UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

D E S A R R O L L O C O G N I T I V O E N L O S P R I M E R O S 3 A O S

INTEGRANTES:
ASTONITAS VASQUEZ ANA LUCIA
DIAZ DIAZ MILAGROS
FARRO RIMAPA ESTEFANY
DOCENTE
MESTANZA GONZALES ZARELA :AGIP MEGO
HUAYHUA ALTAMIRANO JAHAIRA
GONZALO
Comienza cuando el nio inicia a realizar un equilibrio El nio al nacer
interno entre la acomodacin , el medio que lo rodea y la
asimilacin de esta misma realidad a sus estructuras

El primer movimiento que realiza es el reflejo de succin y de bsqueda

El cual presentar un avance progresivo,

segn avance los das ira asimilando
dicha accin
DESARROLLO COGNITIVO EN LOS PRIMEROS 3
AOS
Durante la lactancia el nio adquiere conocimiento del mundo mediante actividades perceptivo motoras.

El nio es fundamentalmente un organismo que percibe y acta.

Adquiere muchas coordinaciones perceptuales motoras que son las precursoras del desarrollo intelectual
posterior.
PRIMERA
INFANCIA
 LOS SEIS ENFOQUES.

Enfoque conductista

Enfoque psicomtrico

Enfoque piagetiano

Enfoque del procesamiento de la informacin

Enfoque de las neurociencias cognoscitivas

Enfoque contextual social

 ENFOQUE CONDUCTIVISTA
Es el estudio del desarrollo
cognoscitivo que se ocupa de los
mecanismos bsicos del aprendizaje.

Conocimiento clsico: Aprendizaje basado en asociar un estmulo que de ordinario

no produca una respuesta con otro estmulo que incita dicha respuesta.

Condicionamiento operante: Aprendizaje basado en el reforzamiento o el castigo.

Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 141):

 P
Trata de medir la inteligencia S
E de manera los factores que
I
N
forman la cuantitativa
mediante pruebas
C
O
F psicomtricas
inteligencia
que miden
M
O Conducta inteligente: Conducta dirigida a una meta que se E
Q adapta a las circunstancias y condiciones de la vida. T
R
U Pruebas de coeficiente intelectual: Pruebas
I
E psicomtricas mediante las cuales se pretende medir la inteligencia
comparando el desempeo del sujeto con normas estandarizadas.
C
O
Pruebas de desarrollo: Compara el
Escala de Bayley de desarrollo
desempeo de un beb en una serie de tareas con
normas estandarizadas para determinadas edades.
de infantes y lactantes: Desarrollo
mental y motriz de lactantes e infantes.

Escala de HOME: Instrumento para medir la

influencia del entorno en el crecimiento cognoscitivo de
los nios.

Intervencin temprana: Proceso

sistemtico que ayuda a las familias a satisfacer las
necesidades de desarrollo de sus hijos pequeos.
ENFOQUE PIAGETIANO. 1MES A 3 AOS
Es la etapa sensorio motriz , de la manera en que la mente estructura sus actividades y se adopta al
medio ambiente.
ESTADIOS DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR
SEGN PIAGET
ESTADIO 1 cero-un mes

ESTADIO 2 uno-cuatro
meses

ESTADIO 3 cuatro-ocho
meses

ESTADIO 4 ocho-doce
meses

ESTADIO 5 doce-dieciocho
meses
ADIO 1 (aproximadamente, cero-un mes)
Piaget atribuye mucha importancia a los reflejos como la succin, movimientos e
los ojos, movimientos de las manos y de los brazos porque considera que son los
primeros cimientos de origen innato del desarrollo cognitivo humano; es decir son
los primeros esquemas sensoriomotores del beb.
Se queda observando un objeto, pero no lo busca.
Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados.
Los reflejos se van volviendo mas eficientes.
Cuando los dedos estn abiertos agarra un objeto, pero lo
deja caer rpidamente.
Responde a la voz humana.
Busca o se dirige al pecho a pesar de no estar
alimentndolo.
Responde positivamente a la comodidad y satisfaccin, y
negativamente al dolor.
ESTADIO 2 (aproximadamente, uno-cuatro meses
Se caracteriza por la coordinacin o integracin progresiva de
un esquema con otro. Esquemas asociados con procesos tales
como chupar, mirar, escuchar, vocalizar, y coger objetos
(prensin).
 SEGUNDO MES

Se queda mirando indefinidamente a su alrededor.

Coordina el movimiento circular de los ojos cuando
observa un objeto a plena luz.
Los objetos que se mueven o balancean retienen su
atencin por mas tiempo.
Fija su atencin sobre uno de los objetos que se le
muestra.

Se sobresalta ante ciertos ruidos o se manifiesta

ante estos con un gesto.
Escucha definitivamente los sonidos.
En respuesta a estmulos interiores, probablemente
puede llegar a vocalizar o a gesticular.
T Sigue un movimiento con los ojos y la cabeza.
Para de chupar al mismo tiempo.
E
R
C
E Busca con la mirada de donde salen los sonidos,
R volteando la cabeza y cuello.
Distingue los sonidos del habla de otros sonidos.

M
E
S Agita los brazos cuando ve un objeto que le llama la
atencin.
 CUARTO MES
Ahora puede enfocar su vista a diferentes direcciones.

Podr agarrar objetos pequeos entre sus dedos ndice y

pulgar.

Tira de los objetos colgantes y se los lleva a la boca.

Se queda mirando el lugar donde cae un objeto.

Distingue y muestra inters en olores diferentes.

Se calla con la msica.
Juega con inmenso disfrute en el bao.
Levanta su cabeza cuando esta en la baera.
ESTADIO 3 (aproximadamente, cuatro-ocho
meses)
Se inicia cuando el beb intenta realizar alguna accin motora,
generalmente manual, que casualmente produce algn resultado no
anticipado, pero perceptivamente interesante, en el medio que rodea al
nio.
 QUINTO MES

Agarra mas firmemente, levanta su mano cuando hay un objeto

prximo a este.

Alcanza el objeto tanto con una como con

las dos manos.

Imita sonidos y movimientos deliberadamente.

 Utiliza un juguete para alcanzar otro.
Sexto mes
Desarrolla preferencias muy fuertes de gusto.

Murmulla, se arrulla o deja de llorar en respuesta a la

musical. Le gusta jugar con la comida.

Extiende la mano para alcanzar un juguete que se le ha

cado.
S

P
T
I
M
O

M
E
Octavo mes
Comienza a desarrollar
Observa las manos en la capacidad de agarrar
diferentes posiciones, las cosas con el ndice
sosteniendo y dejando y el pulgar a manera de
caer objetos pinza.

Aplaude y agita sus

manos. Saborea las cosas.
 ESTADIO 4 (APROXIMADAMENTE, OCHO-
DOCE MESES)

La mayor novedad de
este estadio es la
aparicin de conductas
indiscutiblemente
intencionales, que
coordinen medios y
fines.

Puede interpretar indicios de acontecimientos inmediatos que no estn

directamente ligados, en forma de estimulo-respuesta, con su propia
conducta. Si su madre comienza a caminar hacia la puerta, el nio puede
 NOVENO MES

Aplaude o golpea objetos con su cuerpo.

Recoge y manipula dos objetos cada uno en una mano.

Deja caer uno de los objetos para coger un tercero.

Puede hacer una torre de dos bloques.

Escucha conversaciones y tonos de cantos.

 DCIMO MES

Observa los objetos individuales y separados

de los otros.

Carga dos pequeos objetos en una mano.

Abre cajones para explorar su contenido.

Le interesa encajar una cosa con otra.

Comprende mejor el lenguaje.

 UNDCIMO MES

Recoge minuciosamente pequeos objetos.

Deliberadamente coloca objetos.

Coloca y quita objetos dentro de una caja.

Levanta la tapa de una caja

ESTADIO 5 (APROXIMADAMENTE, DOCE-DIECIOCHO MESES)

Segn Piaget podra

ser considerado
como el ultimo
estadio sensorial
puro.

Puede variar los esquemas

que utiliza como medio de
un modo deliberado, con
una actitud como de
decidirse vamos a ver que
pasara si.
PRIMER AO
 ESTADIO 6 (APROXIMADAMENTE, DIECIOCHO-
VEINTICUATRO- TREINTA MESES)

Muestra una capacidad incipiente para producir y

comprender una determinada cosa (una palabra) que
reemplaza o representa simblicamente a otra cosa (una
clase de objetos) .

El nio es capaz de realizar imitacin diferida, es decir

de reproducir espontneamente cierto tiempo despus
de haberse producido, y con todo detalle, acciones a las
que en su momento asisti, pero no imit.
Conceda de buen grado que el lenguaje se convierte con el tiempo en el instrumento
simblico mas importante del ser humano ya que desde los dos aos en adelante ayuda
indudablemente al pensamiento y a los conocimientos, de forma directa o indirecta, y puede
resultar incluso indispensable para ciertas formas superiores de rendimiento cognitivo.
 SEGUNDO AO

Desarrollo cognoscitivo
Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio
Arma torres de seis o siete cubos y alinea mas de
20.
Reconoce la mayora de las partes de su cuerpo.
Concibe los objetos como fuentes de acciones

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Come por si solo.
Establece fcilmente relaciones con personas
extraas a el.
Continua la contradiccin entre ser independiente
y dependiente.
TERCER AO Desarrollo cognoscitivo
Ya es capaz de predecir que despus
del desayuno ira al la cuna .
Construir torres de mas de 10 cubos y
armara trenes y torres cada vez mas
complejos.
Identifica todas las figuras geomtricas.
Reconoce los colores primarios.
Capacidad representacional: La capacidad de guardar imgenes mentales o
smbolos de objetos.

Imitacin invisible: Imitacin con partes del propio cuerpo que no pueden verse.(boca)

Imitacin visible: Imitacin con partes del propio cuerpo que se ven.(manos y pies)

Imitacin diferida: La reproduccin de una conducta observada despus de un tiempo

al remitirse a un smbolo guardado de sta.
Imitacin etilica: Los lactantes e infantes son inducidos a imitar una serie especfica de acciones
que han visto, pero que no necesariamente han realizado antes.

Permanencia de objeto: La comprensin del pequeo acerca de que la existencia de una persona
u objeto sigue an cuando no est a la vista. EL bebe manifiesta cierto concepto de la pertenencia
del objeto al buscar un juguete parcialmente oculto. Todava se discute a que edad comienza a
comprenderse que los objetos permanecen.

Hiptesis de la representacin dual: Los nios menores de tres aos tienen dificultades para
comprender las relaciones espaciales porque necesitan tener ms de una representacin mental al
mismo tiempo(objetos)

Papalia, Wendkos y Duskin, (2010, pp. 146 153).

 ENFOQUE DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN.
Se centra en procesos implicados en la percepcin, aprendizajes y solucin de problemas

Habituacin: La familiaridad con un estmulo reduce, lentifica o detiene una respuesta.

Deshabituacin: Aumento de la respuesta despus de la presentacin de un nuevo

estmulo.

Preferencia visual: Tendencia de los infantes a mirar ms un objeto que a otro.

Memoria de reconocimiento visual: Capacidad de distinguir un estmulo visual familiar
de uno desconocido, cuando se muestran los dos al mismo tiempo.

Transferencia entre modalidades: Capacidad de usar la informacin adquirida por un

sentido para guiar otro.

Violacin de las expectativas: Es la deshabituacin a un estmulo que entra en conflicto

con la experiencia, se toma como prueba de que un nio se sorprende con un estmulo nuevo.
ENFOQUE DE LAS
NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVAS.
Busca identificar cuales estructurales cerebrales
participan aspectos especficos de la cognicin

Memoria implcita: Recuerdo inconsciente, de hbitos y destrezas; tambin se llama

memoria procedimental.

Memoria explcita: Recuerdo intencional y consciente, de hechos, nombres y sucesos.

Memoria de trabajo: Almacn de corto plazo para la informacin que est en

proceso.
(Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 161)
 ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL
Participacin guiada: El adulto participa
en las actividades del nio que ayuden a Mediante actividades
estructurarla y que induzca la comprensin compartidas en las que los

que el nio tiene sobre ella a la que tiene el nios aprenden habilidades,

adulto. conocimientos y valores

importantes en su cultura.
L Sistema de comunicacin basado en palabras y una

E
gramtica.

N
G
U Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial.

A Habla prelingstica: Mediante emisiones de sonidos que no incluyen

palabras, sino llantos, arrullos, balbuceos e imitacin accidental y

J deliberada de sonidos sin que haya una comprensin de su significado.

E
 PRIMERAS
VOCALIZACIONES.

El balbuceo: repeticin de cadenas de consonante y vocal como "ma-ma-ma-ma"

Primeras palabras.

Habla lingstica: Expresin verbal destinada a comunicar significados.

Holofrase: Palabra nica que comunica un pensamiento completo.

(Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 164_167
Llanto: Medio de comunicacin del recin nacido. Sealan hambre, sueo o enojo.

Arrullar cuando estn contentos: chillan, gorjean y profieren sonidos vocales como ahhh. entre las seis
semanas y los tres meses

Juegan con sonidos articulados: sonidos que oyen de los dems. Entre los tres y los seis meses.

Balbuceo: repeticin de cadenas de consonantes y vocal como ma-ma-ma-ma. Entre los seis y diez
meses. No tiene significado.

Imitacin: clave para el desarrollo del lenguaje. Imitan accidentalmente los sonidos del lenguaje y luego
se imitan repitindolos. (9 a 10 meses) imitan de manera deliberada los sonidos sin entenderlos. Patrones
de sonidos sin significados. Familiarizacin con los sonidos de palabras y frases, asigna un significado.
 Percepcin de sonidos y estructuras del
lenguaje
Imitacin de los sonidos: percibir diferencias.

Lengua materna: afina el odo de los infantes. (9 a 10 meses)

Al principio, los infantes pueden discriminar los sonidos de cualquier idioma

La percepcin y categorizacin constante de los sonidos en el aprendizaje de los esquemas de

la lengua materna del nio restringe el aprendizaje posterior de otros idiomas.

Sensibles a patrones y ritmos de sistemas de lenguaje

(6 a 7 meses) reconocen alrededor de 40 fonemas de su lengua

La discriminacin de tales sonidos bsicos pronostica las diferencias individuales de

capacidades lingsticas durante el segundo ao.
( 6 meses para vocales y 10 meses para consonantes) aumenta el reconocimientos de los sonidos maternos y disminuye la
discriminacin de los sonidos ajenos a ella.

(final del primer ao) los bebes pierden su sensibilidad a sonidos de lenguas que no suelen escuchar.

Habilidades tempranas de deteccin de patrones predicen la continuidad del desarrollo del lenguaje.

En la segunda mitad del primer aos los bebes usan un mecanismo para discernir reglas abstractas en las estructuras de
las frases. ( se refleja en balbuceos)
 Gestos
Sealar: mostrar informacin (11 a 12 meses)

Gestos sociales convencionales: decir adis con la mano, afirmar y negar con la cabeza. (12 meses)

Gestos representacionales: llevar una taza vaca a los labios para hacer patente que quera beber o levantar los brazos para
indicar que la carguen. (13 meses)

Gestos simblicos: funcionan como palabras. La gesticulacin ayuda en el aprendizaje del habla.
 Primeras frases.
Habla telegrfica: Forma temprana de uso de frases
que consta de pocas palabras esenciales.

Sintaxis: Reglas para formar frases en un lenguaje

particular.

Teoras clsicas sobre la adquisicin del lenguaje:

Innatismo: seres humanos nacen con una capacidad

innata para adquirir el lenguaje.

Dispositivo para adquirir el lenguaje (DAL):

Mecanismo innato con el que los nios infieren las
reglas lingsticas de lo que oyen.

(Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, pp. 163 - 172

 2 AOS 3 AOS
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Avanza y consolida la comprensin del
Aumenta la utilizacin de verbos posesivos y
lenguaje.
plurales.

Se llama as mismo correctamente por Realiza constantemente preguntas acerca del

por qu? De las cosas.
su nombre.
Busca darle explicacin a todo lo que sucede.
Dice frases de tres o cuatro palabras.
Cantara, con entonacin trozos de canciones.

Comienza a usar posesivos y Dir su nombre y su apellido cuando se le

pregunten
pronombres.
 BIBLIOGRAIA

Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R.

(2010).Desarrollo Humano. Editorial Mc
Graw Hill.
http://fundacionbelen.org/taller-
padres/etapas-del-desarrollo-cognitivo-
cero-tres-anos/