INSTRUMENTACIÓN

PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
DE LA AUTONOMÍA
CURRICULAR EN LAS
ESCUELAS
Mtro. Roberto Lara Domínguez
DE NIVEL
BÁSICO
NUEVO MODELO
EDUCATIVO: PRINCIPALES
CAMBIOS
Planteamiento • Esquema de progresión de los aprendizajes
• Aprendizajes clave: aprendizaje constante y desarrollo integral
curricular • Autonomía curricular

Escuela como centro • Autogestión

del sistema • Recursos

Formación y desarrollo • Mejora constante

profesional docente • Capaz de adaptar su práctica

Inclusión y equidad • Eliminación de barreras para el acceso, permanencia y aprendizaje

Gobernanza del • Pluralidad de actores

sistema educativo
ANCLAJE DENTRO DE LA
NORMA Y LA POLÍTICA
EDUCATIVA
Ley General de los • Derechos humanos
Derechos de las
Niñas, Niños y • Educación como bien
Adolescentes jurídico tutelado

• Calidad de vida:
Interés Superior
del Menor
desarrollo pleno
• Autonomía progresiva
ANCLAJE PEDAGÓGICO:
HUMANISMO
Libertad

Creatividad

Adaptación al cambio
PLANTEAMIENTO
CURRICULAR
• Formación académica
Planes y • Desarrollo personal y
program social
• Autonomía
as de curricular: inclusión
y equidad
estudios • Nuevos materiales
educativos
¿QUÉ ES LA AUTONOMÍA
CURRICULAR?
La capacidad que tiene la
comunidad escolar de la Educación
Básica para decidir y comprometerse
en materia curricular para
responder a la diversidad de sus
educandos y de su entorno.
¿CUÁLES SON SUS
APORTES?
• Temas de interés
• Desarrollo de habilidades

Alumnos • Fortalecimiento de identidad y sentido

de pertenencia
• Convivencia

Escuela
• Elegir e implementar propuestas
curriculares
• Contextualización

y CTE
¿QUÉ BUSCA?
Desarrollo de • Extracurricular
habilidades • Mejora del desempeño

• Diversidad de edades
Vincular por • Cohesión de la
intereses comunidad
• Del alumno:
Satisfacción de evaluaciones
necesidades • Contexto: diagnósticos
 DETECTEMOS
NECESIDADES: FODA
Fortalezas: con lo que cuenta la escuela para
alcanzar los objetivos del proyecto. (Internas)
Alumnado: alumnos de reingreso. Desempeños
positivos en las evaluaciones de formación
académica. Entusiasmo por aprender en la mayoría.
Personal docente: plantilla completa. Disposición
para innovar y desarrollo de propuestas.
Conocimientos suficientes sobre NME y aprendizajes
clave.
Gestión: reuniones regulares de CTE.
Infraestructura: equipamiento de cómputo.
Oportunidades: condiciones que pueden favorecer para
que la escuela alcance los objetivos. (Externas)
Padres de familia: participación activa en las actividades
del centro escolar y la búsqueda de opciones para la
mejora de infraestructura.
Coyuntura de reforma educativa: disposición a la mejora
de aspectos pedagógicos y actualización docente.
Debilidades : características o condiciones que
limitan el alcanzar los objetivos del proyecto.
(Internas)
Infraestructura escolar: requerimientos de
mantenimiento.
Recursos: se requiere mantenimiento para el
equipo de cómputo. No se cuenta con recursos
delegacionales o federales.
Amenazas: Condiciones que pueden dificultar el alcance
de los objetivos. (Externas)
Padres de familia: señales de discriminación y violencia,
especialmente por razones de género en el contexto.
Coyuntura de reforma educativa: presencia de algunos
docentes que rechazan los cambios y limitan su
participación.
EL INICIO: DETECTEMOS
NECESIDADES
Agentes Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Escuela Infraestructura Interés del Requiere Convivencia:

suficiente alumnado por mantenimiento violencia de
tecnologías género

Alumnado Resultados Disposición y Uso y manejo Convivencia:

positivos en apoyo de padres inadecuado de violencia de
formación de familia TIC género
académica

Profesor Conocimientos Equipo disponible Limitación por Rechazo al

sobre manejo de en centro escolar estado de equipo cambio y
TIC de cómputo participación
limitada
Padres de Disposición y Posibilidad de Poca posibilidad Convivencia:
familia apoyo a tiempo de aportar para violencia de
actividades y materiales y género
mejoras equipamiento
ÁMBITOS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA CURRICULAR
Ampliar la formación académica
• Profundización en aprendizajes claves: evaluaciones de desempeño
• Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y
comprensión del mundo natural

Desarrollo personal y social

• Expresión, apreciación artística, creatividad, conocimiento de sí y de
los demás, convivencia e interacción y deportes.
• Formación integral

Nuevos contenidos relevantes

• No son disciplinares, pero integran aprendizajes al campo de
formación
• TIC, innovación, creatividad y responsabilidad social, y retos del
mundo actual
ÁMBITOS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA CURRICULAR
Conocimiento regional
• Identidad como ciudadanos responsables y
conscientes de su papel en la transformación
social.
• Patrimonio cultural y natural; conocimiento del
entorno.
Proyectos de impacto social
• Fortalece vínculos con la comunidad: participación
con ONG´s
• Promueven y fortalecen la convivencia: aprendizaje
colaborativo
¿QUÉ PUEDO PROPONER?
Propuestas oficiales
en los ámbitos de los
aprendizajes claves

Propuestas
realizadas por
oferentes privados

Diseño propio
A CONSIDERAR: TIEMPOS
• Preescolar: JR 3 h., JA 5h y JTC 8 h.
Jornada escolar • Primaria: JR 4.5 h., JA 6 h., JTC 8 h.
diaria • Secundaria: JR 7 h., JA 8 h., JTC 9
h.
• Preescolar: JR 2h., JA 12 h., JTC 27
Horas para h.
autonomía • Primaria: JR 5 h., JA 10 h., JTC 20
curricular a la H.
semana • Secundaria: JR 4 H., JA 9 H., JTC
14 h.
CONCEPTOS CLAVES
Mejora del
Competencia
entorno
: laboral y Inclusión
social y
social
natural

Aprendizaje
Pensamiento Adaptación
a lo largo de
complejo al cambio
la vida
METODOLOGÍA
El grupo
Diversas
Considera Innovación,
edades, Inclusión
el número planeación
niveles de por
de alumnos y reglas de
desarrollo intereses
en la colaboració
cognitivo y comunes
escuela n
social.
METODOLOGÍA

Docente
Promueve
Percibe al Se concibe experiencias
alumno como el Conoce los como facilitador completas: Desarrolla la
centro del intereses de sus en un experimentació capacidad
proceso alumnos aprendizaje n, vivencia, participación
educativo activo manipulación y
descubrimiento
COMENCEMOS A DISEÑAR
1.
• ¿Para quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿bajo
Descripción qué enfoque? Y ¿con qué finalidad?
del club
2. Propósito • ¿Qué queremos lograr en el alumno y con
relación al desarrollo de habilidades y
general aprendizajes?

3. Propósitos • ¿Qué debo hacer para que se logre el

propósito general?
específicos • Por niveles
PROPUESTA
 Ámbito: nuevos contenidos relevantes

 Nivel educativo: secundaria

 Denominación: los derechos humanos en el mundo

 Alumnos: 25

 Descripción: este club buscará que los alumnos aprendan sobre los derechos
humanos, sensibilizándose ante la dignidad como uno de los principales y la
discriminación en cualquier de sus expresiones. Para ello, utilizará las TIC y el
internet como mecanismo de investigación, sobre casos reales, actuales y
sobresalientes en la vulneración de las prerrogativas fundamentales. Basándose
en un trabajo creativo, innovador e inclusivo.
 Los alumnos trabajarán por proyectos, para que al finalizar vean reflejados sus
aprendizajes, en donde además logren desarrollar la capacidad de trabajar en
colaboración y en la generación de propuestas para mejorar su propio entorno.
PROPÓSITOS:
 Propósito general: el alumno se sensibiliza en temas de derechos
humanos, dignidad y no discriminación; a través de reflexionar
distintos casos de vulneración a los mismos concretos, reales y
actuales en el mundo; para proponer soluciones a las situaciones de
violación que se presentan en su contexto.

 Propósito específico: el alumno usa la computadora y el internet

como herramientas en procesos de investigación; a través de
conocer sobre el manejo de los mismos y la relevancia de su
veracidad; para descubrir aspectos relevantes sobre el tema de los
derechos humanos.
DISEÑANDO…
• Teorías didácticas y del aprendizaje que le dan
4. Enfoque sentido a mi club
pedagógico • Metodologías base

5. Descripción de • Organización de los temas que integrarán el

los organizadores club
• Por niveles
curriculares
• Ambiente de aprendizaje
6. Orientaciones • Recursos instruccionales
didácticas • Descripción de la metodología de enseñanza
PROPUESTA
 Enfoque pedagógico: humanismo

 Descripción de los organizadores curriculares:

 Inducción a la investigación en internet
 ¿Por qué es importante confiar en la información?
 Veracidad de las plataformas
 Redes sociales y la información

 Orientaciones didácticas: será realizado en el laboratorio

de computación, cuenta con 25 computadores; el espacio
cuenta con cañón y computadora para el docente. El club se
realizará 70% práctico y 30% teórico, con base en el
aprendizaje por proyectos.
DISEÑANDO…
7. Propuesta de • La manera de evaluar el club y el
evaluación producto final: cualitativa
8. Dosificación
de los • Tiempo a ocupar
aprendizajes
9. Aprendizajes • ¿Qué aprendizajes se espera que los
esperados estudiantes obtenga?

10. Evolución • Transformaciones y mejoras con

curricular relación a la experiencia
PROPUESTA
 Evaluación: lista de cotejo y rúbricas
 Dosificación de los aprendizajes: con base en acuerdo 11/05/18, 4
horas a la semana
 Aprendizajes esperados:
 Uso y selección de información confiable
 Discriminación de plataformas de información con base en su veracidad
 Manejo y uso confiable de redes sociales

 Evolución curricular: autoevaluación y evaluación de reconocimiento

CONSEJOS: DISEÑO DE
ESTRATEGIAS
Apego a las Reconocimient
teorías y Reconocimient o de las
metodologías o del contexto características
seleccionadas del grupo

Reconocimient Identificación
o de las clara de lo que
características se espera
del profesor obtener
METODOLOGÍA:
ESTRATEGIAS
Trabajo individual: el estudiante como actor principal, con técnicas
para apropiación de saber, investigación y gestión de conocimientos

Resolución de problemas: transferencia de aprendizajes anteriores

a situaciones nuevas

Trabajo colaborativo: situaciones de interacción participativa,

expresión de ideas y enriquecimiento de opiniones

Trabajo por proyectos: parte de las necesidades e intereses del grupo;

implica el desarrollo de la personalidad del alumno
 UN EJEMPLO…
 El alumno usa la computadora y el internet como herramientas en procesos de
investigación; a través de conocer sobre el manejo de los mismos y la relevancia de su veracidad;
para descubrir aspectos relevantes sobre el tema de los derechos humanos.
 Organizador curricular: ¿Por qué es importante confiar en la información?

 Aprendizaje esperado: Uso y selección de información confiable

 El estudiante realizar una investigación en internet para responder a las siguientes preguntas y
posteriormente comentarlas con sus compañeros:
 ¿A qué se le puede llamar información confiable?

 ¿Cuándo una plataforma es confiable y cuándo no?, ¿qué requisitos debe cumplir para ser confiable?

 ¿Cuáles serían algunos ejemplos de sitios en internet que pueden considerarse confiables?

 ¿Consideras que utilizaste información confiable para realizar esta pequeña investigación?, ¿por qué?

 Recursos instruccionales: computadora, internet, libreta, lápiz

 Evaluación formativa: lista de cotejo

RECURSOS
INSTRUCCIONALES
Buscan:
Mediar las Facilitar o
Aproximar o
experiencia enriquecer
facilitar los
s de la
contenidos
aprendizaje evaluación
MODELO DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL PARA
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS Proyecto/Caso:
Casos
relacionado
Recursos de
Herramient
as
Herramient
as de Apoyo de
información colaboració contexto
s cognitivas
n

Espacio de
Contexto Problema manipulació
n
MODELO DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL PARA
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
 Preguntas/casos/problemas/proyectos: desde el enfoque constructivista el centro es
el problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante, pensando que este
conduce al aprendizaje (ambiente de aprendizaje constructivista e instrucción objetivista)
 Casos relacionados: experiencias relacionadas como referencia.

 Recursos de información: información que lleve a la construcción de modelos

mentales e hipótesis que guíen su actividad.
 Herramientas cognitivas: otorgan complejidad, novedad y tareas auténticas que
requieren herramientas que establezcan los andamios o relaciones necesarias para su
realización.
 Conversación/herramientas de colaboración: fomentan el apoyo entre las
comunidades de estudiantes, construyendo conocimientos por medio de la comunicación
(apoyo de TIC)
 Social/apoyo de contexto: adecuar los factores ambientales y de contexto que pueden
afectar el aprendizaje.
 MODELO PROPUESTO
Curriculares y de programa de estudios.
Detección de necesidades
Del profesor y sus dominios pedagógicos y de área
En el ambiente de aprendizaje y el grupo de alumnos.
disciplinar.

En el contenido de los programas; sin dejar de

Establecimiento de oportunidades
Para el aprendizaje de los alumnos y estructuración del Desde el estilo de enseñanza y el tipo de relación que
considerar currículo, modelo educativo y características
ambiente. establece con los estudiantes y el entorno.
normativas de la asignatura.

Diseño de recursos de aprendizaje o instruccionales

De acuerdo con el programa y recursos disponibles de Con base en las características del ambiente de
Posibilidades y recursos del profesor
la institución. aprendizaje y los requerimientos de los alumnos.

Evaluación de los recursos de aprendizaje o instruccionales

Considerando la instrumentación en la institución Por cuanto hace a su funcionalidad en el desarrollo de
Dominio, manejo y control por parte del profesor.
educativa. las competencias.
 EVALUACIÓN
Ayuda y conduce
a mejorar los Facilita el proceso Para clubes:
niveles de formativo cualitativa
aprendizaje

Enfoque
formativo: Contenidos
valoración de conceptuales,
logros y procedimentales y
observación de actitudinales
dificultades
PONER ATENCIÓN EN:
Habla espontánea o inducida (preguntas)

Expresiones y aspectos paralingüísticos (no verbal)

Actividades (habilidades, estrategias, razonamientos y

errores)

Productos (individuales y en equipo)

 CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
DE LA EVALUACIÓN:
• Genera hábitos, actitudes y consciencia
Integral sobre lo que aprende.
• Ayuda en el aprender a aprender

• Ayuda a conocer el nivel de logro y

Continua características del alumno.

• Autoevaluación y coevaluación
Compartida • Reflexión y responsabilidad
 ALGUNAS OPCIONES
Escala de estimación
Escala de estimación:
descriptiva: valora
Lista de cotejo: Registro anecdótico: refleja indicadores a
mediante un conjunto
basada en indicadores para registro de evaluar en una
de expresiones
preestablecidos. observación. persona o situación en
verbales el logro de un
diferentes grados.
indicador.

Técnicas
Escala metacognitiva:
sociométricas:
registra el grado de
preferencias y Mapas conceptuales:
conciencia que tiene
rechazos de los aprendizaje
el estudiante sobre su
alumnos hacia sus significativo.
propio proceso de
compañeros en
aprender.
situaciones diversas.
CONCLUSIONES
 Cambiando la percepción sobre la autonomía curricular: adaptación
y cambio
 Reconociendo sus beneficios y ventajas

 Echando mano de los elementos con los que contamos

 Innovando y creando sin buscar descubrir el hilo negro

 Evaluar-planear-instrumentar-evaluar

 El docente como dueño de su labor

 Nuestra misión: transformar al ser humano, reconoce a tu alumno

como te reconoces a ti mismo.
GRACIAS
Mtro. Roberto Lara Domínguez

Correo electrónico:
Roberto_larad@yahoo.com.mx