DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE

APRENDIZAJE
DOC. APOYO SILVIA GONZALEZ RUIZ
PSIC. MARISOL LÓPEZ MARTÍNEZ
DISLEXIA
 Definición

 Comprende una dificultad en el aprendizaje de la

lectura. Se dificulta la distinción y memorización de
letras, falta de orden y ritmo en la colocación y mala
estructuración de las frases. Afecta tanto a la escritura
como a la lectura.
 Tipos de Dislexia

Dislexia fonológica o indirecta:

Desorden de la lectura en el cual una

persona puede leer palabras que le son
familiares pero tiene dificultad
para leer las desconocidas o de difícil
pronunciación.
 Tipos de dislexia (cont.)
Dislexia superficial, visual o directa:

Desorden en la lectura por el cual una persona puede

leer palabas foneticamente pero tiene dificultad para
leer aquellas de ortografía irregular por el método de
las palabras completas; es provocada por un daño en
el cerebro.

Dislexia profunda:

Es llamada dislexia mixta cuando la dislexia es

evolutiva y no
adquirida.
 Disgrafía
Se utiliza para designar el trastorno de
la escritura que afecta a la forma o al
contenido y la manifiestan niños que
no presentan problemas intelectuales,
neurológicos, sensoriales, motores,
afectivos o sociales.
 Como características disgráficas se
señalan dos tipos de síntomas
relacionados.
 Los primeros, denominados signos
secundarios globales, comprenden la
postura inadecuada, soporte
incorrecto del instrumento (lápiz,
bolígrafo, etc.), mala presión del
mismo o velocidad de escritura
excesivamente rápida o lenta.

 los síntomas específicos, ponen su

atención en elementos del propio
grafismo como gran tamaño de las
letras, letras inclinadas, deformes,
excesivo espaciado entre letras o muy
apiñadas, enlaces indebidos entre
grafemas, letras irreconocibles y, en
definitiva, texto de difícil
comprensión.
Causas de la disgrafía
1. Causas de tipo madurativo
Existen dificultades de tipo neuro-psicológico que
impiden al niño escribir de forma satisfactoria.
Cuatro factores que pueden provocar disgrafía
son las dificultades de lateralización, los
trastornos de eficiencia psicomotora, los
trastornos de esquema corporal y de las
funciones perceptivo-motrices y por último los
trastornos de expresión gráfica del lenguaje.
2. Trastornos de lateralización
Al menos la mitad de los niños con disgrafía presentan
dificultades de su lateralización. Los trastornos más
frecuentes son el ambidextrismo, niños que emplean
indistintamente la mano derecha o izquierda para
escribir, o niños que, siendo diestros o zurdos, lo son de
una forma débil y poco definida, la zurdería
contrariada, siendo la escritura de éstos últimos
estrefosimbólica, es decir, de derecha a izquierda.
3. Trastornos de deficiencia psicomotora

 Se excluyen aquellos casos que presentan una afectación motórica

intensa, como hemiplegias, paraplegia.
 Podríamos agruparlos trastornos psicomotores en tres categorías:
· Niños con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organización
cinética
y tónica.
· Niños con motricidad débil.
· Niños inestable.
los niños torpes motrices y los niños hipercinéticos,
 4. Trastornos del esquema corporal y de las funciones
perceptivo-motrices.
Dentro de este apartado encontramos:
- Trastornos de organización perceptiva: alteración de la
capacidad de integración viso-perceptiva, niños sin
déficits sensoriales en el órgano de la visión, pero
incapaces de percibir adecuadamente (confusión
figura- fondo, tendencia a las inversiones de simetría,
omisiones, etc).

- Trastornos de estructuración y orientación espacial: los niños

presentan dificultades en reconocer nociones espaciales sencillas
(derecha, izquierda) en su propio eje de referencia corporal.

- Trastornos del esquema corporal: a veces la dificultad en el reconocimiento

del esquema corporal altera la escritura a nivel del soporte del lapicero, de
postura corporal y con un grafismo lento y fatigoso.
Según Adelfo Tapia Pavón : confunde, omite, une y/o invierte sílabas o letras de forma incorrecta.

tipos de disgrafia

- disgrafia motriz (problema por

motricidad fina)

-disgrafia especifica: (problema para

reproducir debido a una mala
percepción de ella)

la detección de este problema es en la

etapa preescolar y se caracteriza por
una dificultad en la motricidad fina
La disgrafía es un trastorno de la escritura. Se
distinguen en ella dos tipos:

Disgrafías adquiridas: son consecuencia de una lesión

cerebral. Antes de la lesión la persona podía escribir
correctamente. Además, no todos los aspectos de la
escritura tienen que estar dañados por lo que se pueden
aprovechar los que estén intactos para el tratamiento.
 Disgrafías evolutivas: se refieren a los sujetos que
tienen dificultades para aprender a escribir. Se pueden
confundir con los retrasos.

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 DISCALCULIA

Las dificultades en el aprendizaje de las habilidades para realizar cálculos pueden

señalar un tipo de trastorno de aprendizaje denominado Discalculia. Este trastorno
supone una incapacidad para aprender a realizar operaciones aritméticas y
confusiones numéricas.
 Causas de la Discalculia
Muy probablemente se
deberá a un problema
hereditario del cerebro en el
cual unas zonas concretas no
están bien comunicadas,
como por ejemplo: las del
procesamiento del lenguaje,
el razonamiento espacial, la
representación numérica,
etc. Back to
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 Ejercicios que como Docentes Podemos Aplicar para Detectar el Trastorno:
 Lectura de números y reconocimiento de los mismos.
 Escritura de números: copia y dictado.
 Noción de cantidad: de forma oral y escrita. Valorar diferentes cantidades. ¿
Qué es mayor 23 ó 16?
 Seriaciones: empezar contando ascendente y luego descendente (de 1 a 28, y
al revés; de dos en dos).
 Cálculo mental.
SIGNOS QUE INDICAN QUE UN NIÑO TIENE
DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO

Confusión de signos aritméticos.

Errores en operaciones de cálculo.

Dificultad para realizar cálculos

mentales

Confusiones entre números. Por

ejemplo: el 6 y el 9.
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SIGNOS QUE SON INDICATIVOS DE DISCALCULIA
EN LOS NIÑOS

Inversiones numéricas.
Por ejm. 69 y 96; 108 y 801.

Fallos en la seriación numérica como

el hecho de repetir los números.

Escritura incorrecta de números.

Fallos en el razonamiento de la solución de

problemas matemáticos.
Estrategias de
Asesoramiento en las
Áreas:

Psicomotriz:
 Actividades para el conocimiento del esquema
corporal, presentando especial atención a la
simetría , las coordenadas espaciales arriba-abajo,
delante-detrás, derecha-izquierda en relación con
el propio cuerpo.
 Actividades que aumenten la coordinación viso-
motriz, y proporcionen un sentido del ritmo y del
equilibrio.
 Ejercicios de orientación espacial.
Pedagógica:
Se efectuarán ejercicios específicos de cálculo, centrándonos en las siguientes
adquisiciones:

-Noción de Cantidad, que engloba asociación, número-objeto, conservación de la

materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad, como base para
la realización de operaciones.

-Cálculo concreto, escrito, mental: primero, contar, unir, separar, clasificar, etc.,
con objetos, luego con dibujos, escritura de números, sistemas de numeración,
realización de operaciones con apoyos materiales.
Cognitiva:

 Aumento del vocabulario relacionado al área de la matemática en

cuanto a la utilización de signos.
 Ir de lo concreto a lo abstracto. Explicar contenidos con objetos
tangibles.
 Trabajar la atención y la memoria.