DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO –

DIFODS

Ministerio de Educación

Retroalimentación en el marco de la
evaluación formativa
Características de la Retroalimentación efectiva

La retroalimentación es un proceso
de:
• Diálogos
Tiene como objetivo es ayudar al alumno a:
• Intercambios
• Comprender sus modos de aprender
• Demostraciones
• Valorar sus procesos y resultados
• Formulación de preguntas
• Autorregular su aprendizaje

Ofrecerle • Se trata de que se apropien no solo de los

información contenidos, sino también del proceso de
aprender, explicitando las estrategias que ya
utilizan.
• Que aprendan a usar una variedad de
instrumentos que contribuyan a mejorar sus
aprendizajes, y también, a asumir
responsabilidades convertirse en aprendices
autónomos
Retroalimentación efectiva : ¿Qué involucra en el estudiante?

• Conocer las expectativas de

logro. El modo en que se
• Desarrollar habilidades que desempeñan y llevan a
permitan realizar comparaciones cabo sus aprendizajes
considerando como base
múltiples criterios. Las
• Comprender el significado y el expectativas
diseño de estrategias para Lo que realizan de logro
disminuir las distancias entre las
producciones, los desempeños y
las expectativas de logro.

Podrán cerrar la brecha entre

Retroalimentación efectiva como contribución a la autonomía cognitiva.

Contribuye a construir la autonomía

• Conocer las expectativas de
cognitiva que implica:
logro.
• Desarrollar habilidades que
permitan realizar comparaciones ¿Qué estoy
considerando como base aprendiendo? • Resolver problemas
múltiples criterios. • Crear nuevas
• Comprender el significado y el producciones
diseño de estrategias para • Transferir información
disminuir las distancias entre las a otros contextos
producciones, los desempeños y ¿Cómo lo estoy
las expectativas de logro. aprendiendo?

¿Estoy llegando al nivel

de aprendizaje que se
espera de mí?
Retroalimentación efectiva ¿Qué involucra en el docente?

 Compartir las expectativas de logro con

• Focalizar algunos aspectos del
los alumnos, para orientar sus
desempeños y producciones siguiendo la desempeño o de la producción para que
idea de explicitarles hacia dónde vamos, el alumno los considere.
por qué y para qué.

• Contribuir e identificar las fortalezas de

• Brindar oportunidades para que los
los estudiantes.
alumnos identifiquen los problemas y así
desarrollen habilidades de
autorregulación del aprendizaje.
• Ofrecer preguntas a los alumnos sobre
• Ofrecer criterios o construirlos con los sus aprendizajes para que impulsen
nuevas y variadas oportunidades y,
alumnos de los desempeños y de las
demuestren sus avances, dudas y
producciones.
formulen preguntas.

• Mostrar buenos ejemplos y

• Producir en un clima no punitivo, sino de
contraejemplos.
respeto, de aceptación de los errores
• Plantear la retroalimentación en un como parte del aprendizaje.
tiempo cercano al desempeño o a la
producción de los alumnos.
Retroalimentación efectiva y modos de acción

Plantear mensajes con comentarios

Ofrecer pistas Se confecciona un banco de comentarios en
es anticipatorio de la retroalimentación el que se registren las retroalimentaciones
más frecuentes, …

Plantear preguntas sobre las tareas o sobre el

proceso de aprendizaje Evaluar las retroalimentaciones
Utilizar preguntas es una interesante estrategia en Se incluye un instrumento para que los
el proceso de retroalimentación alumnos puedan evaluar las
retroalimentaciones.

Elegir frases
Organizar la agenda
Se le ofrecen al alumno frases con el objetivo de
Proponer protocolos refería la gestión del tiempo en relación con
orientarlo hacia una elección.
Son instrumentos que ayudan a organizar las la dedicación que demanda la
conversaciones, los intercambios los diálogos retroalimentación.
para ofrecer retroalimentaciones y recibirlas
entre pares.
La retroalimentación y las tareas

Las tareas indicadas a los alumnos tienen que evocar

aspectos de los considerados indicadores críticos del
aprendizaje.
Pellegrino (2001), Sadler (1989) y Birenbaunm (1999)
Gracias