PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
PEI
¿El PEI EN LA LEY 115?

Artículo 73. Para lograr al formación profesional

integral del educando, cada establecimiento
educativo deberá elaborar y poner en práctica el PEI
en el que se especifiquen los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema
de gestión.

El (PEI) responde a situaciones y necesidades de los

educandos, de la comunidad local, de la región y del
país, ser concreto, factible y evaluable. (ver
artículo193 de la ley 115)
¿Qué es el PEI SENA?

PROYECTO

Es la carta de EDUCATIVO
navegación donde
se especifican los Responde a
principios y fines del situaciones y
SENA, así como su INSTITUCIONAL
necesidades de
modelo pedagógico la comunidad
y metodologías educativa local, Debe ser
didácticas para de la región y del concreto,
desarrollar el país. factible y
proceso formativo. evaluable.
¿Para que sirve el PEI?

Para alcanzar los fines de la formación

teniendo en cuenta las condiciones
sociales, económicas y culturales del
entorno.
COMPONENTES DEL PEI
1. Marco Jurídico

Plan Nacional de Ley 119 de 1994

Desarrollo 2010-2014 SENA
“Prosperidad para Establecimiento
Todos” Público de Orden
Nacional con
Personería Jurídica
Decreto 4108 de 2011
Misión y funciones

Acuerdo 12 de 1985
Acuerdo 00008 de Unidad Técnica
1997 Estatuto FPI
2. Fundamentos Institucionales

DueFFFuente: www.sena.edu.co
 3. Objetivos Institucionales
Dar FPI a los trabajadores de
todas las actividades económicas
y a quienes sin serlo requieran
dicha formación.
Apropiar métodos, medios y
estrategias dirigidos a la
maximización de la cobertura y la
calidad de la FPI.
Propiciar relaciones internacionales
para la conformación y operación
de un sistema regional de FPI
dentro de iniciativas de los países
de América Latina y el Caribe.
Fortalecer los procesos de FPI
que contribuyan al desarrollo
comunitario a nivel rural y
urbano.
Participar en actividades de
investigación, desarrollo
tecnológico ocupacional y
social.
Actualizar los procesos e
infraestructura pedagógica,
tecnológica y administrativa
para responder con eficiencia
y calidad a los cambios y
exigencias de la demanda de
FPI.
4. Principios de la FPI

Trabajo Productivo: Transformación intencional que

hace el hombre de su entorno físico y social.

Formación Permanente: Cada sujeto es gestor de

su propio desarrollo.

Equidad Social: Condiciones adecuadas según

posibilidades y conveniencias.

Integralidad: Concibe la formación como un

equilibrio entre lo tecnológico y lo social.
5. Objetivos de la FPI

El Aprender a Aprender

El Aprender a Hacer

El Aprender a Ser
6. Propuesta Formativa del SENA

Componente Componente Componente

Antropológico Axiológico Epistemológico
La FPI orienta El SENA asume el
La FPI se su accionar conocimiento como
fundamenta en hacia el un proceso
una desarrollo del estructurado de
concepción de Aprendiz como carácter psico-
hombre como persona y la biológico y una
ser complejo ética es el dinámica intelectual
en permanente medio por permanente mediante
proceso de excelencia para el proceso de
realización. fortalecer Enseñanza-
valores y Aprendizaje-
actitudes. Evaluación.
7. Enfoque para el Desarrollo de
las Competencias

Este enfoque se basa en una propuesta formativa de carácter

humanista – cognitivo que de manera sistémica, flexible y
permanente se hace presente en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje-Evaluación.

El concepto de competencia se estructura con base en :

1. El Desarrollo Integral (Aprender a Ser): fortalecimiento de las

dimensiones humanas del Aprendiz como persona, ciudadano y
trabajador en formación.
2. La Construcción de conocimiento (Aprender a Aprender)
3. El trabajo (Aprender a Hacer): como escenario propio para los
desempeños.
 8. Roles

Rol del Egresado

Rol del Aprendiz
Rol del Instructor Con capacidades
De carácter activo
Mediador, promotor técnicas,
con actitudes
del aprendizaje y intelectuales,
positivas frente al
desarrollo de los sociales y cívicas.
aprendizaje.
Aprendices. Generador de
Crítico,
Reflexivo, crítico, actitudes y valores
responsable,
autónomo, riguroso que fortalezcan su
persistente y
creativo y flexible. compromiso de
autodisciplinado.
responsabilidad.
9. Modalidades de Formación

MODALIDADES DE Titulada Abierta

FORMACIÓN

Titulada Cerrada No a
la Medida

Titulada Cerrada a la
Medida

Complementaria
Evaluación del Aprendizaje (P.E.I)

Evaluación del Aprendizaje, es parte constitutiva de

la formación, es un proceso de investigación en
torno al Aprendiz en el cual él participa activamente
para tomar decisiones frente al logro de su
aprendizaje. se identifica la evolución y crecimiento
del Aprendiz, teniendo en cuenta los tres saberes:
el saber, el saber hacer y el saber ser.

Promueve el espíritu investigativo, la autonomía

personal, la creatividad y el ejercicio del criterio, se
caracteriza por ser un proceso permanente, integral
y participativo, mediante el cual se identifica la
evolución y crecimiento del Aprendiz, teniendo en
cuenta los tres saberes: el saber, el saber hacer y el
saber ser.
 Principios del Proceso
de Evaluación

Confiabilidad:
coherencia del Transparencia:
Validez: Evidencias
enfoque, la claridad de los
de aprendizaje:
Participación: ejecución y las parámetros de
conocimiento,
interrelación entre políticas de la evaluación y los
desempeño y
los actores Evaluación del criterios para valorar
producto, están en
responsables del Aprendizaje, que en las evidencias, los
relación directa con
proceso de conjunto conforman aprendices, los
los Resultados de
evaluación, un sistema, instructores están
Aprendizaje, y con
aprendices e controlado y informados y
las técnicas y los
instructores. monitoreado por el comprenden el
instrumentos de
Comité de proceso de
evaluación.
Evaluación y Evaluación.
Seguimiento.
Evaluación del Aprendizaje
se evalúa la aplicación del conocimiento en prácticas
reales con resultados concretos.

Las evidencias de aprendizaje

Son de Conocimiento, de
Desempeño y de Producto.

La recolección de las Evidencias de Aprendizaje aplica

técnicas e instrumentos de evaluación, que hacen
énfasis en la aplicación, el análisis, la síntesis y la
formulación de juicios.

La verificación de calidad de la evidencia se logra a

través de la indagación y diálogo con el Aprendiz,
posibilitando su valoración mediante la confirmación
de la Autenticidad, Vigencia y Pertinencia.
 Caracterización del Proceso de
Selección de Aprendices (Fase I y
II)

Evaluación del Aprendizaje

(Cualitativa)
A = Aprobado
D = Deficiente
11. Políticas y Lineamientos para
Selección, Permanencia, Promoción
y Evaluación de Instructores

Carrera Administrativa: Ley 909 de 2004 artículo 5 - CNSC

Provisión temporal de vacantes definitivas: mientras se surte el proceso de

selección de vacantes definitivas.

Provisión temporal de vacantes temporales: cuando se generan vacantes

temporales. Decreto 1950 de 1973 artículo 23.

Contratistas . Ley 80 de 1993, Ley 1150 de 2007, Resolución 0173 de 2008.

Manual de Funciones
SEMMI
Evaluación del Desempeño
12. Investigación, Innovación y
Desarrollo Tecnológico
13. Relación con el medio externo

Egresados: seguimiento trimestral para

conocer empleabilidad y actividades que
desarrollan.

Proyección Social: La formación integral del Aprendiz

implementa un desarrollo transversal para que sean factores de
cambio y de solución de problemas sociales y contribuya a la
competitividad y productividad local, regional y nacional.

Relaciones Nacionales e Internacionales: Participación activa de

los Centros de Formación en la generación y transferencia nacional e
internacional de conocimiento y tecnologías.
14. Políticas y Lineamientos de
Bienestar Institucional

Bienestar Aprendices:
• Salud
• Desarrollo intelectual
• Consejería y orientación
• Promoción socio-económica
• Recreación y Deporte
• Arte y Cultura

Bienestar Funcionarios
15. Políticas y lineamientos para
Autoevaluación y Acreditación

La autoevaluación permanente se convierte en una

estrategia de retroalimentación y decisión para el
aseguramiento de la calidad de la formación y el
mejoramiento continuo.
La acreditación es un medio para reconocer hasta donde
ese proceso de autoevaluación se cumple satisfactoriamente.
16. Estructura Académico
Administrativa
17. Recursos Físicos y Financieros

• Presupuesto de Funcionamiento 3.79% del presupuesto

total.

• Presupuesto de Inversión 96.20% del presupuesto total.

• Presupuesto para el Pago por Concepto de Servicio de

la Deuda Externa 0.01% del presupuesto total.
 Fuentes

• Documento Proyecto Educativo Institucional 2013

• Presentación Juan José Hernández Márquez. Líder de Diseño Curricular,
Asesor
• Pedagógico CGA y Líder Autoevaluación.
• Presentación Elizabeth Tuberquia, Instructora CGA.
GRACIAS