1.

El ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE SOPORTE PEDAGGICO

DEFINICIN DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Es una estrategia de formacin docente en servicio, centrada en la escuela; la

misma que es mediada por el acompaante, quien promueve en los docentes de
manera individual y colectiva la mejora de su prctica pedaggica a partir del
descubrimiento de los supuestos que estn detrs de ella, as como la toma de
conciencia e implementacin de los cambios necesarios para forjar de manera
progresiva su autonoma profesional e institucional y la consecucin de la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes.

Tres propsitos:
Mejora de la prctica pedaggica
Mejora continua institucional / impulso de comunidades profesionales de aprendizaje
Incidencia en los aprendizajes de los estudiantes
1. El ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE SOPORTE PEDAGGICO

MODALIDADES DEL ACOMPAAMIENTO

INTERNO EXTERNO
Modalidad en la cual quien asume y conduce Modalidad en la cual, quien asume las
las acciones y estrategias del acompaamiento funciones de acompaante pedaggico es un
pedaggico es el Especialista en Formacin docente que no labora en la I.E. de los
Docente (acompaante interno), docente que docentes que acompaa. En coordinacin con
labora en la misma I.E. de los docentes que el equipo directivo asume y conduce las
acompaa. Contribuye al desarrollo de acciones y estrategias del acompaamiento
prcticas permanentes de formacin docente pedaggico.
en servicio y la conformacin de comunidades
profesionales de aprendizaje, a travs del
trabajo colaborativo.
Se implementa en las IIEE que poseen mejores
condiciones para asumir la formacin docente
en servicio y forjar el desarrollo de la
autonoma institucional en un marco de mejora
continua.
1. El ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE SOPORTE PEDAGGICO

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS PRIORIZADOS 2017

Dominio Competencia Desempeo

I. Preparacin para 2. Planifica la enseanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros
el aprendizaje de los aprendizajes que quiere lograr en sus el plan ms pertinente a la realidad de su aula, articulando de
estudiantes estudiantes , el proceso pedaggico, el uso de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las
los recursos disponibles y la evaluacin, en una caractersticas de los estudiantes y las estrategias y medios
programacin curricular en permanente seleccionados.
revisin.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la aprendizaje.
convivencia democrtica y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
a formar ciudadanos crticos e interculturales.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
II. Enseanza para el
aprendizaje de los 4. Conduce el proceso de enseanza con Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
estudiantes dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes para
que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crtica todo lo que concierne a la Promueve el pensamiento, la creatividad y el pensamiento crtico.
solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
1. El ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE SOPORTE PEDAGGICO

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS PRIORIZADOS 2017

Dominio Competencia Desempeo

2. Enseanza 5. Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los Evala el progreso de los
para el objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y
aprendizajes para retroalimentar a
aprendizaje de retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos los estudiantes y adecuar su
los estudiantes enseanza.
contextos culturales.

Adicionalmente, durante el 2017 se promover el desarrollo de la competencia reflexiva del docente a travs del dilogo
relfexivo y el uso del cuaderno de registro de la prctica pedaggica.
4: Desarrollo de la Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional; y Reflexiona en comunidades de
profesionalidad y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo profesionales sobre su prctica
la identidad individual y colectivo para construir y afirmar su identidad pedaggica institucional y el
docente y responsabilidad profesional aprendizaje de sus estudiantes.

En la visita diagnstica aplicamos solo los instrumentos necesarios para observar los desempeos priorizados en los dominios I y II.
Ms adelante se iniciar lo propio con el Dominio IV y III
II. Sentido y alcances del Acompaamiento
Pedaggico Interno
2. Sentido y alcances del Acompaamiento Pedaggico Interno

nfasis del Acompaamiento Pedaggico 2017

Institucionalizacin
Uso de rbricas de observacin de IE como unidad de ACOMPAAMIENTO EXTERNO:
aula con fines formativos intervencin Acompaante pedaggico.
Recursos audiovisuales y Docente de 1 a 4 grado, incluye
formacin virtual complementaria docentes fortaleza.
Protocolos para dilogo reflexivo y Recursos
el trabajo colaborativo Modalidades
del AP ACOMPAAMIENTO INTERNO:
Especialista en formacin docente.
Docente de 1 a 6 grado, incluye
docentes fortaleza.
Conocer el punto de partida de
docentes y acompaantes.
Evaluar el progreso y eficacia de la Lnea base
intervencin.

AP Grados Docentes

Interno 1 a 6 16,876 Observar/registrar la prctica

Enfoque de docente
1 a 4 22,971
Formacin: Crtico Promover el Dilogo
Ampliacin de Reflexivo
Externo Reflexivo
5 a 6 21,712 cobertura Retroalimentar
Promover el trabajo
Total Docentes 61,559 colaborativo.
2. Sentido y alcances del Acompaamiento Pedaggico Interno
Cul es la relevancia del Acompaamiento Interno para la Institucin
Educativa?
Favorece la
institucionalizacin de
nuevas prcticas de
formacin docente, basadas
en el trabajo colaborativo
entre pares y la
autoformacin.
Permite la integracin de la
formacin como parte del
trabajo diario de los docentes.
Marco Normativo vigente:
Ley N28044 Ley
General de
Educacin
RSG N008-2017-
MINEDU
Autonoma
Promueve el aprendizaje Institucional
Permite que los aprendizajes se
situado en los docentes, es
conviertan en hbitos
decir, responder a los
profesionales.
problemas concretos que
enfrentan los docentes de la IE.
Garantizamos
aprendizajes!
Es implementado por el equipo
Permite desencadenar
directivo y el especialista de
procesos de mejora continua
formacin, actores que conocen
del servicio educativo al interior
de primera mano las demandas
de las IE
y necesidades formativas de
sus docentes.
Trabajo colegiado
Ley N29944 Ley
de Reforma
Magisterial
RSG N008-2016-
MINEDU
2. Sentido y alcances del Acompaamiento Pedaggico Interno
Cules son las funciones del EFD en el marco de Soporte Pedaggico?
Gestin del Acompaamiento Pedaggico
Formular el Plan de Acompaamiento
institucional e individual de la prctica
pedaggica, en base a la identificacin de los
aspectos pedaggicos a ser fortalecidos, los
mismos que son consensuados con los docentes
acompaado.
Coordinar con el equipo directivo de la IIEE el
proceso de implementacin y sostenibilidad del
acompaamiento de los docentes que pertenecen
a la institucin.
Coadyuvar con el seguimiento y evaluacin de la
estrategia de acompaamiento pedaggico,
reportando de manera mensual y trimestral al
Director de la IE e instancias de gestin
descentralizada el avance de los docentes
acompaados.
Participar en las actividades y recursos para el
desarrollo del acompaamiento pedaggico,
conforme la planificacin efectuada.
Formacin docente
Facilitar la reflexin crtica del docente sobre su
prctica pedaggica, considerando los procesos de
enseanza, aprendizaje, desarrollo infantil y el
marco socio-cultural para optimizar los logros de
aprendizaje de las y los estudiantes.
Asesorar a los directores en la articulacin entre
familia, comunidad y escuela alrededor de los
procesos educativos.
Ejercer orientacin, apoyo y asesora a los
profesores de aula, identificando y fortaleciendo
las estrategias pedaggicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caractersticas
socioculturales y lingsticas de los estudiantes.
III. Operacin del Acompaamiento
Pedaggico Interno (2017)
II. Implementacin del Acompaamiento Pedaggico interno

Implementacin del AP interno, en el marco de Soporte Pedaggico

(2017)
Fase de sensibilizacin Fase de diagnstico Fase de desarrollo Fase final o cierre
5. Socializacin
conjunta del Plan 7. Reunin de cierre,
6. Visitas de a cargo de EFD:
Institucional de Acompaamiento presentacin logros y
3. Visitas Acompaamiento (1 por docente) dificultades en la IE
1. I Taller de EFD diagnsticas Pedaggico con en 2017 y propuesta
(1 por docente) docentes. de trabajo 2018.

4. Elaboracin del
2. Reunin de Plan de
sensibilizacin Acompaamiento
con la IE con equipo
directivo.

Talleres con docentes

5 14 19
Setiembre Octubre Octubre - Noviembre Diciembre
setiembre setiembre
 III. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO

Visitas al aula.

GIAs

Talleres.
III. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

1. VISITAS EN AULA

Buscan mejorar y fortalecer el desempeo de los docentes a partir de la

observacin de una sesin de aprendizaje en aula o espacio de
aprendizaje y la retroalimentacin efectiva para la mejora de la prctica
pedaggica.

El nmero de visitas que se realiza esta asociado a la modalidad de

acompaamiento. AP externo como mnimo una al mes, AP interno las
visitas estn organizadas de acuerdo a las necesidades identificadas. En
ambas modalidades la primera es una visita diagnstica y la ltima es
una evaluacin anual de la estrategia.

Sus instrumentos de apoyo son: rbricas de observacin, ficha de

observacin de la planificacin, cuaderno de registro del acompaante.
III. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

LA REFLEXIN CRITICA EN LA VISITA EN AULA

Se observa una sesin de clase y se

1.OBSERVACIN registran las evidencias segn los aspectos y
Y REGISTRO DE
LA PRCTICA criterios de las rbricas
PEDAGGICA

2.
Se definen los 5. DECONSTRUCCIN
TRANSFORMACIN Se interpretan los registros, se
compromisos para la Primera
DE LA PRCTICA aproximacin establecen los niveles de logro, se
transformacin y mejora desde la prepara el dilogo reflexivo y la
de la prctica. Reconstruccin
REFLEXIN perspectiva del
acompaante
retroalimentacin.

CRTICA
4. 3.
PRODUCCIN DE DILOGO REFLEXIVO
Se explicitan las aprendizajes SABER y RETROALIMENTACIN Se conduce la sesin de dilogo
PEDAGGICO. reflexivo y la retroalimentacin
obtenidos, Deconstruccin desde
CONSTRUCCIN DE
con la docente de aula
el propio docente
NUEVOS
SIGNIFICADOS.
3.1. LA OBSERVACIN Y EL REGISTRO DE LA PRCTICA PEDAGGICA

DURANTE LA OBSERVACIN DE AULA

Qu observar y con qu instrumentos?

Dominio I. Dominio II.

MBDD MBDD
Preparacin para el aprendizaje de Enseanza para el aprendizaje de los
los estudiantes estudiantes
Competencia 2 Competencia 3, 4 y 5

Ficha de anlisis de la planificacin Rbricas de observacin de aula

curricular Cuaderno de Registro del
acompaante
3.1. LA OBSERVACIN Y EL REGISTRO DE LA PRCTICA PEDAGGICA

DESEMPEOS QUE SE OBSERVAN A TRAVS DE LAS RBRICAS

3. Promueve el
1. Involucra activamente a 2. Maximiza el tiempo razonamiento, la
los estudiantes en el dedicado al aprendizaje creatividad y/o el
proceso de aprendizaje pensamiento crtico

4. Evala el progreso de los 6. Regula positivamente el

aprendizajes para retroalimentar a 5. Propicia un ambiente
comportamiento de los
los estudiantes y adecuar su de respeto y proximidad
estudiantes
enseanza
1.Durante la observacin se registran evidencias, no percepciones ni interpretaciones.
2.Luego se organizan las evidencias por desempeos y aspectos.
3.3. DILOGO REFLEXIVO Y RETROALIMENTACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA

EL DILOGO REFLEXIVO Y LA RETROALIMENTACIN DE LA PRCTICA

Es la reflexin conjunta entre el docente y el

acompaante para:

El anlisis de la prctica pedaggica a la luz

de los resultados obtenidos despus del
procesamiento e interpretacin de
evidencias de parte del acompaante.
La puesta en comn de las teoras y
supuestos que sustentan estas prcticas
La sesin de
La construccin de nuevos saberes para
Dilogo Reflexivo y
retroalimentar la prctica, sobre la base de
Retroalimentacin
lo que se valida en la propia experiencia y
los aportes brindados por el acompaante.
El establecimiento de compromisos para la
mejora de la prctica
3.5. LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA PEDAGGICA

Es la mejora de la prctica
docente evidenciada a lo
largo del proceso, como
producto del
acompaamiento pedaggico
y el trabajo colaborativo
desarrollado.
III. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

2. GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE

Promueven el trabajo colaborativo, la reflexin colectiva sobre

la prctica pedaggica y la produccin de saber pedaggico
para la mejora continua y el fortalecimiento institucional.
La finalidad es la consolidacin de comunidades
profesionales de aprendizaje y la autonoma institucional .

Se realizan con los docentes que el acompaante tiene a

cargo, con un mximo de 20 docentes.
Institucionales. Rene a profesores de la
misma institucin educativa
2 tipos Interinstitucionales. Rene a varios
docentes de diversas instituciones
educativas
III. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

3. TALLERES

Constituyen espacios de actualizacin, formacin terico

3. Talleres prctica, intercambio de experiencias y construccin
participativa de nuevos saberes y alternativas para la
mejora de la prctica pedaggica.

Tienen la finalidad de actualizar los conocimientos,

fortalecer habilidades y renovar el compromiso de los
docentes en la mejora continua de su prctica a nivel
individual y colectivo.

Estn vinculados a temas pedaggicos de inters,

priorizados en funcin a intereses, necesidades y
demandas identificadas.
Ruta para ser un docente apasionado, impactante y fascinante.; o
sea un maestro fatimiano.