Tema: INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL

APRENDIZAJE
Docente: PILAR COAQUIRA CHAMBI

2019 - 2B
IV
I
 ORIENTACIONES

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Iniciamos el estudio del curso con la revisión y análisis de los

contenidos del Capitulo 1.

Esta semana estudiaremos los tópicos que corresponden a los

temas: Introducción a la psicología del Aprendizaje, conceptos
generales y situación del aprendizaje en el Perú.

Recuerde desarrollar los puntos más importantes, a través del

resumen o cuadro sinóptico, formulando sus preguntas sobre
los temas estudiados.
 CONTENIDOS TEMÁTICOS

Capitulo 1: Conceptos Generales Capitulo 2: El aprendizaje en el Perú y

el mundo
Antecedentes históricos El aprendizaje en el Perú
Conceptos básicos
Características Elementos participantes
Tipos de Aprendizaje
 ANTECEDENTES HISTORICOS

INTRODUCCION HISTORICA A LA PSICOLOGIA

DEL APRENDIZAJE:
a.Los Asociacionismos en filosofía
b.Evolucionismo
c.Otros autores
d.La reflexología rusa
e.Los primeros autores en psicología del aprendizaje.
f.Los neocoductistas.
 ANTECEDENTES HISTORICOS

a. Los Asociacionismos en filosofía

Postura Innatista: Nacemos con ideas innatas sobre
algunos conceptos (ejemplo, idea de Dios)
Sitúa el conocimiento a un nivel
innato y la experiencia como
Platon
“carga” en la búsqueda de ideas
innatas

“dualismo Cartesiano”
Descartes voluntaria e involuntaria
(reflejos)
• Postura empirista: Los conocimientos se
adquieren a través de la experiencia (Tábula raza)

La voluntad esta
Hobbes gobernada por el
hedonnismo

Critica la existencia de
ideas innatas: idea-
Locke experiencia sensorial
previa

Leyes primarias de
Aristoteles asociación: similitud y
contraste
 b. Evolucionismo
Continuidad filogenética «hombre
Ch. Darwin
comparable» a los animales, la naturaleza
selecciona a los que tiene características de
reproducción y perpetuar esas
características

Lamarck Características adquiridas por el ser vivo son

heredadas por sus descendientes

Principio de Spencer Bain- Precursor de la

ley del efecto
Spencer
 c. Otros autores:

Willian James

Ebbinghaus Estudios sobre aprendizaje humano- método

científico
d . La reflexología Rusa: Explicación de la conducta
voluntaria en función a los reflejos.
Shechenov – «reflejos del cerebro» rigen la conducta
voluntaria e involuntaria.
Bechterev –Reflejo aplicable a toda actividad
psicológica.
Pavlov - No todos los reflejos son innatos
 ANTECEDENTES HISTORICOS

• William James: Publica su libro de

Psicología en 1980 pero su foco de
atención es dotar a los maestros de
herramientas.
• Psicología pedagógica. Le llama la
atención temas como: el inicio de la
formación, entorno natural y menos
experimentos observar la enseñanza y
considerar las lecciones con un nivel mas
alto al de los conocimientos y
comprender a los estudiantes.
 ANTECEDENTES HISTORICOS
• John Dewey: Uso practico del aprendizaje, 1894,
funda un laboratorio de psicología Educativa.
• Puntos clave : Aprendizaje activo de los niños, la
formación debe adaptarse a la vida y el derecho a
la educación de calidad.
 ANTECEDENTES HISTORICOS

• E.L.Thorndike: Evaluación Promoción y

evaluación del aprendizaje. Uso de laberintos en la
producción de cambios de conductas de felinos.
Alto interés por la base científica.
 CONCEPTOS BASICOS

• PSICOLOGIA: Ciencia que estudia los procesos

mentales, comportamiento y emociones a fin de
conocerlos, controlarlos y predecirlos.
• APRENDIZAJE:
Según Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio
de la conducta, relativamente permanente, que se
presenta como consecuencia de una experiencia.

Según Kolb, el aprendizaje sería la adquisición de

nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas
conductas.
 CONCEPTOS BASICOS

• APRENDIZAJE
• “Cualquier cambio relativamente permanente en la
conducta (o potencial de conducta) que resulta de
la experiencia” Barón.
• Es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la
experiencia, y que puede incluir el estudio, la
instrucción, la observación o la práctica” Papalia.
 EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO

• La escuela de orientación conductista define el aprendizaje

como un cambio de conducta. Emplea el modelo E – R
(estímulo – respuesta). El aprendizaje (R) es producto de una
relación con los estímulos (E).El uso de este modelo significa
asumir una posición estrictamente objetivista en el sentido que
tanto los estímulos como las respuestas deben ser
observables y registrables.
• Como producto, el aprendizaje se define Como el «cambio
relativamente permanente en la conducta que resulta de la
experiencia o la practica”
a. Cambio: El cambio en la definición se refiere a la
adquisición o a la modificación de la respuesta.
Una variación en la forma de la conducta, en la
frecuencia de la respuesta respecto a tres
categorías posibles de condiciones previas; la no
presentación de la respuesta esperada, la
presentación de una respuesta errada y la
presentación de una respuesta ya correcta.
b. Conducta: Aquellos eventos que poseen
componentes básicos de carácter observable o
medible. La conducta es un termino global que
vale para el resultado observable (frente a un
estimulo) presentándose de forma fragmentada o
formando cadenas a cada uno de sus
componentes se le denomina «respuesta».
c. Relativamente estable: El cambio en la conducta
debe ser lo suficientemente persistente para
incorporarse o retirarse del repertorio de conductas
del sujeto, el cual esta constituido por conductas de
alta disponibilidad, descartándose aquellos cambios
transitorios o poco significativos.
d. Debido a la practica o la experiencia: La exposición
reiterada a una situación estimulo concreto, es una
repetición de una respuesta consistente frente a ella,
es decir cuanto mas persiste se instala como parte
del repertorio.
 EL APRENDIZAJE COMO PROCESO

La escuela de orientación mediacionista y cognitivista

define el aprendizaje como un proceso que produce
cambios internos en el sujeto. Se adquieren y modifican
saberes, conocimientos, interpretaciones, etc. Los teóricos
cognitivos emplean el modelo
E-O-R (estímulo - organismo - respuesta).
Esta definición supone asumir que el que aprende es un
sujeto activo, al cual no se le impone el medio sino por
el contrario «construye su mundo de significados
personales».
A continuación ofrecemos una descripción sumaria de estos
eventos internos:
a.Expectativa. Hace que el sujeto procure alcanzar algún objetivo y
consiga una recompensa por lograrlo. Se motiva a alguien
generando una expectativa.
b.Atención. Proceso por el cual el sujeto esta en sobre aviso para
recibir cierta clase de estimulación La atención es activa mediante
cambios repentinos en la estimulación.
c.Cifrado o codificaciones; proceso de transformar lo percibido a
una forma que es almacenable de inmediato y esta no es en
alguna manera una representación exacta o una imagen mental de
lo percibido, en este proceso se da «el incidente esencial del
aprendizaje», momento en el que alguna entidad recientemente
constituida penetra en la memoria de corto plazo.
a. Memorización. Proceso por el cual la información ya codificada
se almacena en la memoria de largo plazo.
b. Recuperación. Proceso por el cual se realiza una búsqueda y
selección de la información en el almacén de la memoria.
c. Generalización. Proceso de recuperación de información que
tiene lugar en un contexto nuevo a aquellos en los cuales
ocurrió originalmente el aprendizaje.
d. Ejecución. Permite comprobar si el aprendizaje tubo o no
lugar y evaluar el nivel de eficacia en el caso que hubiera
aprendizaje.
e. Reforzamiento. Una vez hecha la conducta el sujeto percibe de
inmediato se alcanzo el objetivo anticipado. Si se logro eses
objetivo la conducta gana en probabilidad de ocurrencia futura
ante situaciones similares, de lo contrario se hace menos
probable.
 EL APRENDIZAJE COMO INTERNALIZACIÓN

La escuela sociocultural define al aprendizaje como un

proceso de internalización que originándose en interacción
con el medio externo (medio social), modifica la actividad
interna generando un nuevo nivel de desarrollo.

La interiorización del lenguaje ejemplifica muy bien esta

teoría a diferencia del modelo E-R en el cual el aprendizaje
es cambio de conducta específica y del modelo E-O-R que
define al aprendizaje como adquisición de información.

Vigotsky plantea que el aprendizaje genera procesos de

desarrollo mental estimulando aquellas funciones que aún
no han madurado, porque se hallan en proceso de
maduración.
• Relativamente permanente

Ejemplo: Piense en su propia experiencia, quizás en

algún momento se ha enfrentado a un problema (por
ejemplo abrir la tapa de un tarro de conserva).
 ES IMPORTANTE EL APRENDIZAJE

El aprendizaje es importante para la supervivencia

del organismo.

• El ser humano puede aprender de la experiencia.

Los animales más simples pueden aprender
asociaciones simples. Los animales más complejos
pueden aprender asociaciones más complejas, en
especial las que provocan resultados positivos.
 EL APRENDIZAJE

¿TODAS NUESTRAS CONDUCTAS SON

CONSECUENCIA DEL APRENDIZAJE?
El ser humano posee conductas NO‐ADQUIRIDAS,
es decir, innatas.

El ser humano posee conductas ADQUIRIDAS, es

decir, aprendidas
 CARACTERISTICAS

¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL APRENDIZAJE? ™

• Se puede enseñar todo lo que se puede aprender. ™
• Permite modificar lo que se ha aprendido antes. ™
• El aprendizaje tiene un carácter adaptativo.
• ™No todos los organismo tienen la misma
capacidad de aprendizaje, esta depende de
nuestra genética y nuestro entorno. ™
• El aprendizaje por asociación es el aprendizaje
más común
GRACIAS