Taller

‘Evaluación Auténtica de
Aprendizajes’
Resultado de Aprendizaje del

Diseño de un
Taller

procedimiento de
evaluación auténtica de
aprendizajes alineado a
los resultados de
aprendizaje de un
curso.
 Tópicos del taller

Alineamiento Evaluación auténtica

Efectos de la Constructivo: de aprendizajes y su
Practicas evaluativas evaluación en el Alineando la incidencia en el logro
más características en
Educación Superior aprendizaje de los enseñanza, el de aprendizaje
aprendizaje y la profundo en los
estudiantes. Evaluación estudiantes.
Seleccione un curso que haya
realizado el semestre recién
pasado o que esté realizando
actualmente:

– ¿Qué procedimientos
evaluativos utilizó en el
curso?

– ¿Por qué utilizó esos

procedimientos?

– ¿Qué aprendizajes esperaba

evidenciar? ¿Qué
aprendizajes evidenció?
 Actividad 1:
Tipo de Evaluación
realizada
Resultado de
aprendizaje que se
esperaba evidenciar
en la evaluación
Seleccione un ¿Cómo se evaluó este ¿Qué actividad o tareas realizaron
contenido (o contenido (o habilidad)? los estudiantes en clases o en el
habilidad) que (Preguntas abiertas, selección tiempo autónomo para aprender
abordó la evaluación múltiple, V/F, otros) este contenido o habilidad?
 2, Las prácticas evaluativas en el ámbito
universitario se han caracterizado por
enfatizar:

– Cobertura de información en lugar Profundidad

del aprendizaje
– Resultados en lugar de procesos
– Conocimientos declarativos descontextualizados
– Foco en los errores y deficiencias
– Aprobar en lugar de aprender
(Biggs, 2006; Díaz Barriga, 2014)
Efecto colateral de la ‘prueba’ en el
aprendizaje de los estudiantes

Negativo Neutral Positivo

(-‐) (+)
Alineando la enseñanza, el aprendizaje
y la evaluación…

El principio básico de una

buena evaluación consiste
en que la evaluación esté
alineada con los
resultados de aprendizaje
y las actividades de
enseñanza y aprendizaje
del curso.
(Biggs, 2006;Biggs &Tang, 2010)
Perspectiva del Docente
Evaluación Final
¿Cómo evalúo todo lo que he
enseñado?

Perspectiva del
Estudiante
Evaluación al inicio
¿Cómo se evaluará este
curso? ¿Qué entra en la
prueba?
 Alineamiento Constructivo

1. Resultado de
Aprendizajes
• ¿Cómo se evaluará el logro • ¿Qué aprendizaje se espera
del resultado de que los estudiantes
aprendizajes? demuestren en este curso?
• ¿Cómo se desarrollarán los
aprendizajes esperados en
los estudiantes?
• ¿A través de que actividades
de aprendizaje?

3. Actividades
2. Evaluación
de aprendizaje
Alineamiento constructivo

Resultados de
Aprendizaje

Actividades de
enseñanza y Evaluación
aprendizaje
Docencia

Estudiantes
Contexto

Factores situaciones (Fink, 2003)

Ejemplo: Curso de Química

RA
Distingue principios,
estructuras y propiedades
de la materia en
fenómenos y
problemáticas
medioambientales que
afectan actualmente a la
población mundial,
utilizando con precisión un
lenguaje propio de la
química

Evaluación
Clases
Expositivas Escrita de
Laboratorios Resolución de
tipo ‘Libro de Problemas
Cocina’
Reporte de
Laboratorios
 Taxonomía SOLO (Biggs, 2006)

Formula
Competencia Crea
Argumenta Genera
Compara Hipotetiza
PreCseonnttarcaisotnaes TPeroocreizdaimientos
Exopralilceascausas Indveeenvtaaluación
Portafolios Redaseuusteéem
nlvtiecade
Pruebas PRreuelabcaisodnea Pr o bl e mpaesño
objeDtievsacrsibe reJsuosluticfiiócnade complejos
pInrotbelgermaas
PrácEtincuomsera
Identifica Aplica DDifeebraetne cia
Proumebbras
N TallSeerpeasra EEvnaslaúyaos
oSbigjueetivas ContCrloasleifisca Analiza Generalizados a
pTroacreedaismientos QuiSzezceusencia nuevos dominios
ssiemnpclielas
CMueestm
i oonarrizioasr
Integrados en una
Varios aspectos estructura
relevantes
Un aspecto independientes
relevante
No competente
No comprende

Aprendizaje Superficial Aprendizaje Profundo

Incompetencia
PRE-‐ESTRUCTURAL UNIESTRUCTURAL MULTIESTRUCTURAL RELACIONAL ABSTRACTO
EXTENDIDO
Ejemplo: Curso de Química

RA
Distingue principios, Nivel Relacional
estructuras y propiedades
de la materia en
fenómenos y
problemáticas
medioambientales que
afectan actualmente a la
población mundial,
utilizando con precisión un
lenguaje propio de la
Niveles: química
Uniestructural
Multiestructural

Evaluación
Clases
Escrita de
Expositivas Nivel Relacional
Laboratorios Resolución de
tipo ‘Libro de Problemas
Cocina’
Reporte de
Laboratorios
Factores que inciden en el aprendizaje de los estudiantes
(Benegas y Zabala, 2011) :

Concepciones
y aprendizajes
previos

Metodología
Enfoque de de enseñanza,
aprendizaje aprendizaje y
evaluación

Actitudes
Razonamiento hacia la
disciplina
 Evaluación Auténtica

Es una evaluación que se compone de

tareas de desempeño y actividades
diseñadas para simular o replicar
desafíos de la vida real. Su foco es la
evaluación basada en un desempeño
realista, es decir, pedir a los estudiantes
que utilicen el conocimiento tal como
ocurre en la vida real, con propósitos
genuinos, audiencias y variables
situacionales
(Wiggins y McTighe, 2005)
 La Premisa central de
una evaluación
auténtica es que hay
que evaluar
aprendizajes
contextualizados.

(Airasian, 2001; Darling-‐Hammond, 1995; Díaz Barriga

y Hernández, 2002; Díaz Barriga, 2006).