DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICA

Cambiemos la educacin, cambiemos todos

ELABORACIN DEL SLABO

ORIENTACIONES GENERALES PARA SU ELABORACIN

 Qu es el slabo?

SILABO
Documento que recoge y
organiza pedaggicamente
los elementos del Diseo
Curricular Bsico Nacional (DCBN)
de cada carrera profesional.
Toma en cuenta lineamientos
bsicos y orientaciones
del currculo.

2
DESP
 Cmo se articula el Diseo Curricular
Bsico Nacional con el slabo?

Competencias
Competencias
globales
globales
P
E Fundamentacin
Unidadde
Unidad de
R Competencia
F Competencia
I Criteriosde
de S
Criterios Productos, resultados
L Desempeo I
Desempeo Estrategias L
A
D
Plande
Plan de N de horas / N crditos B
C Estudios
Estudios Ciclo acadmico O
B
N Indicadores
Evaluacin
Evaluacin Instrumentos

3
DESP
 Cul es la estructura del Slabo

Ttulo

Datos Generales

Fundamentacin

Matriz Organizativa

Bibliografa

4
DESP
 Cul es la ruta para
elaborar el slabo?

Datos Fundamentacin
generales
Qu?
Por qu?
Para qu?
Matriz
organizativa

Bibliografa
Libros, revistas, Evaluacin de los
Organizacin de
links. Aprendizajes
Formato APA los aprendizajes
Criterios de desempeo
Contenidos,
Indicadores, tcnicas e
Estrategias
Instrumentos
Tipo de participacin
Temporalizacin, actores
Producto

5
DESP
 Qu datos generales se consignan
en el slabo?

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-CARRERA :
1.2.- REA :
1.3. SEMESTRE :
1.4.- HORAS SEMANALES :
1.5.- CRDITOS :
1.6.- FECHA DE INICIO :
1.7.- FECHA DE TRMINO :
1.8.- NOMBRE DEL DOCENTE :

6
DESP
 Ejemplo

SLABO DE PRCTICA PRE PROFESIONAL III

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-CARRERA : EDUCACIN INICIAL

1.2.- REA : PRACTICA PRE PROFESIONAL III

1.3.-SEMESTRE : VII

1.4.- HORAS SEMANALES: 4

1.5.- CRDITOS : 2

1.6.- FECHA DE INICIO : 02 DE ABRIL - 2013

1.7.- FECHA DE TRMINO: 09 DE AGOSTO - 2013

1.8 .- NOMBRE DEL DOCENTE:

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DESP
 Qu se debe considerar en
la fundamentacin?

La descripcin de la naturaleza del rea en el marco del contexto socio educativo.

El propsito o finalidad del rea respecto a la formacin de docentes .
Los desempeos con respecto al perfil que se pretende lograr con el trabajo del rea .
Los proyectos institucionales a trabajar.
Responder a las interrogantes Qu? Por qu? y Para qu?

La fundamentacin se describe usando un lenguaje claro y sencillo

8
DESP
 Ejemplo

II.-FUNDAMENTACIN:
Naturaleza del rea
El rea de Prctica Pre profesional III; se desarrolla en la etapa de formacin especializada del VII Semestre.
Se articula con las reas de Investigacin y Currculo orientndose a lograr que los estudiantes tengan la
posibilidad de ejercitar las capacidades que en su formacin profesional van construyendo. Asimismo
proporciona las herramientas para analizar, reflexionar y sistematizar experiencias vividas en la prctica y la
deteccin de problemas o situaciones que motiven su investigacin.

Finalidad del rea

Esta rea de Prctica Pre profesional III tiene por finalidad permitir al estudiante interactuar con la realidad
educativa de su especialidad a travs de su intervencin en el proceso educativo en el contexto urbano y rural
as como tambin desarrollar su pensamiento creativo reflexivo y crtico al disear, implementar , ejecutar y
evaluar sesiones de aprendizaje desde una postura crtico-reflexivo e intercultural.

9
DESP
II.-FUNDAMENTACIN: (continuacin)
Los desempeos

Permite en los estudiantes afianzar su vocacin profesional a travs de acciones de ayudanta, las
mismas que le permiten el registro del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula.

El rea de Prctica Pre profesional III orienta la formacin inicial docente considerando los
principios y objetivos de la educacin superior, las demandas nacionales y mundiales y el logro del
perfil, enmarcadas dentro de los enfoques humanista, intercultural crtico, reflexivo crtico y
democrtico; promoviendo cambios de mentalidad individual y colectiva desde las aulas.

-10-
Por qu es importante la matriz organizativa?

Permite visualizar la coherencia entre lo planificado, lo evaluado y lo

aprendido que debe existir entre sus dos componentes:

Matrz de Organizacin de
Matriz de Evaluacin de los aprendizajes
los aprendizajes

11
DESP
 Qu contiene la matriz organizativa?

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Tcnicas e Productos o Tipos de
Indicadores aplicacin o Actores Contenidos Estrategias
desempeo por rea instrumentos Evidencias Participacin
temporalizacin

Son componentes de la Enunciados o Tcnicas: Conjunto de Consiste en la Son las personas Son aquellas pruebas Conocimien-tos Conjunto de Aquellas formas de
unidad de competencia, manifestacio-nes procedimientos y evaluacin durante involucradas en manifiestas de que permitirn acciones que interrelaciones
contextualizados por el que evidencia el actividades que el proceso de el proceso de aprendizaje recogidas guiar el logro de tienen como propuestas por el
docente formador, que aprendizaje del permiten que se enseanza enseanza directamente en el los criterios de propsito lograrlos docente formador
sealan los logros que estudiante. manifieste y aprendizaje. aprendizaje en el proceso de formacin desempeo . aprendizajes , a con el objetivo de
se espera que Se redactan Es decir: evaluacin rea. con el fin de demostrar Ellos deben travs de la lograr aprendizajes.
demuestre el
alcancen los considerando: diagnstica, el logro de considerar los utilizacin de
aprendizaje .
estudiantes . A travs de verbo o accin + Instrumentos: Medio
formativa y competencias y sus avances diferentes mtodos
un enunciado evaluativo contenido + que el evaluador sumativa . correspondientes pedaggicos y y/o recursos.
que se debe alcanzar. condicin o emplea para guiar o niveles. tecnolgicos .
producto. conducir una tcnica Pueden ser evidencias
y recabar en forma de saber, del hacer,
sistematizada la de actitud y del
informaci n. producto.

-12-
 Ejemplo
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Tcnicas e Productos o
Indicadores Aplicacin y Actores Contenidos Estrategias Tipo de Participacin
Desempeo Instrumentos Evidencias
Temporalizacin.

1ra UNIDAD Revisin y anlisis del DCN. Participacin individual

Sustenta los Evaluacin . Las RUTAS DE Lectura Participacin en
Dimensin Profesional enfoques que diagnstica Organizadorvisual APRENDIZAJE y el Sistema comprensiva y pareja.
Pedaggica: fundamentan su Curricular: critica. Participacin en
prctica pedaggica Semana 1 grupos.
2.3.1. Planifica, con enfoque Aprendizajes fundamentales
de manera critica. a Pesquisa de Participacin en
interdisciplinario y Mapas de Progreso plenario
pertinencia, proceso de Analiza los aspectos Debate Semana 4 Planes de visita Programacin de sesiones para informacin en
enseanza aprendizaje para de su prctica el logro de capacidades y fuentes bibliogrfica y
pedaggica en el Evaluacin de buscadores virtuales.
atender las necesidades y Informe actitudes del II Ciclo de EBR
demandas del entorno aula de la II.EE. Proceso en las reas curriculares. Organizacin de
educativo. Comportamiento Sesiones simuladas. informacin: mapa
Utiliza estrategias asertivo durante su Observacin y ejecucin de conceptual y
pertinentes para el Semana 5 Estudiantes desempeo en el sesiones de aprendizaje en la diagramas.
2.3.3 Aplica estrategias trabajo con nios de a aula. II.EE.
didcticas pertinentes e 3 a 5 aos. Semana 15 Docente formador Observacin y anlisis de la
innovadoras que promueva Portafolio del realidad y articulacin en Estudio de casos
el aprendizaje en sus Observacin Nias y nios de la estudiantes temas de investigacin. pedaggicos.
alumnos contribuyendo a su Evaluacin II.EE
formacin integral. sumativa.
Ficha de Docentes de aula
2da UNIDAD observacin

-13-
 Cmo desarrollamos la matriz organizativa?

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de Momentos de
Tcnicas e Productos o Tipos de
desempeo por Indicadores aplicacin o Actores Contenidos Estrategias
instrumentos evidencias Participacin
rea temporalizacin

3 1

1 4 5 5 2 6 6

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DESP
 Cmo desarrollamos la matriz organizativa?
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Tipos de Tcnicas e Momentos de

Criterios de Desempeo Contenidos Estrategias Cronograma Indicadores Actores Evidencias
Participacin instrumentos aplicacin
 Evidencias

Evidencias de saber Evidencias del hacer Evidencias de Actitud Evidencias de producto

Textos escritos: Manipular instrumental, Registro de participacin en clase Portafolios.

ensayo, cuestionarios herramientas, aparatos o con preguntas y comentarios. Reporte de experimentos.
resueltos, anlisis materiales de laboratorio o taller. Documentos escritos sobre las Proyectos.
de casos, Informes, Tocar instrumentos musicales. reflexiones cotidianas en torno a Resolucin de casos.
Organizadores de Practicar tcnicas deportivas, la motivacin por el aprendizaje. Creaciones artsticas, plsticas,
conocimiento: recreativas o competitivas. Documentos escritos con el musicales, literarias.
Mapas conceptuales, Elaborar trabajos manuales o anlisis en el cambio actitudinal. Elaboracin de perfiles.
mapas mentales, plsticos. Diario de clase. Diseo de sesiones de
heursticos V, cuadros de doble Exponer ideas o temas en forma Fichas de metacognicin aprendizaje.
entrada. oral. Maquetas.
Resolver problemas.
Dar masajes.

Criterio de la validez: Verificar si los productos son congruentes con los criterios de Desempeo y si es previsible que a travs de la elaboracin de
este producto se desarrolle las competencias previstas.
Criterio de la significancia: Verificar si el producto en s mismo es relevante, si despierta el inters de los estudiantes.
Criterio de la funcionalidad: Verificar si es realizable desde la perspectiva de la situacin y las condiciones en que debe ser realizada y si es
compatible con el resto de los componentes del proceso didctico.
-16-
 Indicadores

Los indicadores tienen tres componentes que son:

1 Una accin que refleja una 2 Un contenido que es el tema o 3 Una condicin o producto que es el modo,
habilidad o actitud. asunto sobre el cual se aplica la requisito, cualidad o forma de como realizarlo
accin.

Ejemplo:
Criterio De Desempeo
Maneja teoras y concepciones curriculares,
modelos pedaggicos y paradigmas educativos
que sustentan los procesos de enseanza
aprendizaje.
Producto o Evidencia
Cuadro de doble entrada de
concepciones curriculares y
paradigmas pedaggicos
Indicadores
Relaciona las diversas concepciones curriculares
con los paradigmas pedaggicos
contemporneos identificando sus principales
caractersticas

-17-
 Tcnicas e instrumentos
TECNICAS INSTRUMENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS
1. Reconocimiento del entorno del
- Fichas integrales del alumno
alumno
1. Intercambios orales de los alumnos:
- Guas de dialogo
- Registro, formato o inventario de a) Dilogos
1. Exploracin de saberes previos - Guas de entrevista
saberes previos. b) Entrevistas
- Escalas valorativas
c) Debates de grupo
- Fichas de coevaluacin
d) Asambleas
- Cuaderno de actas
Escalas de valoracin e) Exposiciones temticas
- - Guion de prueba oral
Escalas de estimacin f) Reactivos orales
- - Protocolo audiovisual
- Lista de cotejo g) Simulacin y dramatizacin
1. Observacin sistemtica
- Registro anecdtico
- Fichas de campo
- Guas de observacin
- Gua de prueba oral
1. Pruebas (test) de comprobacin:
- Pruebas de ensayo(escrita)
a) Escritas
- Pruebas objetivas
b) Graficas
- Pruebas mixtas
1. Anlisis de producciones de los c) Orales
- Pruebas grficas
alumnos: Se puede utilizar:
a) Mapas conceptuales - Listas de cotejo
b) Mapas semnticos - Escalas de valoracin o de 1. Pruebas de actuacin o de ejecucin - Listas de cotejo
c) Resmenes observacin o de calificacin o 2. Expresin corporal - Escalas de valoracin
d) Esquemas estimacin
e) Cuadernos de campo - Fichas de seguimiento
f) Textos escritos: literarios y no - Formatos de cuestionarios
- Fichas de autoevaluacin y 1. Tcnicas socio mtricas
literarios - Tablas sociomtricas
coevaluacin - Sociogramas (grficas)
g) Monografas - Fichas de observacin
h) Producciones orales: discursos, etc. - Ficha de trabajo individual / grupal 1. Revisin y anlisis de cuadernos de
i) Producciones grafico - plsticas y - Escalas o Fichas Valorativas
- Organizadores cognitivos (sntesis trabajo
musicales de informacin)
j) Informes 1. Cuestionarios - Formatos de cuestionarios
- Rbricas
k) Maquetas, Murales
l) Portafolio - Fichas de escala de actitudes o escala
1. Cumplimiento de normas de apreciacin -18-
- Lista de cotejos.
 Momentos de aplicacin o temporalizacin

Evaluacin Inicial o diagnstica: Se realiza al inicio del semestre acadmico su finalidad es determinar
cmo llegan los estudiantes, cules son sus saberes previos, cmo estn con respecto a la competencia
o competencias que se pretenden desarrollar en el rea, cules son sus fortalezas y sus expectativas
respecto al aprendizaje. Se puede llevar a cabo a nivel individual o grupal.

Evaluacin procesual o formativa: Se realiza durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a

travs de diversas actividades y elaboracin de productos o evidencias, tiene como finalidad
comprobar qu desempeos van logrando los estudiantes para poder retroalimentar y hacer los ajustes
necesarios.

Evaluacin sumativa: Es aquella que evala los desempeos, alcanzados por los estudiantes a travs de
un producto final. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final.

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Estrategia
Realizacin de proyectos
Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Estudio de caso
Aprendizaje "in si tu"
Aprender utilizando las tic
Aprender sirviendo
Simulacin
Investigar con tutora
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje con mapa
Estrategias de aprendizaje
Sntesis
Consiste en realizar proyectos con los estudiantes para abordar el problema del contexto que se ha establecido
(Tobn, 2009a,2010).
Se trata de interpretar, argumentar y proponer la solucin a un problema, creando un escenario simulado de
posible solucin y analizando las probables con secuencias.
Se estudia un caso en el cual se haya presentado el problema y la forma como se abord.
Es aprender en el mismo entorno en el cual se pretende aplicarla competencia.
Consiste en desarrollar las competencias por medio de tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Es ofrecer servicios y/o productos a la comunidad para aprenderlas competencias.
Consiste en simular las actividades del contexto para aprender una competencia.
Es investigar un problema con tutora continua del docente.
Es aprender mediante equipos.
Son procedimientos grficos que ayudan a analizar y sintetizar la informacin de un rea.
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