Internado kinesiología

Centro practica Escuela

Especial Arcoíris.
Carahue
Interno: Rafael Soto V.
Docente: Marian Jara L.
 ¿Qué es?
 El trastorno del espectro
autista (TEA), se define
como el trastorno
complejo del desarrollo
que implica deficiencias
en la interacción social,
lenguaje y en una serie de
capacidades emocionales,
cognitivas motoras y
sensoriales.
 Características
 La sintomatología del TEA es muy
complicada y difusa, ya que los niños con
este trastorno son extremadamente
diferentes entre si.
 La triada del TEA presenta alteración del
comportamiento social, la comunicación
y la imaginación.
 Los niños con TEA manifiestan una gran
heterogeneidad en sus conductas
sensoriales atípicas.
Teoría de integración sensorial
 La teoría de integración sensorial (TIS) fue definida
por Ayres como «la organización de la información
sensorial para su uso».
 La TIS fue creada para abordar problemas de
aprendizaje en los niños, mas que una técnica
especifica, da un enfoque terapeutico.
 La TIS propone que debido a la organización
jerárquica del sistema nervioso central y su plasticidad,
es posible estimular y mejorar la neurofisiología del
procesamiento de los estímulos.
Teoría de integración sensorial
 Favorece el proceso
neurológico organizando la
sensación del propio cuerpo y
del medio ambiente.
 La TIS tiene en cuenta todos
los sistemas sensoriales, sin
embargo se centra
especialmente en los
siguientes: sistema táctil,
sistema propioceptivo y
sistema vestibular.
 Alteraciones sensoriales
 Las personas con TEA pueden manifestar disfunción
de integración sensorial (DIS).
 Se define como la «incapacidad para modular,
discriminar, coordinar y organizar la información
sensorial.
 Existen 3 patrones generales de DIS.
 Disfunción de modulación sensorial(DMS):
incapacidad severa para regular las respuestas a la
estimulación sensorial cotidiana a la que la mayoría de
las personas se adaptan fácilmente.
 Alteraciones sensoriales
 Trastorno de discriminación
sensorial(TDS): dificultad para
la comprensión de su experiencia
sensorial o dificultad para
diferenciar información
sensorial.
 Dispraxia: dificultad de planificar
y realizar un acto motor
novedoso o una serie de actos
motores conocidos.
 Evaluación sensorial
 Se centra en el análisis de conductas vinculadas a
funciones táctiles, vestibulares y propioceptivas, que
influyen en el desempeño ocupacional del niño.
 Implica diferentes formas de recoger información,
encuestas a los padres, pruebas estandarizadas y
observaciones no estandarizadas.
 Prueba de integración sensorial y praxis(SIPT), se
considera la prueba mas completa para evaluar
aspectos importantes de integración sensorial, su
administración e interpretación requiere de un
entrenamiento.
 Evaluación sensorial
 El SIPT es una herramienta estandarizada para la
evaluación de niños con edad entre los 4 a 8 años.
 Incluye 17 subtest que permiten valorar diferentes
aspectos del procesamiento sensorial vestibular,
propioceptivo, táctil y visual.
 La información del SIPT se debe complementar con
una adecuada observación clínica.
 Sus pruebas engloban 4 grupos: percepción visual libre
de componente motor, percepción somatosensorial,
praxis y sensoriomotor.
 Intervención sensorial
 Audición: los aspectos relacionados con este sentido
son bastante frecuentes y normalmente visibles.
 Hipo/Hipersensibilidad a estímulos auditivos
 Mal regulación del tono de voz.
 Hipo/Hiperactividad a estímulos auditivos.
 Desencadena ansiedad e irritabilidad, lo que se
traduce a algo perjudicial para el individuo.
 Intervención sensorial
 Existen diferentes vías para trabajar los aspectos auditivos,
pero se debe disponer de profesionales con experiencia para
esto.
 Banco gratuito de sonidos: podemos descargar sonidos y
trabajar con ellos a bajo volumen e ir subiendo este de
forma progresiva, usarlos en juegos es una buena idea.
 Tapones para los oídos, hay algunos económicos y el
individuo se los puede poner donde encuentre sonidos que
no sean agradables.
 Evitar trabajar en ambientes ruidosos.
 Necesitar determinados momentos para salir de clase a
algún lugar tranquilo.
 Intervención sensorial
 Visión: al igual que la audición, a nivel fisiológico no
hay ningún problema, sin embargo la forma en que
procesan la información es incorrecta.
 Alrededor del 80% de los estímulos que percibimos
tienen un origen visual.
 Capacidad para descifrar imágenes complejas.
 Alteración óculo-manual.
 Déficit en reconocimiento de caras, emociones y mirar
a los ojos del otro.
 Fotosensibilidad.
 Intervención sensorial
 Uso de gafas de sol graduada.
 Evitar luces parpadeantes,
fluorescentes o ampolletas
excesivamente brillantes.
 Ejercicios de coordinación óculo
manual.
 Técnicas de seguimiento ocular.
 Visión focal.
 Intervención sensorial
 Tacto: los problemas táctiles no solo afectan a las
yemas de los dedos, sino también a la piel que es el
órgano mas grande de nuestro cuerpo y es muy
sensorial ya que recibimos muchos estímulos.
 Estos estímulos pueden ser muy extremos, causando
hipersensibilidad en el individuo (rechazo de abrazos).
 Alteración del umbral del dolor ( se golpean y no les
duele).
 Alteración espacial corporal táctil.
 Intervención sensorial
 Evitar estímulos táctil
que provoquen molestias.
 Graduación de estímulos
táctiles (menor presión a
mayor presión).
 Actividades de tacto
corpóreo-espacial.
 Fuerza prensil.
 Hidroterapia.
 Intervención sensorial
 Olfato y gusto: estos dos sentidos trabajan en
interrelación para la interpretación de información
para el individuo.
 Hiporreactividad: ignorar olores fuertes, oler
compulsivamente todo, llevarse a la boca cosas
extrañas.
 Hiperreactividad: evitar olores y alimentos, olores
habituales producen asco, superselectividad de
alimentos, no dejar que les toquen la zona orofacial.
 Intervención sensorial
 Aromaterapia.
 Sabores(dulces, ácidos, picantes, etc.)
 Texturas(aguado, cremoso, crujiente,
etc.)
 Enfatizar el trabajo en la alimentación
,ya que traer problemas alimenticios
daña significativamente la salud,
llevando a estados de ansiedad e
irritabilidad y por supuesto al
crecimiento.
 Intervención sensorial
 Vestibular: este sistema se encuentra en el oído interno
y se encarga de la orientación espacial y el equilibrio.
 Hiperreactividad: buscan estímulos vestibulares por
todos lados, saltan, se suben a todo, adoran que los
lancen por el aire, dan vueltas sin parar.
 Hiporreactividad: miedo a bajar escaleras por pánico,
son pausados y cautos, los parques o juegos
básicamente les aterran,( estados de alerta
permanente).
 Intervención sensorial
 Hay actividades que podemos llevar de
forma más sencillas a otras mas
complejas. Pero al final, como siempre,
creatividad ante todo.
 Trampolines tipo bungee o camas
elásticas.
 Un hamaca sencilla.
 Pelotas de Pilates.
 Columpios.
 Balancines.
 Mecedoras.
 Etc.
 Intervención sensorial
 Propiocepción: Capacidad de nuestro organismo para
informarnos adecuadamente de nuestra posición,
dirección, movimiento en relación a nuestro propio
cuerpo.
 Interviene de forma activa en nuestra planificación
motora y esquema corporal.
 Los propioceptores se encuentran localizados en los
músculos, articulaciones, tendones y en el aparato
vestibular.
 Intervención sensorial
 Las alteraciones que  Regular niveles de
podemos encontrar están actividad.
ligadas a:  Coordinación de fluidez
 Tono muscular. de movimientos.
 Control postural.  Control de fuerza.
 Planificación motora.  Velocidad.
 Esquema corporal.
 Movimientos con
precisión.
 Intervención sensorial
 Hay muchas cosas que podemos hacer en casa y /o
colegio que no requieren de aparatos extraños o
costosos. Y como siempre, que sean actividades
divertidas, usemos el conocimiento los niños para
adecuar las actividades, nunca exijamos más de lo que
el niño pueda dar, es importante ajustas las
expectativas, no debemos generar más frustración o
ansiedad. Seamos progresivos y conseguiremos más.