TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS

DIFERENCIA ENTRE LA EXPLICACION

CIENTIFICA Y EL SENTIDO COMUN:

• Principal objetivo de la ciencia:

• Establecer mediante leyes y teorías, los principios generales con los cuales se pueden explicar
y pronosticar los fenómenos empíricos.

• El hombre siempre se ha preguntado: Por que actúo de tal cual modo?

• Porque hay personas diferentes de otras?....
• Buscaron explicaciones de la conducta en la experiencia externa: Astrología y Fisiognomía.
• Respuestas de Sentido común han pasado de generación en generación:
Proverbios y sabiduría popular.

*Bibliografía: Nuria Cortada de Kohan. Teorías psicométricas y construcción

de tests. Cap.I.
 SURGIÓ LA NECESIDAD DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

• Ciencias formales Matemáticas

Física
Química
Biología. (Desde hace aprox. 300 años).

• Estudio psicológico del hombre y estudio social de las organizaciones

humanas.(Desde hace aprox. 100 años).
• La ciencia: evidencia de hechos derivada de la observación
Sistemática Repetible

*Bibliografía: Nuria Cortada de Kohan. Teorías psicométricas y construcción

de tests. Cap.I.
 CLASES DE MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA
• Enfoque para la construcción de escalas:
1. Enfoque centrado en el sujeto: Atribuyen la variabilidad de las
respuestas a las diferencias individuales de los sujetos. (ej. Test de conocimiento
con 50 preguntas, se los puede ordenar desde los que tiene menos a los que tienen mas).

2. Enfoque centrado en los estímulos: La variación se debe a la diferencia

de los estímulos, los sujetos considerados como replicas.
3. Enfoque centrado en respuestas: La variabilidad de las reacciones frente
a los estímulos se debe a dos fuentes, sujetos y estímulos. (ej. Técnica de
Guttman: análisis de actitudes).

*Bibliografía: Nuria Cortada de Kohan. Teorías psicométricas y construcción

de tests. Cap.I.
 QUE ES UN TEST?

• Cualquier tipo de instrumento o procedimiento para medir :

Aptitudes Rendimiento Intereses Personalidad Inteligencia

*Bibliografía: Nuria Cortada de Kohan. Teorías psicométricas y construcción

de tests. Cap.I.
 COMIENZOS DE LOS TEST
El test de Binet-Simon es un test de inteligencia creado por el psicólogo
francés Alfred Binet y por,
Theodore Simon (psiquiatra Francés) en 1905, por encargo del
Ministerio de Educación de su país.
• Con este primer test de inteligencia se trataba
de determinar la inteligencia de los individuos
que presentaban déficit intelectual
• Objetivo: observar las posibilidades educativas,
y compararla con el resto de la población.
 TEST DE INTELIGENCIA DE BINET-
SIMON
• Binet y Simon:
• Atribuyeron a cada sujeto una edad mental, al margen de su
edad cronológica.
• La edad mental : Lo que el individuo examinado era capaz de
hacer en relación con lo que lograban en una prueba concreta el
resto de la población media de una determinada edad
cronológica.
• En 1912, William Stern enriquece el test de Binet-Simon con la introducción del cociente
intelectual (CI), que es el resultado de dividir la edad mental por la edad real y multiplicar por el
resultado por 100, proporcionando de este modo una medida única de la inteligencia.
 TEST DE INTELIGENCIA DE
BINET-SIMON
• Edad Mental Base: cuando una persona era capaz de realizar
con éxito todas las pruebas correspondientes a una edad dada
• Si continuaba superando las siguientes pruebas, se le debía ir
añadiendo una fracción de año.
• Cuando fracasaba en todas las pruebas de una determinada edad
el test se detenía la toma de estas.
 TEST DE INTELIGENCIA DE
BINET-SIMON
• Algunas de las pruebas para determinar la edad mental base consistía
en:
• A los 3 años: -decir el apellido
-repetir dos cifras
-describir un grabado y repetir una frase corta
Y como complementaria, debía señalar la nariz, el ojo y la boca.
• A los 4 años: -repetir tres cifras
Y como preguntas complementarias decir su sexo, nombrar llave,
cuchillo y moneda, y comparar dos líneas.
 TEST DE INTELIGENCIA DE
BINET-SIMON
• A los cinco años:
- se les decía una frase larga que debían repetir y
- contar cuatro monedas sencillas.
Las complementarías consistían en :
-comparar dos pesos,
-copiar un cuadro
- realizar un rompecabezas.
• El test continuaba con preguntas hasta la edad mental de 15 años.
 TEST DE TERMAN -MERRIL

• El profesor Terman(1916 ) Universidad de Stanford (Estados

Unidos de América),
• Entre (1937 y 1960) Terman junto al también psicólogo
americano Merril llevaron a cabo unas revisiones del test de
Binet-Simon.
• Introdujeron subtests en cada año de edad, y lo ampliaron para
ser utilizado en niños por debajo de los 3 años y por encima de
los quince años, lo que permitió que, el conocido como Test de
Terman-Merril, pudiera utilizarse en adultos.
 TEST
• La palabra inglesa “Test” fue usada por primera vez por James McKeen
Cattell(1890).(Los Tests mentales).
• Raíz latina “Testa”, “Testis” (Vasija de barro, donde los alquimistas
examinaban la autenticidad del oro).
• Cattell se había formado en el Laboratorio de Psicología de Wundt (Leipzig).
• Wundt centraba su interés en el estudio de las percepciones visuales y auditivas,
comprendiendo que era necesario: * control riguroso de las observaciones
* condiciones externas iguales(Tipificación)

• La principal influencia a Cattell en cuanto a test: Sir Francis Galton ( Laboratorio

Antropométrico de South Kensington, Londres)
 JAMES MCKEEN CATTELL
• James McKeen Cattell (25 de mayo de 1860 – 20 de
enero de 1944)
• Fue un psicólogo estadounidense, el primero en dictar
clases de psicología en los Estados Unidos, en la
Universidad de Pensilvania.
• Finales del siglo XIX y principios del XX, representante de la llamada
“Escuela americana de psicología”. Además fue editor y redactor de revistas y
publicaciones científicas, entre ellas la revista Science.
• Cattell ayudó a establecer la psicología como una ciencia
fidedigna. Hasta ese entonces considerada
pseudociencia.
• Cattell :pública oposición a la participación de Estados Unidos en la Primera
Guerra Mundial, postura que lo llevó a ser destituido de su cargo en la
Universidad de Columbia.
• Estuvo muy influido por el enfoque experimental de Wilhem Wundt, por el
pragmatismo de Francis Galton y por el funcionalismo.
 SIR FRANCIS GALTON
Nacido en Sparkbro ok, Birmingham el 16 de febrero de 1822
Fallece en Haslemere, Surrey el 17 de enero de 1911
antropólogo, geógrafo, explorador, inventor, meteorólogo, estadístico,
psicólogo y eugenista británico

• A Galton se lo considera:
-el “padre” de la psicología diferencial,
-por su estudio de las diferencias
individuales. (Aplica los principios de su primo, Darwin)
• Esto se oponía a las ideas psicológicas que más
difusión tenían en su época: las de Wilhelm Wundt
 SIR FRANCIS GALTON
• Su estudio se encontraba basado en:
• las diferencias individuales de las capacidades humanas, siempre
desde una perspectiva adaptativa y biológica.
• Se centró en el estudio de los procesos mentales simples.
• Descubrimientos:
• Meteorología: cambios de presión atmosférica (Ciclones y
anticiclones)
• Biología: el oído humano pierde con la edad la percepción de las
ondas de alta frecuencia (tonos agudos).
• Psicología: acuñó el concepto estadístico de correlación, como una
forma de determinar matemáticamente la relación entre dos variables
(el procedimiento matemático fue refinado más tarde por su discípulo Karl Pearson).
*Instrumentos de evaluación psicológica: Dra. Felicia Mirian González Llaneza. Cap I.
 LIGHTNER WITMER
• Lightner Witmer: 28 de junio de 1867, Filadelfia, Pensilvania, EE.UU -19 de
julio de 1956, Bryn Mawr, Municipio de Lower Merion, Pensilvania, EE.UU.
• Discípulo de James McKeen Cattell en el programa de postgrado en
psicología de la Univ. de Pensilvania.
• Cuando Cattell es trasladado a la Universidad de Columbia, en Nueva York,
Witmer es transferido a Leipzig, Alemania, obteniendo su doctorado
con Wilhelm Wundt.
• Una vez completado su trabajo en Alemania, Witmer vuelve a la Universidad
de Pensilvania y se hace cargo del laboratorio de Cattell.
• El iniciador de la aplicación clínica de la evaluación psicológica.
*Instrumentos de Evaluación Psicológica/Felicia
Miriam González Llaneza. Cap I.
 LIGHTNER WITMER

• Crea la primera clínica psicológica (1896)dirigida al diagnóstico y tratamiento de

problemas académicos y de conducta de los niños.
• Es uno de los fundadores de la disciplina de evaluación psicológica como método
científico.
• Su trabajo no se limitaba al uso de los tests, utilizaba otras técnicas entre ellas se
destaca el método de la observación
• En 1902 publicó un manual de laboratorio y en 1904 colaboró con Edward B.
Titchener en la formación de un grupo que posteriormente se conocería como
Sociedad de Psicólogos Experimentales (Society of Experimental Psychologists)
• En 1907 inaugura la revista “La psicología clínica”.
• En 1908 establece una escuela residencial privada cerca
de Wallingford, Pensilvania en la cual se buscaba tener el control del medio ambiente
global por un período con el fin de obtener un cambio en la conducta de los niños
que permanecían en dicha institución.
 OTRAS DEFINICIONES CLÁSICAS
DE LOS TEST
• Anastasi(1968) “Test es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta”.
• Anstey(1976) “Test es un instrumento de evaluación cuantitativa de los atributos psicológicos”.
• Yela(1980) Test:

Situación problemática
Previamente dispuesta y estudiada
El sujeto debe responder siguiendo instrucciones
De las respuestas se estima la calidad o aspecto de la personalidad
Por medio de la comparación con un grupo normativo.

*Bibliografía: Nuria Cortada de Kohan. Teorías psicométricas y construcción de tests. Cap.I.

 CARACTERÍSTICAS DE LOS TEST
PSICOMÉTRICOS
1. MEDIDA OBJETIVA: Implica seguridad y precisión .

2. MUESTRA DE COMPORTAMIENTOS: (ej. Muestra de todas las preguntas posibles de matemáticas para
la edad)

3. TECNICA SISTEMATICA: Se deberá responder siguiendo instrucciones fijadas de

antemano ( ej. Múltiple choice)
4. COMPARA CONDUCTAS: la respuesta de un sujeto es comparada con un grupo
normativo (muestra de sujetos de la misma población, edad, nivel socioeconómico)
5. PREDICCION O INFERENCIA: con los resultados se puede inferir la conducta futura del
examinado. (ej.sumas)

Bibliografía: Nuria Cortada de Kohan. Teorías psicométricas y construcción de tests. Cap.I.

 CLASIFICACIÓN DE LOS TEST

Verbales Motores Rendimiento Ejecución Objetivos Proyectivos

Según área de comportamiento estudiado

Inteligencia Aptitudes Personalidad Intereses

Según la finalidad: Investigación

Diagnóstico
 CLASIFICACIÓN DE LOS TEST
Según la forma de aplicación: -Individuales
- Colectivos.
-Auto-administrados

Por el material de la prueba: -Verbales completamente.

- Ejecución o Manipulativos.
- De papel y lápiz.
- Informatizado.
Por sus edades Limite de -Prueba para Preescolares
aplicación: -Prueba para escolares
-Pruebas para adolescentes
-Pruebas para adultos
 LOS TEST PSICOMÉTRICOS COMO
HERRAMIENTAS AUXILIARES DEL PSICÓLOGO

• Se utiliza para una mejor toma de decisiones en los siguientes campos:

- En Selección: la decisión reside en aceptar o rechazar al postulante.
- En la Clasificación: Tomar el curso alternativo de acción.
- En el Diagnóstico: la decisión en relación al tipo de tratamiento a seguir
ya sea pedagógico, psicopedagógico o psicológico.
- En la Investigación: se utilizan para tomar decisiones acerca de
elaboración de hipótesis, en la exactitud de la formulación teórica,
recolección de la información necesaria. (Brown, 1980)

*Jaime Aliaga
 LIMITACIONES EN EL USO DE UN
TEST
1. Una prueba o test debe emplearse solamente para apreciar los aspectos para los
cuales ha sido elaborado.
2. Las normas(baremos) de una prueba no tienen validez Universal.
3. Se deberán construir normas para los grupos en los cuales se utilizara el test.
(Nacionales, Regionales)
4. Sensible a la aplicación: Un test aprecia la función medida tal como se dan al
individuo. Si se modifican las condiciones, existe la posibilidad que tales cambios
influyan en el resultado.
5. Los resultados no deben emplearse para diagnosticar per se estados patológicos.
(Aportan datos, rasgos).
6. Categorías descriptivas: (Inteligencia Muy Superior, Superior, etc…) solo deben
utilizarse para los tests cuyos puntajes le dieron origen. (ej. La tabla de categorías del
WAIS solo debe ser utilizada con ese test).
*(Anastasi, 1982) Jaime Aliaga.
 LOS INSTRUMENTOS PARA LA MEDICIÓN
DE LA INTELIGENCIA Y LAS APTITUDES
• En la primera mitad del siglo XX se desarrollan los estudios psicométricos que se
llevan a cabo sobre la inteligencia.

• Entre la I y II Guerra Mundial, etapa donde se mantienen las hostilidades

entre los países participantes en la guerra, también se desarrollan
un amplio número de test psicológicos con el modelo psicométrico, como
por ejemplo el Wais en 1930 y
Las Matrices Progresivas de Raven en 1936.

*Instrumentos de Evaluación Psicológica/Felicia Miriam González Llaneza. Cap I.

 LOS INSTRUMENTOS PARA LA
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA Y
LAS APTITUDES

Por una parte la teoría de los factores de Spearman que considera la

existencia de un factor "G" de la misma.

El factor "G", para Spearman, es una función o grupo de funciones común

a cualquier actividad intelectual.

Con igual importancia está presente la teoría de la pluralidad de factores

de Thurstone.
*Instrumentos de Evaluación Psicológica/Felicia Miriam González
Llaneza. Cap I.
 LAS 7 APTITUDES MENTALES DE
THURSTONE:
• Thurstone encontró que la realización de los tests de aptitudes mentales
• es más bien producto de varios factores.
• L. Thurstone y Thelma Gwinn.
• Edad de aplicación: de 17 años en adelante.
• Forma de administración: individual
• Duración aproximada de la prueba: 26 minutos (más instrucciones 45-75 min)
Sus análisis le llevaron a identificar varias aptitudes mentales principales.
Existen según el autor 7 aptitudes mentales principales:
1.Comprensión verbal (capacidad para captar ideas y significados verbales,
y para comprender ideas expresadas en palabras , oraciones , textos y relaciones de los mismos.)
2.Fluidez verbal (capacidad para manejar con rapidez y eficacia palabras simples.
Habilidad para hablar y escribir con facilidad).
 LAS 7 APTITUDES MENTALES DE
THURSTONE:
3.Aptitud numérica (capacidad para realizar con rapidez y eficacia cálculos y operaciones
numéricas).
4.Visualización espacial (capacidad para percibir relaciones espaciales, geométricas,
e imaginar sus cambios de posición. Aptitud para imaginar y concebir objetos en dos y tres
dimensiones).
5.Memoria mecánica (capacidad de recordar letras, nombres, cifras,...)
6.Razonamiento (capacidad para extraer un patrón o principio general y
aplicarlo para alcanzar una conclusión.
Capacidad para resolver problemas lógicos, prever y planear situaciones usando
el razonamiento inductivo-persuadir- o deductivo-sacar consecuencias de un principio o
supuesto-).
7.Aptitud perceptiva (capacidad para percibir con rapidez detalles, semejanzas,
diferencias,..).
 TEORIA ECLÉCTICA DE LOS FACTORES

• Ideada por el psicólogo, Inglés Charles L. Spearman.

• Es el constructo teórico sobre el cual se basa: Test de Matrices
Progresivas de Raven.
• Factor de la : La inteligencia esta integrada por un conjunto de
Habilidades(Abilities) inteligencia, y estas, por factores.
• No surgen de la observación directa, sino de la educción lógica
(correlaciones entre las habilidades).
• Análisis factorial: -Método objetivo y empírico,
-Basado en la observación exterior y la
estadística.(Spearman,1094). 1) Factor central, 2)Factores de grupos,3) Factores específicos.
*Test de Matrices progresivas de Raven. J.C.Raven, J.H.Court, J.Raven.
 TEORÍA ECLÉCTICA DE LOS DOS
FACTORES(BIFACTORIAL)
• Spearman : -Se propone conciliar las discrepancias existentes en las
teorías de la inteligencia.
• Postula: -Todas las habilidades del hombre: Factor común, factor General
a todas ellas denominado: (factor “G”).
- Un factor especifico:(Factor ”e”).
- En cada habilidad se dan los dos factores, pero cumplen
distintos papeles en cada habilidad.
- Luego agrega: Factores de grupo: Conjunto de habilidades
afines.
 TEORÍA ECLÉCTICA DE LOS DOS FACTORES(BIFACTORIAL)

• Factor G”: (Inteligencia General):factor cuantitativo de la inteligencia.

-Fundamental y común a todas las funciones cognitivas de un mismo individuo.
- Constante en un mismo individuo y variable interindividualmente.
- Es la energía mental subyacente a todas las operaciones, (Engine).
• “Factor E”: (Factor especifico): Factor cuantitativo variable intraindividualmente como
interindividualmente.
- A cada habilidad corresponde un (Engine)
• Factor de grupo o común: Factor común a muchas de las habilidades de un conjunto afín.
-V, Verbal: sinónimos, antónimos, vocabulario, analogías.
-M, Mecánico espacial: relaciones espaciales.
-N, numérico: aptitud para las operaciones numéricas.
-Memoria
-Lógico: deducción e inducción.
- Voluntad: Factor de persistencia.
-H, habilidad: capacidad de cambiar rápidamente de tarea mental a otra, rapidez,
originalidad, humor.
TEORIA DE RESPUESTA AL ITEM
(TRI)