ESTILOS DE LIDERAZGO

ENFOQUE EN LAS TAREAS

ESTILO DIRECTIVO O IMPOSITIVO

Objetivos
y
tareas
ENFOQUE EN LAS PERSONAS

•Además de
los objetivos
y las
personas,
importan las
relaciones
LIDERAZGO SITUACIONAL
No pueden, no están DIRECTIVO O
preparadas, no quieren IMPOSITIVO

Tienen conocimientos, se
sienten motivados pero son CONVENCIMIENTO
inseguros

Saben, son hábiles, tienen

iniciativa PARTICIPATIVO

Saben, son hábiles, tienen

iniciativa, están motivados DELEGATIVO
y comprometidos
MODELOS DE RED GERENCIAL

EMPOBRECIDO CLUB
CAMPESTRE

EQUILIBRADO

PELIGRO
EQUIPOS O
REPRODUCTIVO
ESTILO PEDAGÓGICO

Desarrolla un ambiente de trabajo

productivo y satisfactorio para los
profesores y crea condiciones de
aprendizaje que producen buenos
resultados
 DIMENSIONES
Hellinger distingue tres dimensiones

1. Definición de la meta de la escuela: el director

construye una visión colectiva de la escuela para lo cual
clarifica y establece las metas educativas a partir de un
proceso consensuado.
2. Desarrollo de los programas instruccionales: presta
especial atención a la organización de los horarios,
equipos docentes, coordinación curricular, las cuales
pueden potenciar o dificultar el trabajo de aula.
3. Promoción del clima escolar: propicia una cultura
fundamentada en la participación y el trabajo
colaborativo.
Cinco estrategias

Formación
Sugerencias
Las sugerencias tienen tres
propósitos:
• Mejorar la enseñanza y el
aprendizaje
• Prevenir la complacencia y
excesiva confianza en los
métodos instruccionales
tradicionales, e incentivar la
creatividad e innovación en
la instrucción.
• Ayudar a la solución de
problemas.
 Los docentes

Implementan nuevas ideas

Diversifican sus estrategias

Consideran la heterogeneidad de
EFECTOS sus estudiantes

Planean cuidadosamente

Toman menos riesgos

Otros efectos positivos

Autoestima Motivación Buena opinión de sí Satisfacción

Seguridad
 Para una retroalimentación eficaz
Incluir comentarios explicativos y centrarse específicamente, en la conducta
observada en el aula.

Intentar asumir actitudes positivas y hacer pensar en maneras para mejorar,

empleando un constructivismo crítico.

Emplear palabras de elogio en los diálogos formativos que mantiene con los
profesores.

Valorar las apreciaciones (tomadas en los diálogos post-observaciones) de los

profesores, las cuales son retomadas en su discurso y puestas en práctica.

Orientar la retroalimentación tanto al desempeño del docente como al efecto que

las acciones (académicas y relaciones personales) de éste tienen en los
estudiantes.
Para la formación de los docentes el
director promoverá . . .
Cursos o
talleres en
temas que el Clases modelo
propio colectivo
determine

Intercambio de
experiencias
Cuestionamiento
Resulta útil
aplicar
cuestionarios a
los docentes para
saber lo que
piensan, saben o
sienten
Solicitud de consejo
El director no lo
sabe todo ni
hace todo bien,
por tanto el pedir
a sus maestros
opinión o consejo
fortalece su
liderazgo
¿Qué hacen los líderes pedagógicos?
• Enfatizan en el estudio de la enseñanza y el aprendizaje
• Apoyan la colaboración entre los profesores
• Desarrollan las relaciones entre los profesores
• Emplean la IAP para la toma de decisiones
• Proveen de recursos para el diseño de proyectos pedagógicos
• Aplican principios de desarrollo personal

TRES ASPECTOS IMPORTANTES

¿Qué limitantes puede tener el director?

Supone la profesionalización del docente