Paradigmas y Modelos Educativos

Práctica Progresiva III

Pedro Bustos Betanzo
pedrobustosbetanzo@gmail.com
 Los profesores deben proporcionar a sus alumnos
experiencias de aprendizaje que les animen a convertirse en
aprendices para toda la vida.
PARADIGMAS Y MODELOS
E.Morin (1998) Los Siete Saberes del Conocimiento Editorial UTEHA
Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma
Conductista Cognitivo Ambientalista Constructivista

Escenario en Organismo
Máquina que
Organismo donde se que desarrolla
aprende
que desarrolla realizan las procesos
conductas
procesos interrelaciones cognitivos y
observables,
cognitivos y entre personas afectivos en
medibles y
afectivos y el medio un escenario
cuantificables
ambiente de aprendizaje

E.Morin (1998) Los Siete Saberes del Conocimiento

Editorial UTEHA
Román,M.(2001) Aprender a aprender en la sociedad del
Conocimiento. Ediciones UTEHA.
Paradigma Cognitivo

El Profesor es capaz de
reflexionar sobre sus modos de
Metáfora Básica: un organismo, entendida hacer en el aula para facilitar el
como una totalidad cognitiva y afectiva. aprendizaje de los alumnos.
Subordina la enseñanza al
Todo lo cognitivo humano posee siempre aprendizaje.
tonalidades afectivas.

El Alumno es modificable en lo
cognitivo y afectivo. No es un
El Currículum es abierto y flexible (libertad receptor pasivo, ya que es un
de programas y horarios). actor de su propio aprendizaje.

La Enseñanza se centra en el
Los Objetivos se desarrollo de estrategias de
La Evaluación se aprendizaje orientadas a los
plantean por
plantea desde una objetivos cognitivos y
capacidades y por
perspectiva afectivos.
valores. Estos
cualitativa para el
objetivos indican los
proceso (formativa) y
procesos cognitivos y
cuantitativa para el
afectivos de los La Motivación se espera que
producto (sumativa).
aprendices. Los sea intrínseca, centrada en la
Es imprescindible una
contenidos y los mejora del alumno que
evaluación inicial de
métodos son medios aprende.
conceptos previos y
para desarrollar
destrezas básicas.
capacidades y valores.

Román,M.(2001) Aprender a aprender en la sociedad del Conocimiento. Ediciones UTEHA.

 Paradigma Constructivista
Tissen,R (2001) El valor del Conocimiento Ediciones Anaya
Concepción de
Desarrollo
Progresiva y
secuencial Relación
Maestro/Alumno
(mediación)
Dialógica-
interacciones (aula,
Meta contexto,
Individuos)
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
Contenidos
Curriculares (en función de la
Variados sociedad)
(formación
integral de la Evaluación
personalidad)
Cuantitativa,
Metodología Cualitativa y
Participativa Formativa
y
colaborativa
•Metas Estructuras mentales cognitivas
•Método Creación de ambientes
aprendizaje
•Desarrollo Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
•Contenidos Experiencias Apoyo
creativo

•Relación Maestro /Alumno Facilitador

Motivador
 Implica la participación
activa de profesores y
estudiantes que
interactúan en el
desarrollo de la clase para
construir- crear- facilitar-
liberar- preguntar- criticar
y reflexionar sobre la
comprensión de las
estructuras profundas del
conocimiento.
TALLER.
Desarrolla las siguientes interrogantes, utilizando el aporte teórico
de los Modelos expuestos.
1.-Desarrolla el contenido el Orden Contemporáneo Actual,
aplicando el PARADIGMA CONDUCTISTA, detallando claramente el
desarrollo de sus componentes. 12p.
2.-Desarrolla el contenido las caracteristicas sociales de la Colonia,
aplicando el PARADIGMA COGNITIVO, detallando claramente el
desarrollo de sus componentes. 12p.
3.-Desarrolla el contenido las dinámicas de la población , aplicando
el PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA, detallando claramente el
desarrollo de sus componentes. 12p.
4.-Conclusión relación entre Modelos Educativos y Unidades de
Contenido. 6p.
Formato de Entrega: Hoja Carta – calibri 16 titulos – calibri 14
desarrollo – Portada(logo-integrantes-asignatura-titulo-fecha)-dos
hojas por cada Paradigma-1 hoja conclusión. 2p.