ETAPA

PREOPERACIONAL
DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO DE 2 A 6 AÑOS
“ETAPA PREOPERACIONAL”
• Principales logros:
1. Ya existe representación mental.

2. Se desarrolla la función simbólica.

3. Se desarrolla el lenguaje permitiendo la verbalización e

interiorización de conceptos.

4. El niño, a comienzos de este periodo, tiene constancia de los

objetos y personas que le rodean.
Periodo preoperacional: dos estadios.
• Simbólico (2-4 años):
• Se encarga de formar símbolos mentales que
representan objetos, personas o sucesos ausentes.
• La actividad intelectual va a estar determinada por
distintas formas de conducta.

• Intuitivo (4-6 años)

• El niño interioriza como verdadero aquello que sus
sentidos le dicen, cree en aquello que percibe.
Estadio simbólico (2-4 años)

• Imitación:
• acomoda su actividad a distintos modelos.
• Se necesita el modelo a imitar, pero ya se da la imitación diferida
(no estando el modelo presente).
• Juego simbólico:
• Se distorsionan los objetos de la realidad para complacer la
fantasía de los pequeños, pudiendo una simple escoba convertirse
en un fantástico caballo de carreras.
• Dibujo:
• Los niños no dibujan lo que ven, sino lo que sienten y saben.
• Confiere a sus producciones gráficas un sentido en el que
representa objetos, personas, etc.
• Ante meros trazos curvos y cerrados, ya ven personas realizando
determinadas acciones.
Estadio intuitivo (4-6 años)
• Egocentrismo:
• incapacidad de distinguir el propio punto de vista de los otros.
• Creen que todo el mundo piensa y siente igual que ellos.
• Realismo:
• Los niños consideran que las cosas son lo que aparentan ser en
la percepción inmediata.
• Artificialismo:
• Piensan que los fenómenos físicos son producto de la creación
humana.
• Animismo:
• Piensan que la realidad inanimada tiene conciencia, la atribución
de propiedades biológico-psicológicas a objetos y hechos físicos.
• Teoría de la mente:
• la comprensión del mundo mental en el niño, lo que piensa sobre
pensamientos, creencias, deseos e intenciones. Significa
comprender nuestra mente y la de los demás.
 Limitaciones del pensamiento en el estadio
preoperatorio
Piaget concebía el periodo preoperacional como una etapa de
preparación para el desarrollo de las operaciones concretas. Por
ello, describió en negativo las capacidades del niño de estas
edades, resaltando sus limitaciones.
Limitación Características

Apariencia perceptiva/ Dominado por los aspectos perceptivos de los objetos, el

rasgos no observables niño no realiza inferencias a partir de propiedades no
observables directamente.

Centración/ Se focaliza en un solo aspecto de la situación o un solo

descentración punto de vista (el propio) obviando otras posibles
dimensiones o puntos de vista.

Estados/ No relaciona los estados iniciales y finales de un proceso, al

transformaciones ignorar las transformaciones dinámicas intermedias.

Irreversibilidad/ No puede rehacer mentalmente el proceso seguido hasta

reversibilidad volver al estado inicial.

Razonamiento transductivo/ Establece conexiones asociativas inmediatas entre las cosas

pensamiento lógico al razonar de lo particular lo general.
Génesis y formación de los principales
conceptos
Los principales conceptos: objeto, espacio, causalidad, tiempo y
número, se forman gracias a un proceso constructivo, en el que poco
a poco, los conocimientos se van organizando y estructurando de
forma adecuada.
Es necesario motivar al niño. Esta adquisición se realizará de modo
gradual.

• Concepto de objeto: cuando sabemos que existe algo aunque no lo

veamos, esto ocurre de los 18 a los 24 meses.
• Concepto de espacio: Al principio, el niño percibe tantos espacios como
campos visuales, sin coordinarlos entre sí. Será al final del segundo año,
cuando todos los espacios se unifiquen en un espacio general.
Génesis y formación de los principales
conceptos
1. Concepto de causalidad:
• En el segundo año el niño comprende que el funcionamiento del mundo
físico es independiente de su propia actividad, por lo que descubre las
relaciones causales que se dan entre los objetos.
• Este concepto seguirá evolucionando a lo largo del desarrollo evolutivo.
2. Concepto de tiempo:
• Este concepto se desarrolla en estrecha relación con los anteriores.
• En el Período Preoperacional, conocerá las primeras nociones
temporales: días de la semana, ayer, hoy, mañana...
3. Concepto de número:
• El desarrollo de este concepto va precedido de la adquisición de las
nociones de cardinalidad (cantidad numérica) y ordinalidad (orden entre
los números).
Conservación de Cantidad
• El niño aprende los primeros números desde muy chico y
con frecuencia fuera de la escuela.
• Desde los dos o tres años sabe decir “uno” y “dos”, donde
el dos tiene la significación de “muchos”.
• La serie numérica hablada: 1,2, 3, 4, etc.,aumenta
progresivamente cuando el niño crece llega a 5, 6, 7 ó 10,
al enunciar esa serie numérica se puede situar en dos
niveles diferentes:
1. En el nivel de la simple recitación: se limita a recitar las palabras
(canción).
2. En el nivel del conteo: es el que acompaña la recitación con gestos
manuales y movimientos de los ojos que muestran que el niño ejerce una
actividad al establecer una correspondencia entre lo que habla y los
objetos.
Conservación de Cantidad
• La tarea de la conservación de cantidad demuestra de las
limitaciones del conocimiento intuitivo de los niños.
• En primer lugar, se establece la igualdad de dos
conjuntos por equivalencia, en realidad, los niños
pequeños insisten en que la hilera más larga tiene más.
• Parecen estar convencidos de que los conjuntos de
longitudes distintas no son equivalentes
• Piaget denominó “no conservación” a este fenómeno
porque el niño no mantiene (conserva) la relación de
equivalencia inicial tras una transformación del aspecto
irrelevante para la cantidad.
• https://www.youtube.com/watch?v=-PC9nMUd6mE
Conservación de Cantidad
• Las nociones que se hallan en la base de la construcción
• del concepto de número son:
• - Conservación de cantidad
• - Correspondencia término a término
• - Seriación
• - Inclusión de la parte al todo.

• https://www.youtube.com/watch?v=U2smCMlaelY
Conservación de Cantidad
• Implica la capacidad de percibir que una cantidad no
varía, cualesquiera que sean las modificaciones que se
introduzcan en su configuración total, siempre y cuando
no se le quite ni se le agregue nada.
Nociones Numéricas
• A. La cardinalidad: puede definirse como “la propiedad
que tiene un conjunto con respecto a la totalidad de los
elementos que lo forman, independientemente de la
• naturaleza de éstos y de la disposición espacial en que
se encuentran distribuidos”.
• Los números cardinales son utilizados para contar, para
indicar una cantidad, pero no un orden.
• Por ejemplo, 3 hormigas y 5 osos. Y no tercero o quinto.
Nociones Numéricas.
• La ordinalidad: se haya vinculada “con la ubicación del
todo cardinal en una serie asimétrica en la cual ocupa un
lugar determinado en razón de ser mayor que el anterior
y menor que el siguiente”
• Al proceso de contar se le denomina ordinal, también
expresan la posición de algo en una lista, como primero,
segundo, tercero, cuarto, quinto etc.
Nociones Numéricas
• Clasificación: de acuerdo con la secuencia del
desarrollo del pensamiento del niño, una vez que ha
identificado las propiedades físicas de los objetos, deben
• establecer conexiones entre ellos por sus similitudes y
separarlos.
• Es así como empieza a surgir en la mente del niño la
posibilidad de agrupar y establecer niveles intuitivos de
generalización que aplica a los objetos que va
conociendo, relacionándolos con los que ya conocía.
Nociones Numéricas
• Seriación: se refiere a la relación entre objetos diferentes
en cuanto a su dimensión, e implica una relación de
orden, pues tiene la propiedad de la transitividad.
• Se establecen dos relaciones inversas, por ejemplo “más
grande que” y “más pequeño que” con respecto a un
mismo elemento.
• Se trata de un logro de la reversibilidad del pensamiento
lógico que hace posible la seriación.
• Es posible, que las operaciones concretas sean resultado
o consecuencia del final de la infancia. Pero no hay que
olvidar que hay un gran número de variaciones culturales
determinadas por la familiaridad de los contenidos
estudiados y los procedimientos utilizados, y estas
variaciones influyen claramente en los resultados.