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Segn
diversos
estudios
realizados las funciones ejecutivas
ms alteradas en nios con TDAH
son la atencin, la memoria de
trabajo y la interiorizacin del
lenguaje.
ATENCIN
Atencin significa dejar ciertas cosas
para tratar efectivamente otras William
James
Mediante un entrenamiento
sistemtico,
los
nios
y
adolescentes
consiguen
mejorar
su
capacidad
atencional,
aprendiendo
estrategias para regular y
limitar las distracciones.
Constancia:
Debemos
de
ser
constantes en nuestro trabajo y
emplear una metodologa adecuada y
sistematizada.
FICHAS AUTOVALORACIN
DIPLOMAS
DIPLOMAS
ATENCIN SELECTIVA
OBJETIVOS
1.
ACTIVIDADES
1.-
Identificar estmulos
dentro de un conjunto.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Localizar
ACTIVIDADES
Localizar
Matrice
s
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2.-
Comparar estmulos
dentro de un conjunto.
ACTIVIDADES programas
Reconocer
ACTIVIDADES
Sealar
ACTIVIDADES
Localizar
ACTIVIDADES
Localizar
ACTIVIDADES
Hallar
ACTIVIDADES
Hallar
ACTIVIDADES
Bsqueda
de iguales.
ACTIVIDADES
Intrusos
con dibujos.
ACTIVIDADES
Intrusos
ACTIVIDADES
Objetos
intrusos.
ACTIVIDADES
Intrusos
sinnimos.
ACTIVIDADES
3.-
Identificar estmulos
dentro de series.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
4.-
Reconocer estmulos en
el plano o en el espacio.
ACTIVIDADES
Laberintos o itinerarios.
ACTIVIDADES
Laberintos y matemticas.
ACTIVIDADES
Laberintos e instrucciones.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
5.-
Reconocer palabras o
frases que cumplan unas
condiciones dadas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
5.-
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ATENCIN MANTENIDA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
1.-
Reproducir totalmente o en
parte modelos iguales u
opuestos a otros dados.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
simetric
os
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2.-
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
MODELO
ACTIVIDADES
3.-
Colocar en un orden
determinado los elementos de
un conjunto conocido.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
4.-
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Sudokus diferentes.
sudokus
ACTIVIDADES
5.-
Trabajar la creatividad
con imgenes.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Entrenamiento en
autoinstrucciones
Meichenbaum y Goodman (1969) formularon la
hiptesis de que el nio con TDHA, no analiza la
experiencia en trminos de mediacin cognitiva
ni internaliza reglas que puedan servirle ante
nuevas situaciones de aprendizaje.
Entrenamiento en
autoinstrucciones
Por tanto la enseanza de autoisnstrucciones
capacitarn al nio para ejercer control sobre su
conducta en las distintas situaciones a travs del
lenguaje interno como director y controlador del
comportamiento.
Entrenamiento en
autoinstrucciones
Hay que sealar que las instrucciones no se
refieren a todas las cogniciones en trminos de
lenguaje interno sino a las verbalizaciones
internas que acompaan a la actividad del sujeto.
Son instrucciones u rdenes que el sujeto se da a
s mismo, dirigiendo su actuacin (voy a
ponerme a estudiar, no puedo seguir
corriendo, etc.).
Entrenamiento en autoinstrucciones
Entrenamiento en autoinstrucciones
Qu tal si terminamos con un ejemplo que
nos detalle en profundidad esta tcnica?
Entrenamiento en autoinstrucciones
DEFINICIN Y COMPRENSIN DE LA NATURALEZA
DE LAPRUEBA.
Vamos a ver. En esta lmina tengo que encontrar
los caracoles que sean idnticos al del modelo que
me presentan. El problema es que tengo para
elegir siete dibujos que parecen exactamente
iguales. Podra elegir uno al azar, pero sera tan
solo una suposicin. Necesito un mtodo que ayude
a dar la respuesta correcta.
Entrenamiento en autoinstrucciones
PROPONER POSIBLES FORMAS DE ABORDAR
LA TAREA.
Puedo mirar despacio cada caracol y luego
elegir los que son iguales, pero todos me
parecen iguales. Puedo entonces elegir los
que parezcan ms semejantes y luego
compararlos. O puedo ir eliminando los que
no son progresivamente hasta que
encuentre los iguales
Entrenamiento en autoinstrucciones
SELECCIN Y APLICACIN DE UNA
ESTRATEGIA.
Si quiero hacerlo bien, tengo que ir
despacio y mirar cada dibujo
detenidamente. Bien elijo el proceso
de eliminacin de los dibujos
incorrectos. Entonces veamos el
primer caracol. Los cuernos son
iguales, el caparazn, pero ey! el
caparazn est hacia otro lado, no, no
Entrenamiento en autoinstrucciones
Eliminado. Veamos el segundo caracol,
cuernos iguales, caparazn igual, cuerpo
igual y todo en la misma direccin, tachado.
Bien , he conseguido uno!. A ver el tercero,
cuernos, caparazn ,siii, lo tacho, espera
tengo que ir despacio, cuerpo si, est en la
misma direccin, lo tacho. El cuarto,
cuernos, caparazn est hacia el otro
lado, no .Quinto.no, est hacia el otro
lado, sexto, cuernos .no, a ver , a ver ,
despacio, caparazn, cuerpo, si est hacia
el mismo lado, lo tacho, casi me equivoco,
Entrenamiento en autoinstrucciones
AUTOGUIA DELPROCESO DE SOLUCIN DEL
PROBLEMA.
Cmo lo voy a hacer? Mi estrategia fue
utilizar el mtodo de eliminacin de los
dibujos incorrectos y parece que fue muy
bien. He tenido que tener cuidado de no dar
una respuesta incorrecta, ha resultado
pesado y difcil , pero me ha ido bien.
AUTOEVALUACIN Y AUTORREFUERZO.
Genial! Al final no ha ido mal, no he tenido
ningn error. Casi fallo en el dibujo sexto,
fui rpido y cre que era diferente pero no
era igual. Me cuesta mucho hacer estas
La utilizacin de un programa
de
entrenamiento
autoinstruccional
parece
especialmente indicado como
programa cognitivo de nios
impulsivos entre los 6 y 12
aos. En mayores de 12 aos
debe sopesarse la utilidad de
un programa de este tipo
porque
estn
ms
automatizados sus esquemas
Entrenamiento en competencia
social
Estos nios presenta un dficit de habilidades sociales y suelen
tener problemas en su relacin con los dems, siendo nios
poco aceptados por sus iguales.
Por tanto es importante proporcionar tcnicas y estrategias
para una mejora de la competencia social. Trabajar las
emociones, reconocer enfado, alegra, tristeza. Tcnica de la
tortuga
ESTRATEGIAS
Escuchar
1. Mira la cara de la persona con la que se est hablandocontacto ocular.
2. Sintate quieto.
3. Atiende a lo que se est diciendo.
4. Espera tu tuno para hablar.
Entrenamiento en competencia
social
Conversaciones.
1. Elige a alguien para que hable contigo.
2. Muestra inters.
3. Decide cuando hablarle.
4. Cominzale hablndole de forma amistosa.
5. Contina en el asunto.
6. Escucha lo que dicen otras personas.
7. Haz preguntas.
Hacer preguntas, pedir ayuda, pedir un favor.
8. Decide que preguntar.
9. Decide a quien preguntarle.
10.Planifica como preguntar de forma adecuada.
11.Elige el momento adecuado.
12.Consigue la atencin de la persona.
13.Dile a la persona lo que necesitas de forma amistosa
14.Mustrate agradecido.
Entrenamiento en competencia
social
Sigue las instrucciones.
1. Escucha lo que se te est diciendo.
2. Haz todas las preguntas que necesitas hasta que lo
entiendas.
3. Reptete las instrucciones a ti mismo.
4. Completa los pasos en el orden dado.
Jugar a un juego
5. Revisa las reglas del juego.
6. Entiende las reglas del juego.
7. Ddice quien empieza, a quin le toca en segundo
lugar,
8. Espera tu turno.
9. Piensa en lo que ests jugando.
MEJORAR LA AUTOESTIMA
El efecto ms devastador del TDAH es el
dao que le hace a la autoestima del nio.
No hay juicio ms importante para una
persona, ni factor ms decisivo para su
desarrollo emocional e intelectual que la
valoracin que haga de si misma.
La autoestima es el pilar de una buena
salud mental, la llave del xito y de la
felicidad personal.
a ser responsable.
Aprenda a escuchar
reflexivamente lo que l
dice.
De a conocer claramente
sus valores y creencias pero
no trate de imponerlas.
para l un modelo de lo
que pregona.
Aydelo a expresar sus
sentimientos y a canalizar sus
reacciones de manera
positiva,
Disfrute de sus habilidades y
xitos, aprcielos y ensele a
disfrutarlos.
Y lo ms importante:
tiene un problema, no
es un problema.