Objetivo

Fortalecer las destrezas que se requieren para

construir preguntas de calidad aplicadas en la
medicin de productos de aprendizaje.
Contextualizar el lugar y la importancia que tiene
el diseo y construccin de preguntas en la
medicin educativa.

Tipos y caractersticas de
preguntas para la medicin de
productos de aprendizaje.

El objetivo de la presente. es exponer y ejercitar los diversos

formatos de tems que se emplean para las pruebas.
tems de seleccin mltiple
Cuestionamiento directo
Completar
Ordenamiento
Eleccin de elementos
Relacin de columnas
Preguntas de Multirreactivo

Partes de un tem

Directrices para
la construccin
de tems de
seleccin
mltiple

Sobre el contenido
1. No aumentar artificialmente la dificultad,
esto es, no elegir estmulos confusos ni que
se presten a ms de una interpretacin.
2. No examinar contenidos intrascendentes o
triviales.
3. Elaborar reactivos en los que se incluya
nicamente la informacin necesaria y
relevante
para
el
planteamiento
del
problema y su solucin.
4. Exponer la informacin de manera original.
5. Evitar conceptos citados de manera textual.

Sobre el contenido
5. Usar una redaccin clara.
6.
Omitir el uso del tiempo pospretrito
(podra, debera, sera).
7. Elaborar reactivos independientes unos de
otros, es decir, la informacin contenida en uno
no puede sugerir la solucin de otro, ni debe
ser requisito para contestar algn otro.
8. Omitir estereotipos de gnero o culturales.
9.
Incluir
la
referencia
documental
correspondiente cuando se emplee algn
material protegido por derechos de autor.

Ejemplo
Selecciona la opcin que resuelve la
siguiente suma:
9+3
A) 12
B) -12
C) 6
D) -6

Deficiencias
Pedro y Mara estn jugando a la pelota en un
parque donde hay un columpio, un tobogn y una
arenera. En un momento determinado, Pedro le
pide a Mara que le diga cunto es el resultado de
la siguiente operacin:
9+3
A)12
B)-12
C)6
D)-6

Sobre la base
1) Incluir una sola idea al elaborar el
reactivo, es decir, presentar solamente
un problema.
2) Incluir
los
elementos
estrictamente
necesarios para comprender el sentido
correcto de la base, de tal manera que,
sin leer las opciones, el sustentante
comprenda lo que debe realizar.
3) Si el reactivo requiere de una instruccin,
sta debe indicarse en la base.

Sobre la base
4)Omitir trminos que den claves de la
respuesta correcta.
5)Redactar el enunciado en forma
afirmativa. En caso de que el
dominio de la prueba solicite que el
sustentante identifique elementos
que
no
cumplan
con
alguna
condicin o regla, se deber emplear
la palabra excepto.

Ejemplo (1)
Selecciona la opcin que resuelve
alguna de las siguientes suma:
9+36+6
A) 12
B) -12
C) 6
D) -6

Selecciona la opcin que

da respuesta a la siguiente
operacin aritmtica:

Sobre las opciones de respuesta

1)Verificar la correspondencia gramatical entre
la base y el inicio de cada una de las
opciones: gnero, nmero y tiempo verbal.
2)Omitir el uso de sinnimos.
3)Mantener similar extensin en todas las
opciones.
4)Asegurar su pertenencia al mismo campo
semntico.
5)Omitir el uso de expresiones como todas las
anteriores, ninguna de las anteriores, A y
C o no s.

Sobre las opciones de respuesta

6) Omitir las formas negativas y las absolutas
(no, nunca, siempre, completamente).
7) Omitir palabras que aparecen en la base.
8) Redactar
en
el
mismo
nivel
de
generalidad, debido a que las que son ms
especficas pueden ser parcialmente
correctas.
9) Ordenar las opciones numricas, las
cantidades de manera ascendente y las
fechas cronolgicamente.
Unidad 5: Construccin de
Preguntas

87

Ejemplo
Se dice abandono del lugar de
trabajo, cuando el trabajador no est
en su puesto de trabajo por:
A)
B)
C)
D)

Por
Por
Por
Por

ms
ms
ms
ms

de
de
de
de

un da
dos das
tres das *
cuatro das

Ejemplo
De las siguientes oraciones una
proposicin lgica es:
A)El rumor y el ir y venir incesante de
las abejas.
B)No te vayas!
C)Hoy es martes.*
D)Quiz llueva maana.

Ejemplo
De las siguientes oraciones una
proposicin lgica es:
A)El rumor y el ir y venir incesante de
las abejas.
B)No te vayas!
C)Hoy es martes.*
D)Ninguna de las anteriores.

Ejemplo
Una mujer tiene derecho a fuero maternal de:
A)Siempre de noventa das *
B)Treinta das
C)Sesenta das
D) Cincuenta das

El finiquito es un documento legal que se establece entre el

trabajador y empleador para dar por terminada la relacin:
A) terminada la relacin laboral
B) terminada la relacin laboral por parte del empleador
C) terminada la relacin laboral por parte del empleado
D) terminada la relacin laboral de mutuo acuerdo y
liquidacin *

Sobre la respuesta correcta

1) Debe ser nica.
2) Debe resolver el problema o planteamiento
satisfactoriamente y ser incuestionable.
3) Si es posible, debe ocupar una posicin
aleatoria entre las opciones de respuesta.

Ejemplo (1)
Selecciona la opcin que da
respuesta a la siguiente
operacin aritmtica:
9+3

A)
B)
C)
D)

12 *
+12 *
+6
-6

Sobre los distractores

1) Deben ser plausibles, es decir, que no se
descarten por inferencia lgica o sentido comn.
2) Incluir los errores ms comunes de los
sustentantes.
3) Omitir distractores que puedan ser parcialmente
correctos.

Ejemplo

A) 1492
Selecciona el ao en
B) 1534
que Ecuador se
C)1830 *
conform como
D)1995
repblica:

A) 1809
B) 1822
C)1830 *
D)1859

Sobre la argumentacin
1) Todas las opciones de respuesta se deben
argumentar, es decir, se debe explicar por qu
esa es la respuesta correcta o por qu es un
distractor.
2) Debe contener explicaciones que hagan referencia
al contenido de cada una de las opciones.
3) Si el reactivo demanda al examinado recordar o
evocar informacin concreta sobre hechos,
conceptos, principios, etctera, entonces la
argumentacin de la respuesta correcta podr ser
la referencia documental que corrobore el
contenido del reactivo.

Sobre las imgenes

1) Deben ser necesarias para contestar el reactivo.
2) Deben contener los elementos necesarios para
su interpretacin.
3) Deben ser claras y ntidas.
4) Cuidar que el tamao sea adecuado para el
formato de la prueba.
5) Las imgenes de un mismo reactivo deben ser
de igual tamao.
6) Si la imagen no es de creacin propia, es
imprescindible
consignar
la
referencia
correspondiente.

Ejemplo (1)
Selecciona la opcin que da respuesta
a la siguiente operacin aritmtica:
9+3
A)12 *
B)-12
C)6
D)-6

TIPO DE
PREGUNTAS
de Cuestionamiento directo
de Completar
de Ordenamiento
de Eleccin de elementos
de Relacin de columnas
Preguntas de Multirreactivo

Preguntas de cuestionamiento
directo

Son enunciados interrogativos a los que debe responderse

eligiendo una respuesta de una serie de opciones. Todas las
opciones deben ser parcialmente correctas, pero slo una lo
es completamente.

Directrices
1.
2.
3.
4.

Procurar que las opciones de respuesta no sean ms extensas que la

base.
Incluir en la base la informacin necesaria para evitar que se repitan
palabras en las opciones de respuesta.
Si la base termina en punto final o signo de interrogacin, las opciones
inician con mayscula.
Si la base termina en dos puntos ( : ) o puntos suspensivos (), las
opciones inician en minsculas, a menos que sean nombres propios.

Preguntas de cuestionamiento
directo
Ventajas
Puede aplicarse un gran nmero de reactivos en poco
tiempo.
Pueden evaluarse objetivos de bajo nivel.
La calificacin suele ser rpida y objetiva.
Da confianza al alumno porque tiene la certeza de que la
respuesta correcta est entre las opciones.
Desventajas
Se requiere mayor tiempo para redactar los reactivos.
No son tiles para cuando se desea demostrar el trabajo.
A menudo es difcil encontrar las opciones adecuadas.
La habilidad de lectura puede influir en el desempeo.

Preguntas de
cuestionamiento directo
Las penicilinas logran su accin
farmacolgica a travs de uno de los
siguientes mecanismos.
A) Inhiben la sntesis proteica bacteriana
B) Interfieren en la sntesis de los cidos
nucleicos
C) Inhiben la sntesis de la pared bacteriana*
D) Interfieren en la sntesis del cido flico

Ejemplo

Ejemplo
Cul de las siguientes opciones no es un factor que afecta a la confiabilidad de una prueba?
A) Longitud.
B) Variabilidad.
C) Dificultad.
D) Discriminacin.

Construccin de tems completos

12

Preguntas de Completamiento
Son preguntas que deben contestarse con
una palabra, fecha, nmero o una frase.
Se dividen en dos tipos:
1. Frases incompletas, que slo presentan
un espacio en blanco para contestar.
2. De tipo canev que presentan ms de
un espacio en blanco para contestar,
intercalando con partes de la frase que le
dan sentido.

Preguntas de Completamiento
La fraccin no ionizada de un medicamento
es ms ________ mientras la menos ionizada
es ms ________, lo que determina su
absorcin.
A) liposoluble, hidrosoluble*
B) hidrosoluble, liposoluble
C) cida, liposoluble
D) hidrosoluble, cida

Preguntas de Completamiento
1. No incluir ms de tres espacios en blanco en un mismo
reactivo.
2. El enunciado debe completarse con el o los conceptos
importantes para el contenido evaluado.
3. Escribir las opciones de respuesta en minsculas, salvo
en los casos en que la puntuacin del reactivo requiera
utilizar letra en mayscula.
4. El espacio en blanco no debe ir al inicio o al final
de la base del reactivo.
5. Nunca se debe omitir el verbo.
6. Los espacios o lneas para contestar deben ser
uniformes para que su tamao no sugiera la
respuesta

Preguntas de Completamiento
Ventajas
Se reduce la posibilidad de adivinar, pues el examinado tiene
que construir una respuesta.
Es fcil escribir los reactivos.
Puede evaluarse una amplia gama de respuestas.
Desventajas
La calificacin puede ser lenta.
No son tiles cuando se buscan resultados complejos o
extensos.
Se puede confundir al examinado al solicitarle informacin no
esencial.
Se valora la memorizacin.

Ejemplo
La hortaliza como la sanda es de
siembra _____ y de clima _____
A)trasplante - clido *
B)directa - clido
C)trasplante - fro
D) directa - fro

Ejemplo
La Asamblea Constituyente de _______________, entre
agosto y septiembre de 1830, expidi la _______________
Carta Magna del Ecuador.
A)
B)
C)
D)

Riobamba Segunda
Ambato Segunda
Riobamba Primera *
Ambato Primera

Ejemplo
La caracterstica del clima tropical es ________________________.
A) tener una temperatura elevada durante todo el ao*
B) que llueve cinco de los siete das de la semana.
C) mantener una humedad los primeros seis meses del ao.
D) que la gente va vestida con ropa ligera.

Ejemplo

Construccin de tems completos

Preguntas de Ordenamiento
Consiste en presentar varias proposiciones (serie
de hechos, conceptos o datos) a las cuales el
alumno deber dar un orden lgico o cronolgico.
1.

Para su elaboracin se requiere contar con un material suficientemente

homogneo.

2.

El material debe referirse a un slo tema, periodo, espacio geogrfico.

3.

La respuesta debe tener un orden lgico, cronolgico o de

jerarquizacin.

Preguntas de Ordenamiento
4. Debe presentarse una lista de elementos que formen
parte de un proceso, procedimiento o evento histrico.
5. Los elementos en la lista son presentados al azar y la
tarea del examinado es ordenar o jerarquizarlos
correctamente a partir de un criterio establecido.
6. Se sugiere que el nmero de elementos a ordenar no
exceda de siete y que sean sealados con nmeros
arbigos y ordenados en forma de columna.

Preguntas de Ordenamiento
Ventajas
Se puede evidenciar la capacidad de observacin, de reflexin y
de asimilacin de los conocimientos.
Se puede conocer el anlisis y la discriminacin que el
examinado realiza.
Desventajas
Se requiere tiempo y capacidad de sntesis para la elaboracin
de estas preguntas.

Ordena cronolgicamente la aparicin de los

siguientes lenguajes de programacin:
1. Cobol
2. VisualBasic
3. ASP.Net
4. C++
A) 1, 4, 2, 3 *
B) 2, 3, 1, 4
C) 3, 1, 4, 2
D) 4, 2, 1, 3

Ejemplo
Selecciona la opcin que indica el orden lgico de los siguientes
procedimientos clnicos para la realizacin del examen fsico a un paciente.
(1) Auscultacin , (2) Palpacin, (3) Percusin y (4) Inspeccin
A)
B)
C)
D)

1, 2, 3, 4
2, 3, 4, 1
3, 1, 2, 4
4, 2, 3, 1*

Ejemplo 2
Qu opcin ordena de mayor a menor los elementos qumicos, segn su nmero o masa
atmica?
1.
2.
3.
4.

Magnesio
Potasio
Litio
Calcio

A) 1, 3, 4, 2
B) 2, 4, 1, 3
C) 3, 1, 2, 4
D) 4, 2, 3, 1*

Ordena de mayor a menor los siguientes

elementos qumicos segn su masa atmica.
1. Magnesio
2. Potasio
3. Litio
4. Calcio
A) 1, 3, 4, 2
B) 2, 1, 3, 4
C) 3, 4, 1, 2 *
D) 4, 2, 3, 1

Ejemplo 3
Ordena la aparicin de los modelos de datos
1. Relacional
2. Orientado a Objetos
3. Jerrquico
4. Red
A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 3, 4, 1
C) 3, 4, 1, 2 *
D) 4, 1, 2, 3

Construccin de
tems completos

Ordena cronolgicamente la aparicin de los

siguientes modelos de datos
1. Relacional
2. Orientado a Objetos
3. Jerrquico
4. Red
A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 3, 4, 1
C) 3, 4, 1, 2 *
D) 4, 1, 2, 3

Preguntas de Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta,
instruccin o afirmacin, seguida de varios
elementos que la responden o
caracterizan; sin embargo, no todos los
elementos son parte de la respuesta
correcta, por lo que el sujeto deber
seleccionar solamente aquellos que
corresponden a la consigna dada.
Estos reactivos evalan si el estudiante
identifica elementos de una misma
categora y los clasifica o agrupa de

Preguntas de Eleccin de elementos

1. Emplear listas de cuatro a siete elementos.
2. No mezclar elementos de diferente campo semntico en los
listados.
3. Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo nmero de
elementos.
4. Evitar que un elemento del listado aparezca en todas las opciones
de respuesta.
5. Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente.
6. Separar los elementos de las opciones de respuesta con
coma y espacio (1, 2, 3, 4).
7. Que sean sealados con nmeros arbigos y se coloque en
forma de columna.

Preguntas de Eleccin de elementos

Ventajas
El examinado puede seleccionar entre los elementos
presentados.
Con la inclusin de varias alternativas de respuesta es posible
detectar las deficiencias mas comunes de los examinados.
Desventajas
La seleccin requiere de memorizacin.
Los reactivos evalan una sola idea y miden con mayor
efectividad los conocimientos que no estn sujetos a discusin
dentro de un aprendizaje.

Ejemplo
Del siguiente listado de elementos de la tabla peridica, identifica
los que corresponden al grupo I A.
1. Litio
2. Calcio
3. Potasio
4. Francio
5. Titanio
6. Magnesio
A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 4*
C) 2, 4, 6
D) 3, 5, 6

Ejemplo 1
Cules de las siguientes son escalas de medicin?
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lineal
Nominal
De intervalo
Ordinal
De razn
Logartmica

A) 1, 2, 4, 5
B) 2, 4, 5, 6
C) 1, 3, 4, 6
D) 2, 3, 4, 5 *

Ejemplo
Qu palabras deben escribirse con acento en la siguiente frase?
Mi(1) tio(2) dijo(3): De(4) modo que(5) es mia(6)
A)
B)
C)
D)

1, 2
2, 6 *
3, 5
4, 5

En la siguiente frase, selecciona las palabras que deben ir

escritas con tilde:
Mi tio dijo: De modo que es mia
1. mi
2. tio
3. que
4. mia
A) 1, 2
B) 2, 4 *
C) 1, 3
D) 3, 4

Ejemplo 3
De los siguientes antimicrobianos Cules actan inhibiendo la sntesis de
protenas a nivel del ribosoma bacteriano?.
1. Penicilinas, 2. Tetraciclinas, 3. Aminiglucsidos, 4. Sulfonamidas, 5.
Macrlidos
a) 1, 2, 3
b) 2, 3, 5*
c) 1, 5, 4
d) 2, 4, 5

Ejemplo 3
De los siguientes antimicrobianos, selecciona los que actan
inhibiendo la sntesis de protenas a nivel del ribosoma bacteriano.
1. Penicilinas
2. Tetraciclinas
3. Aminiglucsidos
4. Sulfonamidas
5. Macrlidos
A) 1, 2, 3
B) 2, 3, 5*
C) 1, 3, 4
D) 2, 4, 5

Construccin de
tems completos

Preguntas de Relacin de columnas

En este formato dos listados de elementos
han de vincularse entre s, conforme a
ciertos criterios. Las opciones presentan
distintas combinaciones entre las que el
sustentante debe reconocer la que asocia
correctamente los dos listados.
Este formato evala objetivos de
aprendizaje en los que el estudiante debe
mostrar dominio en actividades tales como
relacionar, vincular, clasificar, aplicar
principios o inferir.

Preguntas de Relacin de columnas

1. Establecer un criterio de relacin claro entre los
elementos de las listas.
2. Construir listas en las que los elementos y relaciones
sean del mismo tipo y naturaleza.
3. Asignar un ttulo a las columnas, para que el
examinado identifique los elementos por relacionar.
4. Organizar las opciones, de tal forma que siempre se
presente un elemento de la primera columna con otro u
otros de la segunda.

Preguntas de Relacin de columnas

5. Incluir al menos un elemento ms en la segunda
columna. La columna que menos elementos contenga
ser de dos (lado izquierdo) y la que contenga ms, no
deber exceder de siete (lado derecho).
6. Utilizar nmeros en la columna izquierda y letras
minsculas en la derecha.
7. Separar los elementos de las opciones de respuesta
con coma y espacio (1a, 2b, 3c, 4d).
8. Ordenar las opciones de respuestas de manera
ascendente.

Preguntas de Relacin de columnas

9. Ofrecer instrucciones claras.
10.Utilizar un tema homogneo.
11.Usar un nmero desigual de entradas en
las columnas.

Preguntas de Relacin de columnas

Ventajas
Son una forma eficiente de obtener abundante informacin.
Son fciles de construir.
La calificacin suele ser rpida y objetiva.

Desventajas
Se centra en reactivos de nivel bajo.
Se requiere temas homogneos.

Ejemplo

Ejemplo 1
Relaciona los grupos farmacolgicos que actan sobre el Sistema Nervioso
Central con su mecanismo de accin.
Grupos farmacolgicos
I.
Benzodiacepinas
II.
Antidepresivos
III.
Antiparkinsonianos

A)
B)
C)
D)

Ia, IIc, IIId

Ib, IId, IIIa*
Id, IIa, IIIb
Ic, IIb, IIIa

Mecanismos de accin
a) Incrementan las concentraciones de dopamina
b) Inhiben la accin del GABA
c) Inhiben la funcin de los canales del sodio
d) Bloquean la recaptacin neuronal de
catecolaminas

Ejemplo 1
Relaciona los grupos farmacolgicos que actan sobre el Sistema Nervioso
Central con su mecanismo de accin.
Grupos farmacolgicos
1. Benzodiacepinas
2. Antidepresivos
3. Antiparkinsonianos

A)
B)
C)
D)

1a, 2c, 3d
1b, 2d, 3a*
1d, 2a, 3b
1c, 2b, 3a

Mecanismos de accin
a) Incrementan las concentraciones de dopamina
b) Inhiben la accin del GABA
c) Inhiben la funcin de los canales del sodio
d) Bloquean la recaptacin neuronal de
catecolaminas

Construccin de
tems completos

Resolucin Ejercicio 1
Relacione cada uno de los tipos de validez con su definicin.
Definicin
1. Valora el grado en el que el test constituye una muestra
adecuada y representativa de los contenidos que se
pretende evaluar.
2. Se refiere al grado de eficacia con el que se puede predecir
o pronosticar una variable de inters (criterio) a partir de
las puntuaciones del test.
3. Es la necesidad de que el test parezca o d la impresin a
los examinados de que es adecuado y tiene sentido para
medir lo que se pretende.
4. Es el grado en el que las inferencias miden o indican el
concepto terico para el que han sido diseadas las
preguntas.
A) 1c, 2a, 3b, 4d*
B) 1b, 2d, 3a, 4b
C) 1a, 2b, 3c, 4d
D) 1d, 2c, 3b, 4a

Tipo
a) Validez predictiva.
b) Validez aparente.
c) Validez de contenido.
d) Validez de constructo.

Preguntas de Multirreactivo
Algunos reactivos estn ligados unos a
otros; son los llamados multirreactivos,
que consisten en un estmulo o contexto a
partir del cual se desprenden algunas
preguntas relacionadas con l. El estmulo
puede ser un texto, una grfica, una tabla,
una imagen o un esquema, por ejemplo.
Los reactivos asociados evalan de forma
integrada
diversos
conocimientos
y
habilidades.

Preguntas de Multirreactivo
1. Se plantea un problema, texto grfico, imagen
esquema, etc., a partir de ste se desprende un
mximo de cinco reactivos.
2. Los reactivos son independientes aun cuando necesitan
la informacin proporcionada por el tem.
3. Cada reactivo puede medir un aspecto distinto del
mismo tema y tener diferente nivel taxonmico.

Preguntas de Multirreactivo
4. El contexto podr incluir distintos tipos de informacin,
tales como:
a. procedimientos realizados previamente
b. datos iniciales o diagnsticos
c. datos numricos, esquemas, diagramas, imgenes,
dibujos o tablas que complementen la descripcin
general
5. Los elementos del contexto deben incluir datos
relevantes para comprender el sentido correcto de la
situacin.

Preguntas de Multirreactivo
6. Debe verificarse que los reactivos estn asociados al
contexto, es decir, que solamente puedan ser
respondidos a partir de la lectura del planteamiento o
contexto; de no ser as, entonces el reactivo es
independiente y no debe ser parte del multirreactivo.
7. Puede agregarse informacin complementaria sobre el
problema en los reactivos, a fin de dar secuencia lgica
al multirreactivo.
8. Los reactivos deben ser independientes, es decir, la
informacin contenida en uno no puede sugerir la
solucin de otro, ni debe ser requisito para contestar
algn otro.

Preguntas de Multirreactivo
Ventajas
Evalan conocimientos y habilidades interrelacionadas.
Desde la comprensin de conocimientos hasta la aplicacin de
conocimientos.
Consta de un segmento de informacin y se formulan diferentes
reactivos.
Desventajas
En ocasiones es difcil encontrar textos adecuados a cada rea
de conocimiento.
Puede confundir al examinado cuando las respuestas no estn
implcitas en el texto.

Atendiendo al anterior caso clnico, de respuesta a las siguientes preguntas:

1. Se puede diagnosticar a un paciente como hipertenso cuando la presin
sistlica est de forma mantenida por encima de ________ mg de mercurio y
la diastlica por encima de _______ mg de mercurio.
A)
B)
C)
D)

150, 90
100, 140
90, 150
140, 90*

Completar

2. La causa que con mayor probabilidad puede ocasionar la hipertensin en este

paciente es:
A)
B)
C)
D)

Renal
Vasocontriccin perifrica excesiva
Idioptica*
Sobrepeso

Cuestionamiento
Directo

3. De los siguientes medicamentos, cules considera que pueden ser de primera

lnea para el tratamiento de este paciente
1.
2.
3.
4.
5.

Beta bloqueadores
Antagonistas del calcio
Antagonistas de la angiotensina
Diurticos del Asa
Diurticos tiacdicos

A)
B)
C)
D)

1,
2,
1,
2,

2,
3,
3,
4,

4
4
5*
5

Eleccin

La tabla muestra los promedios de dos escuelas secundarias en cuatro asignaturas.

Construccin de
tems completos

1. Cul de las siguientes aseveraciones es verdadera?

A) La escuela B slo supera en Matemticas a la escuela A
B) En Ingls se observa la mayor diferencia entre las escuelas
C) En ambas escuelas el mejor desempeo se presenta en Historia
D) La asignatura donde hay menor diferencia entre escuelas es Espaol

2. El promedio total en las cuatro asignaturas de los alumnos de la escuela A es

_________________ al promedio de los de la escuela B.
A) Idntico
B) una centsima menor
C) tres centsimas menor
D) cinco centsimas mayor

GRACIAS