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Es conveniente desarrollar el

sentido expresivo de la lectura


y de la escritura; es decir ,
valorar los dibujos y el
garabateo creados por los
nios como formas de
comunicacin.
Para desarrollar el lenguaje
oral, ten en cuenta las
preguntas previas, durante y
despus del texto que vayas
a trabajar con tus estudiantes
de esta manera los
estudiantes siempre estarn
conectados con la lectura y
la comprensin del texto ser
constante.
Aprender acerca de
los sonidos que riman
ayudarn a los nios
a que se vuelvan
conscientes
fonticamente.
Para los nios en estos
grados les resulta muy difcil
comparar palabras que
rimen, por lo que podras
comenzar por mostrar
imagines de las palabras que
podran tener relacin con
las rimas que estn
trabajando.
Vamos a ver el ejemplo con
la rima anterior.

Puedes crear el lbum de las rimas,


con imagines para que los nios
posteriormente las utilicen para
interactuar con sus compaeritos
o en juegos dirigidos.
Un elemento clave de la
conciencia fonolgica es
la comprensin de que las
palabras estn compuestas
de slabas.
Por lo que podras utilizar el
silbato con los nios para
que ellos piten cada ves
que se lean las slabas.

Vaca Pita con cada

Va-ca
lectura del sonido

Va-ca
Crea tarjetas en donde se relacionen las
imagines, las palabras, las silabas. Crea un
lbum o pgalas en lugares visibles para que
posteriormente los nios puedan interactuar
con ellas y jugar con sus compaeritos,
repasando lo trabajado y realizando el
repaso en casa.

Jirafa elefante
Ji - ra- fa e-le-fan-te

cabra ardilla
ca - bra ar-di-lla
Ahora busca palabras que comiencen con el
mismo sonido (sonido inicial) de las imagines y
letras anteriores y crea nuevos grupos de
palabras. Utiliza ms ejemplos.
Puedes elaborar tarjetas con imagines para
agrupar por sonidos iniciales o finales.

cama
cabra
ca - bra casa

caja
Para lograr que los nios se
acostumbren a poner las
partes de una palabra
gato
juntas, juega un juego

pa
simple en el que dices una
palabra poco a poco y ves Tambin puedes hacer
si los nios pueden decirla tarjetas para que se
ms rpido. puedan combinar de
todas formas posibles
buscando nuevas
palabras.
Luego puedes invitar a
cha
los nios a escribirlas y a
crear tableros de bingo
en donde lo relacionen
con las imagines. Crea da
nuevas palabras
aprendidas.
Para cualquier grado
gato

pa

cha

da
Ordenemos palabras que se presentan en
desorden.
Puedes hacer este tipo de juegos en grupos
con el fin de que los estudiantes encuentren
las palabras ocultas en las silabas
desordenas. Se puede hacer de manera
oral, escrita, a travs de tarjetas, utilizando
los medios tecnolgicos etc..
Trabaja palabras con ms dificultad de
acuerdo al grado y a la edad escolar que
ests trabajando.

Se He Fe
fo ro Ca
te
m cp
rril
ro li rro
Juega con tus estudiantes a que
ellos observen las imagines
presentadas y posteriormente
que ellos emitan cada palabra
por silabas, es decir por
separado.
Deletrea el sonido de las letras y
permite que ellos descubran la
palabra

t/e/l//f/o/n/o L/i/b/r/o
Realiza concursos de
deletreo de palabras cortas
y palabras largas con el fin
de fortalecer el lenguaje y
desarrollar el proceso de
comunicacin en los
estudiantes.

Juega stop con los nios.


Pronuncia el sonido de una
letra y a travs de un
tiempo determinado los
nios deben escribir
palabras de objetos,
lugares, ciudades, colores,
animales, personas etc..
La importancia de la fonologa para la lectura es
el lxico auditivo que se adquiere a lo largo del
aprendizaje de los nios, es decir antes del
aprendizaje de la lectura y escritura.

Dos modos de leer palabras escritas : visual y


auditivo
Visual: representaciones visuales que van
quedando en la memoria tras haberla visto un
numero de veces para memorizarla.
Auditivo: Est formado por
representaciones auditivas de las palabras que
hemos escuchado a lo largo de nuestra
experiencia como hablantes.

El lxico visual almacena representaciones ortogrficas y sirve


para reconocer palabras escritas, el lxico auditivo almacena
representaciones fonolgicas, es decir, de palabras que hemos
odo. Cada representacin auditiva posee un umbral de
activacin que depende de la frecuencia con que la persona la
ha odo.