APRENDIENDO

SOBRE NUESTRAS
DIFERENCIAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
YENIFER VILLANUEVA
Corporación Universitaria
Iberoamericana
DOCENTE
YOLANDA LIEVANO
Facultad Educación, Ciencias
Humanas y Sociales
Licenciatura en Pedagogía Infantil
INTRODUCCIÓN
Una adaptación curricular es un tipo
de estrategia educativa, generalmente
dirigida a alumnos con necesidades
educativas especiales, que consiste
en la adecuación del currículum de
un determinado nivel educativo, con
el objetivo de hacer que
determinados objetivos o contenidos
sean más accesibles a un alumno o
bien, eliminar aquellos elementos del
currículum que les sea imposible
alcanzar debido a las dificultades que
presente. Se trata de tener en cuenta
las características individuales del
alumno a la hora de planificar la
metodología, los contenidos y, sobre
todo, la evaluación.
 JUSTIFICACIÓN
En el contexto diario nos encontramos con mucha
gente que tiene características diferentes ya sea
social, racial, religiosa o cultural en la que el Estado
por medio de la Constitución Política promueve la
igualdad y genera políticas de prevención e inclusión
para todas las personas sin restricción alguna.

En el sentido de la educación debemos respetar y ser

pioneros en este principio fundamental; plantearemos
esta cartilla como herramienta para generar
actividades en la que los estudiantes se reconozcan
como individuos únicos, pero capaces de convivir
con el otro en el respeto a la diferencia, motivando
al desarrollo de experiencias significativas que
puedan ser utilizadas a largo plazo y trabajar en un
proceso interdisciplinario que involucre todos los
aspectos en los que se desenvuelven.

PARA TENER EN
CUENTA
Dentro del marco de las adaptaciones
curriculares debemos como futuras
docentes tener en cuenta que las
evaluaciones de los aprendizajes ha de ser
más especializada, teniendo en cuenta
factores como la capacidad de
aprendizaje, el funcionamiento sensorial,
motor, el contexto sociofamiliar. Además,
los estudiantes deben estar sujetos a un
mayor control, con el fin de facilitarle al
máximo sus aprendizajes y de hacer las
modificaciones que se consideren
oportunas en cada momento para lograr el
fin que es que todos aprendamos sin
distinción.
Tendremos la capacidad de implementar
algunas acciones como :
Adaptación de contenidos relativos a la
discriminación de colores para personas
ciegas.
Adaptación de determinados contenidos
referidos a competencias del área de lengua
escrita en individuos con discapacidad física
o sensorial.
Adaptación de contenidos del área musical
para personas sordas.
Aplicación de exámenes orales para alumnos
ciegos, escritos para alumnos sordos,
Adaptar mobiliario, mesas o accesos en caso
de niños discapacitados
Introducir contenidos, objetivos y criterios
de evaluación de cursos anteriores
Entre otras acciones que podemos
identificar en el transcurso del desarrollo del
plan curricular.
 ELEMENTOS A CONSIDERAR
1. COMO ENSEÑAR: Currículo organizamos los diversos elementos que
determinan las prácticas educativas teniendo en cuenta diferentes estrategias como
elaboración, organización, comprensión y apoyo.

2. CUANDO ENSEÑAR: Se trata de estructurar los tiempos de trabajo de los

contenidos de forma que aquellos que son comunes a todo el grupo estén coordinados
con aquellos otros, en los que se plantean contenidos diferentes para otro alumno.
También es necesario ordenadr la dificultad de los contenidos respetando los
diferentes ritmos de aprendizajes de los alumnos del grupo.

3. QUE ENSEÑAR: En este momento de la planificación, nosotras debemos adecuar

los contenidos y objetivos así como las actividades de aprendizaje al grupo elaborando
propuestas comunes a todo el grupo, comunes a diferentes grupos, propuestas
individuales y propuestas de libre elección por los alumnos.
 CONDICIONES PARA EL DESARROLLO
PROPUESTA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN
FÍSICA ADAPTADA PARA NIÑOS CON
DEFICIENCIA VISUAL
 ACTIVIDAD - FUTBOL CON SONIDO

Objetivos: - Trabajar la noción corpórea, conciencia corporal y percepción

corporal. - Trabajar el equilibrio, seguridad gravitatoria y desestabilizaciones.
- Fomentar la integración y sensibilizar a los alumnos para el correcto trato y
aceptación de los niños/as con deficiencia visual.

Contenidos: - Realización de distintos juegos y actividades psicomotrices

destinadas al desarrollo de la noción y conciencia corporal y del equilibrio.

Perfil alumno: Alumno con deficiencia parcial o total visual, el docente

deberá conocer el informe oftalmológico, las características de su
discapacidad y si existe algún riesgo con la práctica del ejercicio físico.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ACTIVIDAD

 Ofrecer un correcto conocimiento y contacto con el medio donde va a

interactuar el alumno/a, mostrándole a través de la palpación todo el material
con el que va a interactuar, la sala por donde se va a desplazar, etc.
 Proporcionar una mayor cantidad de explicaciones descriptivas a través de la
voz, evitando las explicaciones visuales a través de los gestos.
 El docente debe realizar un exhaustivo análisis de las posibles limitaciones del
alumno/a y de sus posibilidades motoras, con el fin de adecuar las tareas a su
nivel de destreza motriz.
 Concienciar y sensibilizar a los demás niños/as sobre la deficiencia visual,
mostrándole las distintas formas de guiar a una persona invidente.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ACTIVIDAD

Antes de iniciar la sesión práctica es importante que el niño o niños con

discapacidad visual realicen un reconocimiento del espacio donde van a
interactuar con los demás compañeros. Este reconocimiento espacial, nos va
a permitir dos aspectos: por un lado proporcionar seguridad en la práctica
deportiva y por otro lado facilitar el reconocimiento de cualquier tipo de
obstáculo que pueda existir dentro del aula. Si es necesario, esta tarea de
orientación y reconocimiento del espacio se podría repetir en sucesivas
sesiones, hasta que el niño domine la interpretación y conocimiento del
medio donde actúe
 GENERACIÓN DE LA ACTIVIDAD FUTBOL CON SONIDO
El fútbol con sonido es una modalidad deportiva para deportistas con
poca o nula capacidad visual. El oído de un jugador de fútbol es su
herramienta más importante para jugar porque gracias a él va a poder
recibir las instrucciones que le llegan desde la banda o de los propios
jugadores del equipo y le va a permitir discriminar en todo momento la
situación del balón que, al ser sonoro, le informa de su exacta ubicación
en el terreno de juego.
GENERACIÓN DE LA ACTIVIDAD FUTBOL CON SONIDO
Los niños se dividirán en dos equipos entre los cuales va a estar el/los niños con
discapacidad visual, se utilizará una pelota con sonido dentro para que el niño
pueda seguir y ubicar el balón, los niños que no tengan discapacidad aprenderán
a guardar silencio cuando corresponda, hablar e indicar de manera verbal
cuando sea necesario, deberán aprender a compartir el balón, a conseguir
resultado en equipo y integrar de manera integral a todos los niños.
 PROPUESTA DE SESIÓN DE
EDUCACIÓN ADAPTADA PARA
NIÑOS CON TDAH
Los niños con TDAH pueden presentar una marcada dificultad en la concentración
para realizar tareas, y por ello les resulta especialmente complicado realizar y
terminar tareas como los deberes, preparar exámenes o recoger sus cosas. Sin
embargo, los niños con TDAH pueden aprender ciertas técnicas que les ayuden a
concentrarse y conseguir mejores resultados cuando realizan sus tareas.

¿Cómo plantear los juegos?

Siempre que le plantees un nuevo juego, intenta hacerlo de forma divertida e

interesante para conseguir su atención e implicación. Antes de que empiece a jugar
con sus amigos, explica bien el juego, su evolución y los diferentes pasos, para
reforzar su confianza y que vea que perder es parte del juego, y que no hay que
enfadarse por ello.
 JUGUEMOS A ENCONTRAR PAREJAS

.Puede jugarse con cualquier tipo de cartas o fichas. También puedes crear tus propias cartas.

Instrucciones:

* Coloca las parejas de cartas mezcladas boca abajo en la mesa.

* Por turnos cada uno irá levantando dos cartas.
* Si no son pareja, debes recordar dónde están colocadas y qué dibujo tienen, y tienes que
volver a darles la vuelta.
* El turno pasa entonces al siguiente jugador.
* Si el jugador acierta una pareja, debe quedarse con las cartas y volver a jugar.
* Cuando se han emparejado todas la cartas, cada jugador cuenta el número de cartas que
tiene, el que tenga más cartas, es el ganador.
 .

JUGUEMOS A ENCONTRAR PAREJAS

Recomendaciones:

* Comienza con un número de cartas más reducida y ve aumentándolo a medida que vaya
mejorando

* Utiliza cartas coloridas y grandes para que sean más llamativas y fáciles de recordar

* Premia y alienta a los niños por cada intento que realice así no se sentirá frustrado

* Da ordenes claras y explica bien el juego en voz alta para que todos presten atención e
interés.
 CONCLUSIONES GENERALES
• Los niños con necesidades educativas especiales pueden realizar todo tipo de juegos con pequeñas
modificaciones, mediante las adaptaciones explicadas en el trabajo. Estas adaptaciones se pueden variar
en el desarrollo del juego y a lo largo de las sesiones. Este hecho que puede parecer insignificante, es de
gran importancia para el alumno porque le ayuda a integrarse y a desarrollarse del mismo modo que a
sus compañeros.

• Como hemos visto hay diferentes tipos de adaptaciones para cada discapacidad, por eso no es
conveniente abusar siempre de las mismas, por ejemplo, no es adecuado bajar siempre el nivel de los
compañeros al del discapacitado.

• Además no podemos considerar el juego como un mero ejercicio para el logro de objetivos de cualquier
materia, sino que también debemos tratarlo como un medio de interacción entre los alumnos, de
superación para el alumno con necesidades educativas y en cierto grado incluso rehabilitador.

• La aplicación de juegos motrices sensibilizadores puede ser muy positiva en el momento de tener
alumnos con discapacidades integrados en el colegio, con el objetivo de que valoren mejor sus
capacidades y comprendan sus limitaciones, generando comportamientos de igualdad, dignidad y
compañerismo.
• A veces es necesario la adaptación de las actividades de enseñanza-aprendizaje,
diseñándolas de forma equilibrada y ajustándolas a las dificultades de los alumnos
con necesidades especiales.
• Ya hemos visto algunas estrategias a tener en cuenta a la hora de adaptar las
actividades que se vayan a trabajar, algunas de estas adaptaciones que puede
considerar el profesor son:
*Adaptación de las reglas del juego
*Atribuir al alumno un puesto concreto en el juego en función de sus
aptitudes
*Adaptaciones varias para reducir el estrés o frustración en los niños
*Permitir la participación de otras personas y el trabajo en equipo
*Reducir las exigencias de coordinación en la dinámica general.
“Si un niño no puede aprender de la
manera que enseñamos, quizás debemos
enseñarles de la manera que ellos
aprenden”

- Ignacio Estrada