La escuela que

queremos
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio institucional, que
garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes

VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA CONVIVENCIA

Y COMUNIDAD DEMOCRÁTICA
El vínculo con las familias y actores Una convivencia grata, inclusiva y
locales se basa en un nuevo pacto social estimulante, que acoja a todos los
que redefine la misión de las estudiantes, propiciando
instituciones educativas y los roles de
cada uno
APRENDIZAJES permanentemente la colaboración
mutua
FUNDAMENTALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla
y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad
 JORNADAS DE
REFLEXIÓN Y DIA DE
LOGRO

DIGEDIE
 JORNADA DE REFLEXIÓN
Es una actividad de la IE
participan
Directivos, docentes, estudiantes, padre de familia y líderes de la comunidad

ANALISIS DE LOS REFLEXIÓN SOBRE

PLANTEAMIENTO FORMULACIÓN
RESULTADOS DE LAS CUASAS DE
DE ESTRATEGIAS DE METAS
EVALUACIÓN LOS RESULTADOS

COMPROMISOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

A través de

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

IMPLEMENTANDO LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE
Es un espacio que
enfatiza la labor
mancomunada de los
directivos, Docentes,
padres de familia,
estudiantes y de la
comunidad para
mejorar la acción
pedagógica y
alcanzar los
aprendizajes en todos
los estudiantes.
IMPORTANCIA DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE

Identificar los factores Definir metas de

que influyen en el logro aprendizaje por aula..
de aprendizajes.

Identificar estrategias
para que ningún
estudiante se quede
atrás.

Establecer Establecer estrategias

compromisos de los de comunicación del
diversos actores que Plan a las familias y
permita lograr las metas. comunidad.
 Ejecución de la jornada

El equipo responsable junto con los

PASOS SUGERIDOS
actores convocados, ejecutarán las
PARA LA JORNADA siguientes acciones:
DE REFLEXIÓN
• Análisis del informe elaborado por el
Director y el equipo de apoyo, en
base a los insumos.

• Análisis de causas y/o factores.

• Planteamiento de estrategias
pertinentes.

• Planteamiento de metas de
aprendizaje.

• Planteamiento de compromisos.
 Elaboración del Plan de
Mejora
PASOS SUGERIDOS
PARA LA JORNADA Con las acciones ejecutadas
DE REFLEXIÓN en la ruta, se elaborará el
Plan de Mejora por los
Aprendizajes, que debe
responder por grado, por
área curricular , la que será
monitoreada por el Director
y su equipo de apoyo
pedagógico.
¿EN QUÉ CONSISTE EL DIA DEL LOGRO?

Es una celebración
pública que permite
mostrar a la
comunidad
educativa los
resultados de
aprendizajes de los
estudiantes.
 IMPORTANCIA DEL DÍA DEL LOGRO

Permite a los actores Informa a los PPFF y a la

educativos tomar conciencia comunidad sobre los aprendizajes
de los procesos que viven los alcanzados por los/as estudiantes y
y las estudiantes para la qué está haciendo la institución
adquisición de sus educativa para que nadie se quede
aprendizajes. atrás.

Permite evidenciar el impacto de

Identifica dificultades que se
un mejor desempeño pedagógico
dan en el proceso y es una
orientado al incremento de logros
oportunidad para replantear
de aprendizaje y al fomento de
estrategias.
una institución educativa
motivadora y participativa.
PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO
El o la director/a convoca a los
docentes de todos los niveles y
representantes de los
estudiantes para explicar la
importancia del día de logro y
realiza la conformación de
equipo de trabajo:

COMISIÓN DE COMISIÓN DE
ORGANIZACIÓNM DIFUSIÓNM

COMISIÓN DE
OTROS
RECEPCIÓNM
PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO
EVALUACIÓN DEL DÍA DE
LOGRO CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.

Reunión con los docentes para

evaluar los logros y dificultades
en función a las metas.
Reorientación y/o reajuste de
estrategias utilizadas en los
procesos de aprendizaje.
Reafirmación de compromisos.
Reajustes en el Plan de Mejora.
RUTAS DEL
APRENDIZAJE

RUTAS DEL APRENDIZAJE

CIUDADANÍA
 Por ello, se hace necesario
trabajar aspectos como…

Que implica la
construcción de
una comunidad
Convivencia política.
La escuela como Participación
espacio público. El
acto de participación
nos permite
apropiarnos del
espacio y de los Conocimientos
asuntos públicos La calidad de los conocimientos y
la manera de apropiarnos de ellos
fortalecen nuestro ejercicio
ciudadano en la escuela.

Ciudadanía democrática e
intercultural
 Qué dimensiones toma
en cuenta la ECDI
Vinculada a la manera como comprendemos
las relaciones de poder, entendido éste como
un asunto inherente a toda interacción humana.
El punto de partida es la
comprensión de la
persona desde su Política
individualidad y su
Es lo que posibilita que
particularidad.
identifiquemos y
enfrentemos todo lo que
Socio-
Ética afecta los derechos de los
afectiva otros.

Es la que se vincula con el
desarrollo del pensamiento y
del conocimiento
ECDI
Para convivir en la diversidad y
con justicia, se requiere de un
diálogo intercultural que se
constituya sobre la base de unos
Cognitiva Cultural
mínimos éticos respetuosos de
los Derechos Humanos.

Ambiental
Es la que permite construir un vínculo armónico
con el medio natural y sus recursos y de cuidar
el medio ambiente.
Convivir, participar y deliberar
Para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural

Dirección de Educación Secundaria

 Competencias
ciudadanas

Ciudadanía democrática e intercultural

Convivencia Deliberación Participación

Delibera sobre asuntos

Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin
distinción.
públicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulación de
una posición en pro del bien
común.
Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien
común.
 Competencias
ciudadanas
Se compromete con
las normas y
acuerdos como base
para la convivencia.

Interactúa
respetando al otro u Maneja los
otra en sus conflictos
diferencias e de manera pacífica y
incluyendo a todos y constructiva.
todas.

Convive
democrática e
interculturalmente

Maneja principios,
conceptos e
información que
Preserva el entorno
dan sustento a la
natural y material.
convivencia
democrática e
intercultural.

Muestra, en sus
acciones cotidianas,
la interiorización de
principios de la
Interculturalidad.
 Competencias
ciudadanas
Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
institucionalidad, a
la democracia y a la
ciudadanía.

Problematiza
Asume una
asuntos públicos
posición sobre un
a partir del Delibera asunto público y
procesamiento de democráticamente la sustenta de
información
forma razonada.
sobre ellos.

Construye
consensos en
búsqueda del
bien común.
 Competencias
ciudadanas
Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos
Humanos.

Propone y gestiona Usa y fiscaliza el

iniciativas de
Participa poder de manera
interés común. democráticamente democrática.

Promueve acciones
para la gestión de
riesgo, disminución
de la vulnerabilidad
y el desarrollo
sostenible.
RUTAS DEL
APRENDIZAJE

ó n
ci
i ca
u n
c om
de
e r
l l
Ta
 Competencia
CompetenciaCompetenciacomunicativa
Competencia
Lingüística Pragmática Comunicativa
Chomsky, 1929 Lyons,1969 Hymes,1972

Saber usar las Saber usar las

Saber usar reglas
funciones de la funciones de la lengua
gramaticales de la
lengua en situaciones
lengua(fonología/morfo
apelativa, emotiva y comunicativas
logía/sintaxis/léxico)
cognitiva. sociales.
 Enfoque: La perspectiva comunicativa y la
perspectiva textual
PERSPECTIVA
COMUNICATIVA
Se plantea que toda
situación de
comunicación se da en el
marco de un contexto,
con propósitos claros y
con destinatarios reales.
PERSPECTIVA TEXTUAL
Considera la interacción
con textos completos,
que respondan las
características y
necesidades de
aprendizaje de sus
estudiantes, según su
contexto. La unidad
mínima que comunica es
el texto.
 Contexto Multicultural

PROPÓSITO
SOCIAL SITUACIÓN COMUNICATIVA

Textos

PROPÓSITO
DIDÁCTICO
Orales Escritos

Contexto Multicultural
 La situación comunicativa es el contexto
específico en el que se da la comunicación.

Personas que
lugar
participan

Relación que De qué hablan,

tienen leen o escriben
 ¿Qué es una situación
comunicativa y de aprendizaje?

Situaciones comunicativa
Es el contexto, el momento y el lugar, en
el que se materializa una interacción
comunicativa.
Por ejemplo: una fiesta costumbrista,
un hecho político como la revocatoria,
un fenómeno natural como los
huaycos, las eliminatorias del Mundial
Brasil 2014….

Genera

Por ejemplo: la revocatoria genera :

Situaciones de aprendizaje debate, exposiciones (oral) lectura de
noticias, comentarios, opiniones,
sobre el tema; análisis de los hechos y
opiniones sobre la revocatoria;
Son las oportunidades de aprendizaje
redacción de una opinión, elaboración
que se generan con propósito didáctico a de noticias, reportajes … ( escrito).
partir de una situación comunicativa .
Propósito social
Propósito didáctico
RUTAS DEL
APRENDIZAJE

RUTAS DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICAS
 PARADIGMAS QUE HAN INFLUENCIADO EN LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

EL POSITIVISMO LÓGICO
La ciencia es un sistema hipotético MATEMÁTICA
deductivo contrastable
BASADA EN LA ENFOQUE
La ciencia se basa en la lógica
LÓGICA LOGICISTA

EL ESTRUCTURALISMO MATEMÁTICA
La ciencia es un instrumento teórico BASADA EN LA ENFOQUE
complejo constituido por un núcleo TEORIA DE
estructural y sus aplicaciones propuestas
CONJUNTISTA
La ciencia se basa en la teoría de conjuntos CONJUNTOS

MATEMÁTICA ENFOQUE
EL HISTORICISMO BASADA EN LA
La Ciencia es un paradigma complejo CENTRADOEN
constituido por la Comunidad Científica, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
una Teoría y sus aplicaciones. PROBLEMAS
La ciencia se basa en la RP

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 HISTORICISTA/RESOLUCIÓN DE
LOGICISTA ESTRUCTURALISTA
PROBLEMAS

 Centrado en la lógica
 Centrado en la Resolución de
 Considera que:  Centrado en la Teoría de
problemas.
 La razón pura es el único criterio de conjuntos.
 Considera que:
la verdad.  Considera que el
 La verdad se asienta en la
 La verdad es absoluta. conocimiento matemático
práctica social.
 El conocimiento matemático se solo es posible mediante
 El desarrollo de la humanidad
puede desarrollar al margen de la estructuras lógicas
ha estado ligado a la
realidad. formales.
resolución de problemas de
 El conocimiento matemático se  Con este enfoque surge la
necesidad real.
construye a partir de principios, llamada matemática
 El desarrollo del conocimiento
leyes, axiomas, símbolos. moderna.
matemático es desde y
 Con este enfoque surge la llamada  La enseñanza de la
mediante la resolución de
matemática pura. matemática es en base a
problemas.
 La enseñanza de la matemática es en estructuras algebraicas.
 Con este enfoque surge la
base a demostraciones basadas en  El ideal de este enfoque es
matemática funcional.
sistemas axiomáticos. el desarrollo de la
 El ideal de este enfoque es el
 El ideal de este enfoque es la abstracción pura.
desarrollo de competencias.
racionalidad pura.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
 EL ENFOQUE EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Enseñanza

“A través de”
Enfoque Hacer
matemática a Resolución de
centrado en “Sobre la”
partir de
resolución de problemas del
problemas
problemas contexto real
“Para la”

Aprendizaje

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

 SITUACIÓN DE
CONTEXTO
(SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE)

COMPLEJIDAD DEL
APRENDIZAJE

SITUACIONES
PROBLEMATICAS

PROYECTOS TALLER
LABORATORIOS