
con éxito estos programas, las autoridades competentes (Ministerio
de Educación, asociaciones de empleadores, etc.) otorgarán al
participante la correspondiente calificación profesional para el
mercado de trabajo.
 Los programas de este tipo se puede subdividir en dos categorías:
los orientados principalmente a la teoría; y
los orientados principalmente a la práctica.”
 Clasificación Internacional
12
Normalizada de la Educación (CINE)
• 3 Ciencias sociales, educación comercial y derecho
• 31 Ciencias sociales y del comportamiento
• Economía, historia de la economía, ciencias políticas, sociología,
demografía, antropología (excepto antropología física),
etnología, futurología, psicología, geografía (excepto geografía
física), estudios sobre paz y conflictos, derechos humanos.
• 32 Periodismo e información
• Periodismo; bibliotecología y personal técnico de bibliotecas;
personal técnico de museos y establecimientos similares;
• Técnicas de documentación;
• Archivología.
 Clasificación Internacional
13
Normalizada de la Educación (CINE)
 34 Educación comercial y administración
 Comercio al por menor, comercialización, ventas, relaciones públicas,
asuntos inmobiliarios;
 Gestión financiera, administración bancaria, seguros, análisis de
inversiones;
 Contabilidad, auditoría, teneduría de libros;
 Gestión, administración pública, administración institucional,
administración de personal;
 Secretariado y trabajo de oficina.
 38 Derecho
 Magistrados locales, notarios, derecho (general, internacional,
laboral, marítimo, etc.), jurisprudencia, historia del derecho.
 Clasificación Internacional Uniforme de
14
Ocupaciones (CIUO)
• “La Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones es una herramienta para organizar los
empleos en una serie de grupos definidos claramente
en función de las tareas que comporta cada empleo.
Está destinada tanto a los usuarios del campo de la
estadística como a los usuarios orientados al cliente. Las
principales aplicaciones orientadas al cliente las
encontramos en la contratación de trabajadores a
través de oficinas de empleo, en la gestión de
migraciones de trabajadores entre países de duración
corta o larga, así como en el desarrollo de programas
de formación y orientación profesionales.”
http://www.ilo.org/public/spanish/bureau/stat/isco/index.htm
 Clasificación Internacional Uniforme de
15
Ocupaciones (CIUO)
• “La CIUO-88 agrupa los empleos en ocupaciones y en grupos más generales,
principalmente a partir de la similitud entre las competencias necesarias para
desempeñar las tareas de los empleos. En la definición de los grupos de la
CIUO-88 se utilizan dos dimensiones del concepto de competencia.
• el nivel de competencias, que es la función de la diversidad y complejidad de
las tareas, donde la complejidad de las tareas prevalece sobre la diversidad;
y
• la especialización de las competencias, que refleja el tipo de conocimientos
que se aplican, herramientas y equipos que se utilizan, los materiales sobre los
que se trabaja o con los que se trabaja, y la naturaleza de los bienes y
servicios que se producen. Cabe destacar que la CIUO-88 se centra en las
competencias necesarias para desempeñar las tareas de una ocupación, y no
en si un trabajador con una ocupación particular está más o menos capacitado
que otro trabajador con la misma u otras ocupaciones.”
 Clasificación Internacional Uniforme de
16
Ocupaciones (CIUO)
• “SUBGRUPO 241: ESPECIALISTAS EN ORGANIZACION Y
ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y AFINES
• Los especialistas en organización y administración de empresas y
afines perfeccionan y aplican métodos de organización y
administración de empresas y asesoran al respecto.
• Las tareas desempeñadas por lo común incluyen las siguientes:
estudiar, planificar, organizar, asesorar y prestar servicios relativos
a la contabilidad, las políticas de personal y la orientación
profesional o vocacional, así como otros servicios que requieren las
empresas, como los de comercialización, publicidad, relaciones
públicas y marcas y patentes, o dedicarse a las operaciones y
labores previas al establecimiento de una empresa o a la difusión o
aplicación de principios y métodos de economía doméstica. Esas
tareas pueden incluir la supervisión de otros trabajadores.
 Clasificación Internacional Uniforme de
17
Ocupaciones (CIUO)
 Las ocupaciones de este subgrupo se clasifican en
los siguientes grupos primarios:
 2411 Contadores
 2412 Especialistas en políticas y servicios de
personal y afines
 2419 Especialistas en organización y administración
de empresas y afines, no clasificados bajo otros
epígrafes”
 Clasificación Internacional Uniforme de
18
Ocupaciones (CIUO)
• “2411 CONTADORES
• Los contadores asesoran en materia contable y prestan
servicios de contabilidad o de verificación de cuentas.
• Sus tareas incluyen las siguientes:
• a) planificar e implantar políticas y sistemas
presupuestarios, de control y de cuentas y similares, y
asesorar al respecto;
• b) preparar y certificar estados financieros para
presentarlos a la dirección, a los accionistas y a los
organismos públicos o de otra índole;
 Clasificación Internacional Uniforme de
19
Ocupaciones (CIUO)
• c) preparar declaraciones tributarias, asesorar sobre
problemas fiscales y presentar alegatos o
reclamaciones ante el fisco;
• d) evaluar presupuestos y previsiones de utilidades o
informar al respecto;
• e) realizar investigaciones financieras en casos de
presuntos fraudes, insolvencia y quiebras o de índole
semejante;
• f) verificar cuentas y llevar registros contables;
• g) desempeñar tareas afines;
• h) supervisar a otros trabajadores.
 Clasificación Internacional Uniforme de
20
Ocupaciones (CIUO)
• Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
primario figuran las siguientes:
• Contador
• Interventor, cuentas
• Perito contable
• Entre las ocupaciones afines, clasificadas en otra parte,
figuran las siguientes:
• Tenedor de libros – 3433
• Contador, auxiliar – 3434
• Empleado, contabilidad – 4121”
 Clasificación Internacional Uniforme de
21
Ocupaciones (CIUO)
• “2412 ESPECIALISTAS EN POLITICAS Y SERVICIOS
DE PERSONAL Y AFINES
• Los especialistas en políticas y servicios de personal
y afines brindan servicios profesionales en relación
con diversos aspectos de las políticas y
administración de personal, como contratación,
carrera profesional, análisis de ocupaciones y
orientación profesional.
 Clasificación Internacional Uniforme de
22
Ocupaciones (CIUO)
• Sus tareas incluyen las siguientes:
• a) desempeñar funciones de política o administración
de personal en esferas como la contratación,
colocación, formación, ascenso e indemnización de
trabajadores y relaciones de trabajo, y asesorar al
respecto;
• b) estudiar y analizar las tareas realizadas en un
establecimiento por distintos medios, incluidas
entrevistas con los trabajadores, los supervisores y la
dirección, y redactar y sistematizar descripciones
detalladas de las tareas o de los puestos de trabajo a
partir de los datos obtenidos;
 Clasificación Internacional Uniforme de
23
Ocupaciones (CIUO)
• c) preparar manuales de información profesional u
ocupacional o sistemas de clasificación de
ocupaciones;
• d) estudiar las cuestiones enumeradas en los
precedentes apartados y otros aspectos de los
análisis de tareas y ocupaciones en relación con
esferas como la administración, investigación,
planificación y formación de mano de obra e
información y orientación profesionales, y asesorar
al respecto;
 Clasificación Internacional Uniforme de
24
Ocupaciones (CIUO)
 e) estudiar las oportunidades de empleo,
posibilidades de carrera profesional y necesidades
de educación, instrucción o formación
complementaria que se planteen y asesorar a las
personas interesadas;
 f) desempeñar tareas afines;
 g) supervisar a otros trabajadores.
 Clasificación Internacional Uniforme de
25
Ocupaciones (CIUO)
 Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
primario figuran las siguientes:
 Analista, profesiones
 Analista, puestos de trabajo
 Consejero, orientación profesional
 Consejero, perspectivas de carrera”
 Clasificación Internacional Uniforme de
26
Ocupaciones (CIUO)
 “2419 ESPECIALISTAS EN ORGANIZACION Y
ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y AFINES, NO
CLASIFICADOS BAJO OTROS EPIGRAFES
 Este grupo primario abarca a los especialistas en
organización y administración de empresas y afines
no clasificados separadamente en el subgrupo 241
: Especialistas en organización y administración de
empresas y afines.
 Clasificación Internacional Uniforme de
27
Ocupaciones (CIUO)
• Por ejemplo, habrá que clasificar en este grupo
primario a los especialistas que estudian, aplican o
brindan asesoramiento respecto de diversos
métodos y técnicas de gestión de empresas en
esferas relativas a la comercialización, publicidad,
relaciones públicas, aplicación de normas sobre
patentes y marcas, consultoría sobre el
establecimiento y funcionamiento de un negocio, y
formas de aplicar los principios de la economía
doméstica.
 Clasificación Internacional Uniforme de
28
Ocupaciones (CIUO)
• En tales casos, las tareas incluidas pudieran
abarcar las siguientes:
• a) investigar, determinar y brindar asesoramiento
respecto del nivel de ventas para ciertos productos
o servicios y los posibles mercados y tendencias
futuras;
• b) planificar o dirigir y coordinar la organización
de campañas publicitarias, y asesorar al respecto;
 Clasificación Internacional Uniforme de
29
Ocupaciones (CIUO)
• c) estudiar y llevar a cabo programas de relaciones públicas a
fin de mejorar la información y comprensión del público
acerca de la empresa o establecimiento de que se trate;
• d) asesorar sobre marcas y patentes, ayudar a preparar
solicitudes de marcas o patentes o a examinar las solicitudes
presentadas para su registro y preparar informes exponiendo
las razones por las cuales se debiera conceder o denegar una
marca o patente;
• e) estudiar aspectos financieros y legales, de organización, de
comercialización y de otra índole relacionados con la creación
y marcha de un negocio, y asesorar al respecto;
 Clasificación Internacional Uniforme de
30
Ocupaciones (CIUO)
 f) estudiar e interpretar los principios de la
economía doméstica y de la gestión y brindar
asesoramiento pertinente a fin de promover el
bienestar de las familias, el consumo de artículos
domésticos en los hogares o la producción de
nuevos bienes o servicios;
 g) desempeñar tareas afines;
 h) supervisar a otros trabajadores.
 Clasificación Internacional Uniforme de
31
Ocupaciones (CIUO)
• Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
primario figuran las siguientes:
• Agente, marcas y patentes
• Analista, mercados
• Ecónomo, economía doméstica
• Especialista, relaciones públicas
• Publicista, responsable de campana publicitaria
• Entre las ocupaciones afines, clasificadas en otra parte,
figura la siguiente:
• Director de departamento, producción y
operaciones/industria manufacturera – 1222”
 Clasificación Internacional Uniforme de
32
Ocupaciones (CIUO)
• “SUBGRUPO 244: ESPECIALISTAS EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
• Los especialistas en ciencias sociales y humanas investigan, perfeccionan o
desarrollan conceptos, teorías y métodos o se dedican a la aplicación de
los conocimientos en materia de filosofía, economía, sociología, psicología,
antropología, historia, política y otras ciencias y disciplinas sociales y
lingüísticas, o a brindar servicios sociales a las personas, familias o
comunidades que los necesitan.
• Las tareas desempeñadas por lo común incluyen las siguientes: idear y
aplicar soluciones a problemas económicos, políticos o sociales presentes o
previsibles; investigar y analizar acontecimientos y actividades pretéritos e
indagar sobre los orígenes y evolución de la raza humana; estudiar el
origen y la evolución del lenguaje y hacer posible la comunicación,
traducción e interpretación entre diferentes lenguas; estudiar los procesos
mentales y comportamientos individuales y colectivos; brindar servicios de
asistencia social, y preparar ponencias e informes de carácter académico o
científico. Esas tareas pueden incluir la supervisión de otros trabajadores.
 Clasificación Internacional Uniforme de
33
Ocupaciones (CIUO)
 Cabe hacer observar que, habida cuenta de las
tareas desempeñadas, del grado de
responsabilidad que entrañen y de los requisitos
educativos y las exigencias de formación en
distintos países, acaso convenga clasificar algunas
de las ocupaciones identificadas en este subgrupo
en el subgrupo 346: Trabajadores y asistentes
sociales de nivel medio. Tales casos pueden darse
principalmente en lo que concierne a las
ocupaciones clasificadas en el grupo primario
2446: Profesionales del trabajo social.
 Clasificación Internacional Uniforme de
34
Ocupaciones (CIUO)
• Las ocupaciones de este subgrupo se clasifican en
los siguientes grupos primarios:
• 2441 Economistas
• 2442 Sociólogos, antropólogos y afines
• 2443 Filósofos, historiadores y especialistas en
ciencias políticas
• 2444 Filólogos, traductores e intérpretes
• 2445 Psicólogos
• 2446 Profesionales del trabajo social”
 Clasificación Internacional Uniforme de
35
Ocupaciones (CIUO)
• “2441 ECONOMISTAS
• Los economistas realizan estudios e investigaciones
con objeto de desarrollar o perfeccionar conceptos,
teorías y métodos relativos al comportamiento de
los mercados nacionales e internacionales de
bienes, servicios y trabajo, asesoran al respecto y
aplican los conocimientos obtenidos para formular
políticas económicas y prever soluciones para
problemas económicos presentes o previsibles.
 Clasificación Internacional Uniforme de
36
Ocupaciones (CIUO)
• Sus tareas incluyen las siguientes:
• a) estudiar diversas materias y cuestiones
económicas -entre las que figuran los métodos de
producción y comercialización, las tendencias del
comercio nacional e internacional, las políticas
monetarias, fiscales y de precios, el empleo, los
ingresos, la productividad y el consumo - y asesorar
o actuar al respecto;
 Clasificación Internacional Uniforme de
37
Ocupaciones (CIUO)
• b) reunir, analizar e interpretar información
económica aplicando teorías económicas y diversas
técnicas estadísticas o de otra índole;
• c) asesorar sobre la política económica y las
medidas que debieran adoptarse como resultado
de los análisis de factores y tendencias económicos
comprobados o previsibles;
• d) preparar ponencias e informes de carácter
académico o científico;
• e) desempeñar tareas afines;
 Clasificación Internacional Uniforme de
38
Ocupaciones (CIUO)

 f) supervisar a otros trabajadores.

 Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
primario figuran las siguientes:
 Econometrista
 Economista”
 Constitución Nacional
39

• “ART. 26.—Toda persona es libre de escoger profesión

u oficio. La ley podrá exigir títulos de idoneidad. Las
autoridades competentes inspeccionarán y vigilarán el
ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones, artes y
oficios que no exijan formación académica son de libre
ejercicio, salvo aquéllas que impliquen un riesgo social.
• Las profesiones legalmente reconocidas pueden
organizarse en colegios.
• La estructura interna y el funcionamiento de éstos
deberán ser democráticos.
• La ley podrá asignarles funciones públicas y establecer
los debidos controles.”
 Corte Constitucional
40

• “(…) el derecho al trabajo no sólo encarna una dimensión objetiva como elemento estructural
del orden constitucional sino que, además, cuenta con una dimensión subjetiva de especial
importancia en nuestro derecho constitucional. Se trata entonces de un derecho social, cuyo
contenido complejo encuentra en el derecho constitucional del Estado social de derecho, al
menos dos garantías: la igualdad y la libertad del titular del derecho al trabajo frente a la
regulación y vigilancia del Estado. El contenido de este derecho se concreta entonces en el
respeto a las condiciones de igualdad para acceder a un puesto de trabajo, siempre que se
cumplan los requisitos de capacitación que exige cada tarea en particular. Así mismo, dichos
requisitos deben ser fijados de tal manera que obedezcan a criterios estrictos de equivalencia
entre el interés protegido y las limitaciones fijadas, pues una excesiva, innecesaria o
irrazonable reglamentación violaría el contenido esencial del derecho. Por último, es necesario
anotar que, de una parte, los requisitos que condicionen el ejercicio de una profesión u oficio
deben ser de carácter general y abstracto, vale decir, para todos y en las mismas
condiciones; y de otra, la garantía del principio de igualdad se traduce en el hecho de que al
poder público le está vedado, sin justificación razonable acorde al sistema constitucional
vigente, establecer condiciones desiguales para circunstancias iguales y viceversa. (…)”
http://190.24.134.68/relatoria/1992/c-606-92.rtf
 Corte Constitucional
41

 “(…) El derecho a escoger profesión u oficio es una

derivación directa del derecho al trabajo. (…)”
 “Por eso, la facultad del legislador de exigir títulos
de idoneidad, (artículo 26 CN) dice relación no
tanto al derecho a escoger profesión u oficio, como
al derecho de ejercer la actividad elegida.”
 Corte Constitucional
42

 “Así, la Constitución establece un límite al derecho

consagrado en el artículo 26, al señalar que el
legislador puede exigir títulos de idoneidad para
el ejercicio de las profesiones que exijan formación
académica, y que las autoridades competentes
inspeccionarán y vigilarán el ejercicio de tales
profesiones.”
 Corte Constitucional
43

• “Así, el legislador es el único competente para

establecer los títulos de idoneidad que deben
acompañar en cada caso el ejercicio de tareas que
exijan formación académica.”
• “Dichos títulos deben estar directamente encaminados a
certificar la cualificación del sujeto para ejercer la
tarea. Así, las normas que regulen tal cualificación no
pueden establecer exigencias que superen los requisitos
que en la práctica se requiere para proteger los
derechos de otras personas.”
 Corte Constitucional
44

 “De otra parte, es claro que para poder garantizar

la autenticidad de dichos títulos en actividades que
comprometen el interés social se requiere, en
algunos casos, la creación de licencias, tarjetas o en
fin certificaciones públicas de que el título de
idoneidad fue debidamente adquirido, en
instituciones aptas para expedirlo.”
 Corte Constitucional
45

 “En este sentido la posesión de tales documentos

puede estar condicionada al cumplimiento de
ciertas normas éticas. Dichas normas, en cuanto
reglamentan el ejercicio de un derecho
fundamental, tienen reserva de ley y deben
respetar los principios constitucionales, en particular,
los que corresponden al debido proceso.”
 Corte Constitucional
46

• “La reglamentación de una profesión no puede

favorecer, implícita o explícitamente, discriminaciones
injustas, fundadas en distinciones artificiosas entre
trabajo manual o trabajo intelectual o entre oficios y
profesiones. Todo trabajo lícito dignifica y enaltece a
la persona humana. Es relevante señalar aquí que la
clásica diferenciación entre profesiones y oficios, que se
deducía de la redacción del artículo 39 de la Carta de
1886, y que dio lugar a prolífica jurisprudencia de la
Corte Suprema de Justicia, fue reformulada en la
nueva Carta Política.”
 Corte Constitucional
47

• “A diferencia de lo que puede inferirse del artículo 39

de la Carta de 1886, la Constitución vigente señala
que la ley podrá exigir títulos de idoneidad, no sólo
para el ejercicio de las profesiones, sino, para el
ejercicio de los oficios. Igualmente, cualquier actividad
que se clasifique como "profesional", y las ocupaciones,
artes y oficios que exijan formación académica o
impliquen riesgo social, pueden ser objeto de
inspección y vigilancia. Sólo las ocupaciones, artes y
oficios que no exijan formación académica y que no
impliquen riesgo social, son de libre ejercicio en el
territorio nacional.”
 Corte Constitucional
48

• “En este sentido, para que sea legítima la reglamentación

del derecho, es necesario que sea clara y objetiva la
exigencia de cualificación que impone la protección del
interés general. En tal virtud, los títulos de idoneidad y las
tarjetas y licencias profesionales destinadas a controlar el
ejercicio de la profesión, constituyen una excepción frente a
la regla general, excepción que no puede desconocer los
principios de la Carta del 91.En consecuencia, esta Corte
advierte que toda regulación de una profesión debe
consultar el interés general, legítimamente definido y
debidamente probado. De otro modo existiría el grave
riesgo de profundizar la desigualdad social mediante la
negación del ejercicio del derecho al trabajo.”
 Corte Constitucional
49

• “En principio, el profesional es aquella persona que

ejerce públicamente una actividad de manera
permanente y sistemática, generalmente con ánimo de
lucro. Si la profesión que se ejerce requiere de un título
académico, estamos hablando de una profesión
titulada, y en estricto sentido quien la ejerce recibe el
nombre de "profesionista". Lo anterior significa que no
es un requisito del profesional poseer un titulo
académico, que certifique su aptitud para ejercer una
actividad. Es el legislador quien de acuerdo con la
Constitución debe decidir cuando una profesión debe
pasar a ser una profesión titulada. Estos dos conceptos
no son pues sinónimos.”
 Corte Constitucional
50

• “Como se dijo antes, es el legislador el único

competente para establecer cuando una profesión deja
de ser de libre ejercicio para convertirse en una
profesión titulada o reglamentada. A partir de
entonces y de acuerdo al marco legal, por razones
técnicas son las entidades administrativas las
competentes para establecer el contenido de los
programas de educación superior y para aprobar a las
entidades encargadas de impartirlos. El título
académico que acredita los estudios seguidos en
desarrollo de planes o programas aprobados otorga
entonces en principio el derecho a ejercer la profesión.”
 Ley 60 de 1981 (Administración de
51
empresas)
 Artículo tercero. En ejercicio de la profesión de Administración
de Empresas se pueden realizar entre otras las siguientes
actividades:
 a) La implementación de los diversos elementos que integran
la mecánica y la dinámica administrativa moderna en el
ámbito empresarial;
 b) La elaboración y puesta en práctica de los sistemas y
procedimientos administrativos tendientes a que la dirección
empresarial aproveche lo mejor posible sus recursos con el
propósito de lograr una alta productividad de los mismo y
pueda así alcanzar sus objetivos económicos y sociales;
 Ley 60 de 1981 (Administración de
52
empresas)
 c) Llevar a cabo investigaciones para incrementar el
conocimiento en el campo de la administración;
 d) La asesoría y estudios de factibilidad en las
diferentes áreas administrativas que requieran los
diversos organismos empresariales y profesionales;
 e) El ejercicio de la docencia y de la investigación
científica de la Administración de Empresas en las
facultades o Escuelas Universitarias oficialmente
reconocidas por el Gobierno.
 Ley 37 de 1990 (economista)
53

 Artículo 11. Para la toma de posesión de un empleo

oficial o cargo en el sector privado cuyo desempeño
requiera la calidad de profesional de la Economía, se
exigirá la presentación de la matrícula profesional, de lo
cual se dejará constancia en el acta de posesión.
 Se requiere igualmente la participación de un economista,
con matrícula profesional, en los siguientes actos:
 1. En la elaboración de estudios de factibilidad
económica y social de los sectores públicos y privados.
 Ley 37 de 1990 (economista)
54

 2. En la elaboración de estudios con miras a la aprobación de

inversiones de capital extranjero en el país, por parte del
Departamento Nacional de Planeación.
 3. En la elaboración de los planes de desarrollo económico y
Social a nivel nacional, regional, departamental, municipal,
distrital y sectorial.
 4. Para certificar la viabilidad económica y social en la
elaboración y evaluación de proyectos de inversión de los
sectores públicos y privados.
 5. En la elaboración de estudios con miras a la asignación de
precios, tasas, tarifas, incentivos o subsidios.
 Ley 37 de 1990 (economista)
55

 6. En la presentación de solicitudes de crédito de fomento

otorgados por el Banco de la República a través de los
Fondos Financieros que él administra por medio de las
instituciones de crédito del sistema financiero o de Proexpo o
de los créditos de fomento que otorguen las entidades
públicas a través de las instituciones del sistema financiero del
país para financiar proyectos de inversión.
 7. En la presentación de solicitudes para utilizar los sistemas
especiales de importación-exportación y de intercambio
comercial que deban presentarse para su aprobación ante
Incomex, Proexpo, Dirección General de Aduanas o cualquier
otro organismo autorizado para aprobar sistemas especiales
de importación-exportación.
 Ley 37 de 1990 (economista)
56

 8. En la elaboración de estudios y proyectos respecto de valores

comerciales, gravámenes arancelarios y tarifas varias de
importación ante el Consejo Nacional de Política Aduanera.
 Parágrafo 1o. Sin la firma de un economista debidamente inscrito,
estos estudios y solicitudes no podrán ser utilizados válidamente por
las entidades o instituciones que los requieran.
 Parágrafo 2o. Las firmas y organizaciones profesionales cuyas
actividades comprendan alguna o algunas de las que conforme a la
ley correspondan al ejercicio de la profesión de economista,
deberán contar para el efecto con un economista legalmente
autorizado y bajo cuya responsabilidad y firma se desarrollarán
aquellas actividades.
 Ley 43 de 1990 (Contador público)
57

 ART. 11.—Es función privativa del contador público

expresar dictamen profesional e independiente o
emitir certificaciones sobre balances generales y
otros estados financieros.
 Ley 43 de 1990 (Contador público)
58

• ART. 13.—Además de lo exigido por las

leyes anteriores, se requiere tener la calidad
de contador público en los siguientes casos:
• 1. Por razones del cargo.
• a) Para desempeñar las funciones de revisor
fiscal, auditor externo, auditor interno en
toda clase de sociedades, para las cuales la
ley o el contrato social así lo determinan.
 Ley 43 de 1990 (Contador público)
59

• b) En todos los nombramientos que se hagan a partir de la

vigencia de la presente ley para desempeñar el cargo de
jefe de contabilidad, o su equivalente, auditor interno, en
entidades privadas y el de visitadores en asuntos técnico-
contables de la Superintendencia Bancaria, de Sociedades,
Dancoop, subsidio familiar, lo mismo que la Comisión
Nacional de Valores y de la Dirección General de
Impuestos Nacionales o de las entidades que la sustituyan.
• c) Para actuar como perito en controversias de carácter
técnico-contable, especialmente en diligencia sobre
exhibición de libros, juicios de rendición de cuentas, avalúo
de intangibles patrimoniales, y costo de empresas en
marcha.
 Ley 43 de 1990 (Contador público)
60

• d) Para desempeñar el cargo de decano

en facultades de contaduría pública.
• e) Para dar asesoramiento técnico-
contable ante las autoridades, por vía
gubernativa, en todos los asuntos
relacionados con aspectos tributarios, sin
perjuicio de los derechos que la ley
otorga a los abogados.
 Ley 43 de 1990 (Contador público)
61

 2. Por la razón de la naturaleza del asunto.

 a) Para certificar y dictaminar sobre los balances generales y otros estados
financieros y atestar documentos de carácter técnico-contable destinados a
ofrecer información sobre actos de transformación y fusión de sociedades,
en los concordatos preventivos, potestativos y obligatorios y en las
quiebras.
 b) Para certificar y dictaminar sobre balances generales y otros estados
financieros de personas jurídicas o entidades de creación legal, cuyos
ingresos brutos durante el año inmediatamente anterior y/o cuyos activos
brutos el 31 de diciembre de ese año sea o excedan al equivalente de
5.000 salarios mínimos. Así mismo para dictaminar sobre balances
generales y otros estados financieros de personas naturales, jurídicas, de
hecho o entidades de creación legal, solicitante de financiamiento
superiores al equivalente de 3.000 salarios mínimos ante entidades
crediticias de cualquier naturaleza y durante la vigencia de la obligación.
 Ley 43 de 1990 (Contador público)
62

• c) Para certificar y dictaminar sobre los estados financieros de las

empresas que realicen ofertas públicas de valores, las que tengan
valores inscritos en bolsa y/o las que soliciten inscripción de sus
acciones en bolsa.
• d) Para certificar y dictaminar sobre estados financieros e
información adicional de carácter contable, incluida en los estudios
de proyectos de inversión, superiores al equivalente a 10.000
salarios mínimos.
• e) Para certificar y dictaminar sobre los balances generales y otros
estados financieros y atestar documentos contables que deban
presentar los proponentes a intervenir en licitaciones públicas,
abiertas por instituciones o entidades de creación legal, cuando el
monto de la licitación sea superior al equivalente a dos mil salarios
mínimos.
• f) Para todos los demás casos que señala la ley.
 Ley 43 de 1990 (Contador público)
63

• PAR. 1º—Se entiende por activo bruto, el valor de los

activos determinados de acuerdo con principios de
contabilidad generalmente aceptados en Colombia.
• PAR. 2º—Será obligatorio tener revisor fiscal en todas
las sociedades comerciales, de cualquier naturaleza,
cuyos activos brutos al 31 de diciembre del año
inmediatamente anterior sean o excedan el equivalente
de cinco mil salarios mínimos y/o cuyos ingresos brutos
durante el año inmediatamente anterior sean o
excedan al equivalente a tres mil salarios mínimos.
 RESOLUCION NUMERO 2767 DE
64
2003 (Administración de empresas)
• Artículo 2°. Aspectos curriculares. El programa deberá
guardar coherencia con la fundamentación teórica,
práctica y metodológica de la administración y con los
principios y propósitos que orientan su formación desde una
perspectiva integral, considerando, entre otros aspectos, las
competencias y saberes que se espera posean los
profesionales. Así mismo, deberá guardar coherencia con la
regulación que rige su ejercicio profesional en el país.
• 1. En la propuesta del programa se harán explícitos los
principios y propósitos que orientan la formación desde una
perspectiva integral, considerando las características y las
competencias que se espera adquiera y desarrolle el
profesional de la Administración para:
 RESOLUCION NUMERO 2767 DE
65
2003 (Administración de empresas)
• 1.1 La comprensión de las organizaciones, su gerencia
y el manejo de sus relaciones con entornos dinámicos y
complejos.
• 1.2 La innovación, el liderazgo y el espíritu empresarial
en la gestión de negocios de diversa naturaleza.
• 1.3 La formación para el aprendizaje autónomo y para
el desarrollo de habilidades de pensamiento, de
interpretación y uso de información, y de interrelación
en procesos de trabajo con equipos interdisciplinarios.
 RESOLUCION NUMERO 2767 DE
66
2003 (Administración de empresas)
 2. El programa debe asegurar el desarrollo de competencias cognitivas y
comunicativas en lengua materna y en una segunda lengua, así como las
competencias socioafectivas necesarias para el ejercicio profesional. Así
mismo, el plan de estudios básico comprenderá como mínimo, las siguientes
áreas y componentes de formación fundamentales del saber y de la
práctica que identifican el campo de la administración, los cuales no deben
entenderse como un listado de asignaturas:
 2.1 Área de formación básica: Incluye los conocimientos de matemáticas,
estadística y ciencias sociales, disciplinas que le sirvan al estudiante de
fundamento para acceder de forma más comprensiva y crítica a los
conocimientos y prácticas propias del campo profesional de la
Administración.
 2.2 Área de formación profesional: Incluye los siguientes componentes:
 RESOLUCION NUMERO 2767 DE
67
2003 (Administración de empresas)

 2.2.1 Componente de la administración y de las

organizaciones: Orientado a formar al estudiante en la
comprensión de las organizaciones, el contexto en el que
operan y la gerencia de las mismas. Debe hacer énfasis en la
capacidad para comprender el cambio como factor inherente
a las organizaciones y en la formación de las competencias
necesarias para responder de forma oportuna a un contexto
cambiante, de manera que se logre su viabilidad, eficiencia y
sostenibilidad.
 RESOLUCION NUMERO 2767 DE
68
2003 (Administración de empresas)
 2.2.2 Componente de economía y finanzas: Dirigido a formar
en la comprensión de las fuentes, usos y gerencia de las
finanzas; en las especificidades de las relaciones económicas y
monetarias; en el uso de la contabilidad y otras fuentes de
información como soporte de las decisiones gerenciales, con
objeto de asegurar el desarrollo económico y social de las
organizaciones.
 2.2.3 Componente de producción y operaciones: Orientado a
formar al estudiante en la comprensión de los procesos de
producción y de servicio, como resultantes del proceso
científico y tecnológico para la integración eficiente de los
recursos en el logro de los objetivos organizacionales.
 RESOLUCION NUMERO 2767 DE
69
2003 (Administración de empresas)
• 2.2.4 Componente de mercadeo: Orientado a ofrecer
al estudiante formación en los conocimientos y
competencias para comprender la complejidad del
entorno y sus oportunidades para que éste relacione
dinámicamente las organizaciones con los mercados
específicos, en condiciones de calidad y competitividad
económica y social, de tal manera que se atienda a las
necesidades de los actores del mercado.
• 2.2.5 Componente de informática: Dirigido a dotar al
estudiante de habilidades para el desarrollo, gerencia
y explotación de sistemas de información, así como
para la comprensión de su impacto en las
organizaciones.
 RESOLUCION NUMERO 2767 DE
70
2003 (Administración de empresas)
• 2.2.6 Componente de gerencia de personal: Tiene por objeto
despertar en el estudiante la conciencia del valor central del talento
humano en las organizaciones, así como el desarrollo de las
competencias necesarias para dirigir grupos humanos, promover su
desarrollo y alcanzar un adecuado desempeño organizacional.
• 2.3 Área de formación socio-humanística: Comprende aquellos
saberes y prácticas que complementan la formación integral del
Administrador, para una formación axiológica y cultural que
contribuya a la sensibilización del estudiante hacia realidades más
amplias, la responsabilidad social, el compromiso ético y el diálogo
interdisciplinario.
• Parágrafo. Cada Institución organizará dentro de su currículo estas
áreas y sus componentes, así como otras que considere pertinentes,
en correspondencia con su Misión y Proyecto Educativo Institucional.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
71
2003 (Economía)
• Artículo 2. Aspectos curriculares.- De acuerdo con su
enfoque, el programa debe ser coherente con la
fundamentación teórica y metodológica de la Economía
como profesión y, debe hacer explícitos los principios y
propósitos que orientan la formación desde una
perspectiva integral, considerando, entre otros
aspectos, las características y competencias que se
espera posea el Economista. Por tanto:
• 1. Todo programa de formación de Economistas
propenderá por la formación del estudiante en:
• 1.1. La comprensión de los principios, teorías y políticas
económicas.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
72
2003 (Economía)
• 1.2. La aplicación de la economía en la solución de
problemas de la realidad y la comprensión de su
importancia en contextos múltiples.
• 1.3. El desarrollo de la capacidad de abstracción
para el estudio de los fenómenos reales, desde la
propia perspectiva profesional y disciplinaria de la
economía.
• 1.4. La apreciación de la dimensión económica en
temas políticos y sociales amplios.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
73
2003 (Economía)
 1.5. El manejo, uso e interpretación de la
información.
 1.6. El trabajo individual y en equipo, con sentido
social, desde dimensiones multi y transdisciplinarias.
 1.7. El desarrollo de un pensamiento crítico y
analítico, con capacidad de síntesis, de expresión y
de comunicación.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
74
2003 (Economía)
 2. El programa debe asegurar el desarrollo de competencias
cognitivas y comunicativas en lengua materna y en una
segunda lengua, así como las competencias socioafectivas
necesarias para el ejercicio profesional, que permitan utilizar
los conocimientos y habilidades adquiridos en la solución de
problemas teóricos y aplicados; utilizar herramientas de
análisis para el estudio de temas y problemas de la política
económica; desempeñarse profesionalmente en el empleo y en
el trabajo independiente; así como para anticipar, imaginar y
crear escenarios de futuro para la búsqueda de soluciones a
los problemas socioeconómicos.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
75
2003 (Economía)
• 3. Para el logro de la formación integral del Economista, el plan de estudios
básico comprenderá, como mínimo, las siguientes áreas y componentes
fundamentales del saber y de la práctica, los cuales no deben entenderse
como un listado de asignaturas:
• 3.1. Área de formación básica: Contempla el componente económico, que hace
referencia a los principios, las teorías y políticas económicas; así como a su
aplicación, componente en el que la investigación tiene especial importancia.
• 3.1.1. Componente económico: Cubre el campo microeconómico temas de
opciones y decisiones microeconómicas, la producción e intercambio de bienes,
la interdependencia de mercados y el bienestar económico, y el campo
macroeconómicos relacionados con el empleo, los ingresos nacionales, la
balanza de pagos y la distribución de los ingresos, la inflación, los ciclos
económicos el crecimiento, el dinero y las finanzas, el desarrollo, la historia
económica, las políticas económicas, tanto en el nivel microeconómico como en
el nivel macroeconómico. El manejo de estos principios exige la comprensión de
métodos analíticos y argumentos basados en modelos.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
76
2003 (Economía)
 3.2. Área de formación profesional: Incluye conocimientos y
prácticas relacionadas con los siguientes componentes:
 3.2.1. Componente instrumental, hace referencia a aquellas
herramientas, cuantitativas y cualitativas, que hacen viable la
comprensión, interpretación, proyección y aplicación de las teorías y
políticas económicas y su integración con las demás áreas del saber.
 3.2.2. Componente de énfasis, permite a cada institución imprimir
una característica específica en su programa y responder a las
aspiraciones, vocaciones y competencias individuales de los
estudiantes en campos en los cuales la disciplina desarrolla nuevas
aplicaciones para el ejercicio profesional.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
77
2003 (Economía)
 3.3. Área de formación socio-humanística:
Comprende aquellos saberes y prácticas que
complementan la formación integral del economista
y facilitan el diálogo interdisciplinario en el
desarrollo de soluciones a problemas
socioeconómicos.
 RESOLUCION NÚMERO 2774 DE
78
2003 (Economía)
• 4. El programa tendrá una estructura curricular flexible
mediante la cual organice los contenidos, las
estrategias pedagógicas y los contextos posibles de
aprendizaje para el desarrollo de las competencias
esperadas; y podrá responder a las necesidades
cambiantes de la sociedad y a las capacidades,
vocaciones e intereses particulares de los estudiantes.
• Parágrafo. Cada Institución organizará dentro de su
currículo estas áreas y sus componentes, así como otras
que considere pertinentes, en correspondencia con su
misión y Proyecto Educativo Institucional.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE
79
2003 (Contaduría Pública)
• ARTÍCULO 2. Aspectos curriculares. De acuerdo con su enfoque, el
programa de pregrado en Contaduría Pública será coherente con la
fundamentación teórica, investigativa, práctica y metodológica de la
disciplina contable y la regulación y normas legales que rigen su ejercicio
profesional en el país. Por tanto:
• 1. En la propuesta del programa se harán explícitos los principios y
propósitos que orientan la formación desde una perspectiva integral,
considerando, las características y las competencias que se espera
adquiera y desarrolle el futuro profesional de la Contaduría Pública para:
• 1.1. Asegurar la transparencia, la utilidad y la confiabilidad de la
información, así como la generación de confianza pública, a través de
procesos relacionados con la medición del desempeño contable y
financiero de las organizaciones, su interpretación y posibles implicaciones.
• 1.2. Comprender el contexto social, empresarial, legal, económico, político
e institucional en el que se inscribe el ejercicio profesional.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE
80
2003 (Contaduría Pública)
• 1.3. Conocer los lenguajes, las técnicas y las prácticas propios del
ejercicio profesional de la Contaduría.
• 1.4. Usar los sistemas de información como soporte para el ejercicio
profesional.
• 1.5. Comprender, analizar y evaluar las teorías relacionadas con la
Contaduría.
• 2. El programa buscará que el Contador Público adquiera
competencias cognitivas, socioafectivas y comunicativas necesarias
para localizar, extraer y analizar datos provenientes de múltiples
fuentes; para llegar a conclusiones con base en el análisis de
información financiera y contable, a través de procesos de
comparación, análisis, síntesis, deducción, entre otros; para generar
confianza pública con base en un comportamiento ético.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE
81
2003 (Contaduría Pública)
 3. Para el logro de la formación integral del Contador Público, el
plan de estudios básico comprenderá, como mínimo, cursos de las
siguientes áreas y componentes del conocimiento y de prácticas, los
cuales no deben entenderse como un listado de asignaturas:
 3.1 Área de formación básica: Incluye los conocimientos de
matemáticas, estadística, economía, ciencias jurídicas y
administrativas, disciplinas que le sirvan al estudiante de
fundamento para acceder de forma más comprensiva y crítica a los
conocimientos y prácticas propias del campo profesional de la
Contaduría Pública.
 3.2 Área de formación profesional: Incluye conocimientos y prácticas
de los siguientes componentes:
 RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE
82
2003 (Contaduría Pública)
• 3.2.1 Componente de Ciencias Contables y Financieras:
Orientado a formar al estudiante en los procedimientos
y técnicas para el registro y representación de las
transacciones económicas: la preparación de estados
financieros, el análisis de las operaciones de negocios;
el análisis y las proyecciones financieras. Proporciona la
fundamentación teórica y la ejercitación práctica
necesaria para el manejo contable y financiero, la
comprensión de situaciones de riesgo y la operación de
mercados de capitales. Contempla igualmente la
formación en los principios, teorías, métodos y técnicas
que caracterizan el saber y la práctica contable.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE
83
2003 (Contaduría Pública)
• 3.2.2 Componente de formación organizacional: Dirigido a formar en
la comprensión de las organizaciones como sistemas dinámicos, inmersos
en contextos altamente complejos. Igualmente busca que el estudiante
comprenda la misión, alcances y responsabilidad de los contadores
públicos en los diferentes sectores organizacionales (empresas,
fundaciones, mercado de capitales, sector público, sector privado).
• 3.2.3. Componente de Información: Permite formar al estudiante en las
competencias necesarias para la búsqueda, el análisis y divulgación de
la información; así como para la evaluación y gerencia de sistemas de
información con fines financieros y contables.
• 3.2.4. Componente de regulación: Se dirige a formar a los estudiantes
en los diferentes modelos de regulación, la normalización y
armonización que se dan a partir de la definición de políticas
económicas y sociales.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE
84
2003 (Contaduría Pública)
• 3.3 Área de formación socio-humanística: Comprende saberes y
prácticas que complementan la formación integral del Contador
Público, orientados a proporcionar una visión holística del ejercicio
profesional que facilita el diálogo interdisciplinario y el trabajo con
profesionales de otras disciplinas y profesiones. Hace también
relación al desarrollo de los valores éticos y morales, dado que su
ejercicio profesional incorpora alta responsabilidad social por ser
depositario de la confianza pública.
• Parágrafo. Cada institución organizará dentro de su currículo estas
áreas y sus componentes, así como otras que considere pertinentes,
en correspondencia con su misión y proyecto institucional. Además,
éstos programas desarrollarán competencias comunicativas básicas
en una segunda lengua.
 Administración Contaduría Economía

ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA

Económico

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Administración, organizaciones Ciencias contables y financieras Instrumental

Economía, finanzas Formación organizacional Énfasis

Producción, operaciones Información

Mercadeo Regulación

Informática

Gerencia de personal

ÁREA DE FORMACIÓN SOCIO - HUMANÍSTICA ÁREA DE FORMACIÓN SOCIO - HUMANÍSTICA ÁREA DE FORMACIÓN SOCIO - HUMANÍSTICA

85
 ¿Profesiones en conflicto?
86

 “Demanda nos quitaría a los Contadores la

posibilidad de dar “Fe Pública””
 “Administradores de Empresas podrían firmar
Balances… ¿Otra amenaza para la profesión
contable?”
 ¿Profesiones en conflicto?
87

• “La Revisoría Fiscal ejerce su labor mediante una

cobertura general del ente examinado, tanto el orden
interno como en el orden externo, es decir, desde un
todo o universo compuesto por recursos de toda índole
(económicos, humanos, técnicos o tecnológicos y físicos),
transacciones, hechos económicos, operaciones, áreas,
decisiones y políticas de la organización, al igual que
sobre factores exógenos al ente como leyes y
reglamentos, amenazas y riesgos, todo ello sin ninguna
limitación.”
• http://www.jccconta.gov.co/consejot/publicaciones/Orientaciones-
PDF/2008/ORIENTACION%20PROFESIONAL%20REVISORIA%20FISCAL.pdf
 Los siete saberes necesarios a la educación del futuro
Edgar Morin
88

• El conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad. Complexus

significa lo que está tejido junto; en efecto, hay complejidad cuando
son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo (como
el económico, el político, el sociológico, el sicológico, el afectivo, el
mitológico) y que existe un tejido interdependiente, interactivo e inter-
retroactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el
todo, el todo y las partes, las partes entre ellas. Por esto, la
complejidad es la unión entre la unidad y la multiplicidad. Los
desarrollos propios a nuestra era planetaria nos enfrentan cada vez
más y de manera cada vez más ineluctable a los desafíos de la
complejidad.

• En consecuencia, la educación debe promover una « inteligencia

general » apta para referirse, de manera multidimensional, a lo
complejo, al contexto en una concepción global.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/los7saberes/index.asp
 Proyecto educativo PUJ
89

 Los enfoques interdisciplinarios son una demanda

inherente al desarrollo científico e intelectual. La
exigencia de la interdisciplinariedad emana de la
necesidad de coherencia del saber y de la
existencia de problemas tratados por más de una
disciplina o situados entre la investigación pura y el
servicio cualificado a la problemática social.
http://www.javeriana.edu.co/personales/hbermude/areacontable/generales/proyecto_educativo.pdf
 Proyecto educativo PUJ
90

 Como condición para participar legítimamente en el

quehacer interdisciplinario, la comunidad científica
debe adelantar un trabajo riguroso en la identidad
y autonomía relativa de cada disciplina
 Observatorio Laboral
91

 El 65% de los graduados se concentra en el nivel

de formación universitario.
 El 32% se concentra en el área del conocimiento
de Economía, Administración, Contaduría y afines.
 Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales y
de Agronomía, Veterinaria y afines participan con
menos del 3% en el total de graduados.
http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/article-144482.html
 Observatorio Laboral
92

 El 80% de los graduados se concentra en 14

núcleos básicos de conocimiento (NBC),
participando el núcleo de Administración en un
22%.
 El 79,5% de los graduados cotizan al sistema
general de seguridad social.
 La tasa de cotización y el ingreso del graduado se
relaciona positivamente con su nivel de formación.
 Organizaciones

Economía Finanzas

Personal Empresa Producción

Información Operaciones

Mercadeo

93
 Hipótesis
94

 ¿Errores taxonómicos?
 ¿Incertidumbre limítrofe?
 ¿Legislación ambigua?
 ¿Sobrepoblación?
 ¿Baja remuneración?
 ¿Legítima defensa?
 ¿Colonizaciones?
 ¿Reacciones aisladas?
95

Por su atención,
muchas gracias