CRITERIOS DE

EVALUACION
ASPECTOS RELEVANTES
Tomado del libro 5 Tratado de Pedagoga
Conceptual
sobre Estrategias pedaggicas y Criterios de
evaluacin De Julin de Zubira Samper y Miguel
ngel Gonzlez

QU ES LA
EVALUACIN?
Evaluar es formular juicios de valor

acerca de un
ser, objeto o fenmeno bien conocido, porque
interesa orientar acciones futuras.

EVALUAR
Es formular

Juicios
de valor

EVALUAR
Es formular

son

FALIBLES
Por eso exigen

CONOCIMIENTO
(INFORMACIN)

JUICIOS
DE
VALOR
Primera caracterstica:
Los juicios de valor por ser falibles e
importantes, exigen conocimiento e
informacin acerca del ser, objeto o
fenmeno que se juzga

EVALUAR

Segunda caracterstica:

Es formular

son

FALIBLES
Por eso exigen

CONOCIMIENTO
(INFORMACIN)

JUICIOS
DE
VALOR
son

COMPARATIVOS
Por eso exigen

CRITERIOS

Los juicios de valor , por ser

comparativos, exigen
criterios o bases de
comparacin

EVALUAR
Es formular

son

FALIBLES
Por eso exigen

CONOCIMIENTO
(INFORMACIN)

JUICIOS
DE
VALOR
son

COMPARATIVOS
Por eso exigen

CRITERIOS

Tercera caracterstica:
Los juicios de valor son
finalistas, apuntan a un fin
que justifica el esfuerzo por
obtener informacin y definir
criterios claros
son

FINALISTAS
Por eso exigen

PROPOSITOS

A manera de ejemplo
SITUACIONES

FINES

1. Una ama de
casa est
revisando
tomates antes
de comprarlos

Para preparar
una ensalada

2. Un mdico
examina a su
paciente.

Acertar al
juzgar su
estado de
salud, para
curarlo.

Para hacer una

salsa

CRITERIOS

INFORMACIN

U n poco verdes Saber cules de

y consistentes
los disponibles
cumplen mejor
Bien maduros
los criterios.
Manosear,
observar.
Comparar datos
(temperatura,
frecuencia
cardiaca,
triglicridos,
etc.) con
estndares
humanos que
son conocidos

La obtiene de la
revisin y de los
resultados de
los xamenes.
Tambin de la
historia del
paciente.

EVALUACION EDUCATIVA
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un
ser, objeto o fenmeno bien conocido, porque
interesa orientar acciones futuras.

La evaluacin educativa consiste en formular

juicios de valor acerca de los procesos de
formacin de los estudiantes para orientar las
acciones educativas futuras

EVAL
UAR
JUICI
OS Es
DE formular
VAL
OR
son

son

son

FALIBLES

COMPARATIVOS

Por eso
exigen

Por eso
exigen

Por eso
exigen

CRITERIOS

PROPOSITOS

CONOCIMIENTO
(INFORMACIN)

FINALISTAS

Que pueden ser

DIAGNOSTICOS

FORMATIVOS

SUMATIVOS

PROPOSITOS
Que pueden ser
DIAGNOSTICOS

FORMATIVOS

Sirven para

Sirven para

Comenzar bien el
proceso

Mejorar
durante el
proceso

SUMATIVOS
Sirven para

Calificar los
resultados

1. Ayudar al estudiante a iniciar bien su trabajo

2. Ayudar al estudiante a darse cuenta de cmo va y a ir
mejorando
3. Comprobar y calificar los logros (competencias) finales.

CRITERIOS
Que pueden ser

Situacione
s Ideales

Entidades
similares

Situacione
s Previas

Objetivos
preestablecid
os

CMO EVALUAR?
TCNICAS E INSTRUMENTOS

Llamamos tcnica al mtodo, e

instrumento al medio concreto que
usamos para obtener datos, o mejor,
conocimiento acerca de nuestros
estudiantes.

TECNICAS PARA RECOGER

INFORMACIN
OBSERVAR

PREGUNTAR

TRABAJOS
Y TAREAS
PRUEBAS

INSTRUMENTOS PARA
RECOGER INFORMACIN

TR
EN

IO N
C
A
IFIC
R
E
EV
D
S
A
PRUEBAS
L IS T
REGISTRO DE ANECDOTAS
IOS
R
A
ION PORTAFOLIO
ESCALAS
T
S
CUE
TAREAS Y EJERCICIOS

EV
S
TA
IS

ESCALAS

Las escalas son muy tiles porque dirigen la atencin del

observador a los aspectos seleccionados y hacen mucho
ms objetiva la observacin y facilitan por tanto juicios
ms precisos. De hecho, al incluir en la escala unos
puntos que diferencian cualitativamente lo que se
observa(su nivel o la medida en que se da), estamos
adelantando el juicio valorativo; se puede decir que una
escala de evaluacin es una lista con un criterio
incorporado.
Conviene, entonces, describir cualitativamente esos
puntos.

PROPUESTA

COMPETENCIA

Interpreta,
argumenta y
propone
estrategias para
evitar el
deterioro
ambiental.
2 periodo
Grado noveno
INEM CUCUTA

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

elabora un
ensayo sobre la
contaminacin

CRITERIOS DE
EVALUACIN
(Uso de la
escala)
Veamos una
posible escala

Enfoque o Idea Princip

elabora un
ensayo sobre la
contaminacin

PROPUESTA

Evidencias y
ejemplos

N. BAJO

N. BASICO

N. ALTO

N. SUPERIOR

La idea
principal no
menciona el
tema y ni los
puntos a
discutir.
La evidencia y
los ejemplos
No son
relevantes y/o
no estn
explicados

La idea principal
esquematiza
algunos o todos
los puntos a
discutir, pero no
menciona el
tema.
Por lo menos un
elemento de
evidencia y
alguno de los
ejemplos es
relevante y hay
alguna
explicacin que
muestra cmo
ese elemento
apoya la opinin
del autor.

La idea
principal
nombra el
tema del
ensayo.
La mayora de
la evidencia y
de los
ejemplos son
especficos,
relevantes y
las
explicaciones
dadas
muestran
cmo cada
elemento
apoya la

La idea principal
nombra el tema
del ensayo y
esquematiza los
puntos
principales a
discutir.
Toda la
evidencia y los
ejemplos son
especficos,
relevantes y las
explicaciones
dadas muestran
cmo cada
elemento apoya
la opinin del
autor
.

Fuentes
elabora un
ensayo sobre la
contaminacin

PROPUESTA

Transiciones o
conectores
Estructura de las
oraciones

N. BAJO

N. BASICO

N. ALTO

N. SUPERIOR

Muchas
fuentes son
sospechosas
Y/O no estn
citadas
correctamente
Las
transiciones
entre las ideas
no es clara o
no existe..
Muchas de las
oraciones no
estn bien
estructuradas
y no son
variadas.

La mayora de
las fuentes
usadas para las
citas, las
estadsticas y los
hechos es
creible y est
citada
correctamente.
Algunas
transiciones
funcionan bien,
pero la conexin
entre las ideas
no es clara. La
mayora de las
oraciones est
bien
estructurada,
pero no hay

Todas las fuentes

usadas para las
citas, las
estadsticas y los
hechos son
creibles y la
mayora est
citada
correctamente.
Las transiciones
muestran cmo
estn las ideas
conectadas, pero
hay muy poca
variedad. La
mayora de las
oraciones est
bien
estructurada.
Hay variedad.

Todas las fuentes

usadas para las
citas, las
estadsticas y los
hechos son
creibles y estn
citadas
correctamente.
Una variedad
bien pensada de
transiciones fue
usada. Estas
muestran
claramente
cmo estn las
ideas
conectadas.
Todas las
oraciones estn
bien

GRACIAS
JAVIER ALONSO GARCIA FLOREZ
COORDINADOR DEL INEM CUCUTA
Javigarflo@hotmail.com