ATENCIN

Ivonne Elizabeth Curiel Aguirre

Maestra en Educacin Especial
Procesos Psicolgicos Superiores
Grupo 4 H

DEFINICIN

Es un proceso neuropsicolgico que utiliza el

organismo para seleccionar qu estmulos, de
los muchos que llegan por los receptores
sensoriales, favorecen la supervivencia
biolgica, psquica o social del individuo. La
seleccin del estmulo puede ser espontnea
o intencional.
MORA Y SANGUINETTI, 2003.

DEFINICIN

El proceso cognitivo que permite controlar

los estmulos irrelevantes, para captar los
importantes, as como para pasar de un
estmulo a otro. El autor tambin refiere ala
atencin
descendente,
voluntaria
o
intencional.
ANDREASON, 2000.

CONCEPTO

La atencin es un proceso por medio del cual

el sujeto concentra, de modo selectivo, sus
capacidades cognitivas (a percepcin y el
pensamiento), sobre un aspecto, objeto o
sector del entorno externo o interno (metal)
y conlleva a la supresin del acceso de
cualquier otro tipo de informacin, sensorial,
o representacional.
Sin atencin no hay realmente percepcin, ni
pensamiento.

ORGEN ONTOGNICO Y
FILOGENTCO

ESTRUCTURA

Est asociada a un incremento de la tasa de

descarga neuronal y a la sincronizacin o
simultaneidad de los potenciales de accin
de diferentes neuronas.
La atencin viene de la formacin reticular
activadora, una estructura neuronal que se
extiende por el tronco cerebral. (Integra
informacin sensorial con el nivel de
atencin) y abre ms o menos o cierra el
flujo de la informacin sensorial hacia la
corteza cerebral.

ESTRUCTURA..
Segn Luria recibe informacin de tres
fuentes:
a) Sistemas sensoriales interoceptivos.
b) Sistemas sensoriales exteroceptivos.
c) De la corteza cerebral (modulador) para
orientar, incrementar o reducir el nivel de
atencin y de concentracin.

ESTRUCTURA
NEUROLOGA DE ATENCIN ASCENDENTE, AUTOMTICA O REFLEJA

Activa la corteza tmporo-parietal y la

corteza frontal ventral (hem. derecho).
Estas actan en interaccin con las
regiones activadas por la atencin
descendente.(cortezas frontal, parietal,
occipital y el giro del cngulo).
Interviene la amgdala, (las emociones y
sentimientos) el sistema lmbico que se
involucra en la memoria explcita y en las
emociones.

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ESTRUCTURA.
NEUROLOGA DE LA ATENCIN DESCENDENTE, VOLUNTARIA O
INTENCIONAL

Un disparo incrementado de neuronas en el lbulo

frontal superior y lateral y en la parte anterior del
giro del cngulo. El ncleo geniculado lateral del
tlamo y el lbulo frontal izquierdo suprimen las
entradas de percepciones de objetos que guardan
un parecido con el objeto que se desea atender.
Atender es sintonizar nuestra mente sobre un punto.
Cuando el objeto que deseamos atender presenta y
un mayor contraste con otros objetos la persistencia
y la concrecin de la atencin se ven facilitadas.

OTRAS REAS RELACIONADAS

La corteza parietal se involucra con el desasimiento de los estmulos. Los

colculos superiores actan en el cambio o sustitucin de un objeto por
otro. El ncleo pulvinar participa en el enganche con un nuevo objeto.
Estas tres forman un sistema atencional llamado deteccin de estmulos
llamativos y prepara las respuestas motoras para mejor captacin.
El ncleo accumbens conecta con la amgdala y partes del sistema
lmbico, es sensible a la serotonina, a las endorfinas, y a las drogas. Si
este ncleo est daado es muy difcil mantener la atencin voluntaria.
La corteza del lbulo frontal rige los proyectos, anticipaciones,
decisiones, etc., si se daa la persona pierde la curiosidad, los deseos de
interaccin con el entorno y no puede bloquear los estmulos ajenos que
le dificultan atender.
El lbulo frontal pone es un director ejecutivo y el giro del cngulo es
secretario de direccin controlando la distribucin de la atencin,
decidiendo qu elementos merecen ser atendidos.
La corteza del lbulo frontal pone las etiquetas de: tema importante,
poco, nada

PARA QU ATENDEMOS?

Orientacin atencional.- facilitar la seleccin de la

informacin que tenemos que procesar y emitir una
respuesta. Hacemos esto orientando la atencin a donde
creemos que es ms probable que estar la informacin.
Red ejecutiva.- conductas cuya secuencia de accin est
dirigida por una finalidad, una intencin y que se
realizan bajo una sensacin subjetiva de esfuerzo, que
requieren de un control endgeno, coordinacin y
organizacin, se denominan de atencin ejecutiva.
Esta tiene ciertas funciones como: resolucin de
conflictos, deteccin y correccin de errores, control
emocional, organizacin de los procesos ante el cambio
de tarea, manipulacin del contenido de memoria a
corto plazo.
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ELEMENTOS DE LA ATENCIN
CARTER 1998
ALERTAMIENTO
(AROUSAL)

Depende de la formacin reticular activadora.

ORIENTACIN

Depende del lbulo parietal que desprende los

estmulos presentes y reorienta hacia los
nuevos. El giro del cngulo la mantiene y el
hipocampo la compara con otros para decidir si
es nuevo o coincide con otros ya vividos.

FOCO

Puede abarcar un mayor o menor campo

perceptivo.

CLASIFICACIONES DE LA ATENCIN
Segn se utilice uno u otro criterio hay una tipologa distinta.

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ATENCIN
ASCENDENTE Y
DESCENDENTE

ATENCIN
ASCENDENTE Y DESCENDENTE

Cuando algn objeto sobresale

del contexto y responde a las
necesidades inmediatas del
individuo, y le atrae.
Se presenta en todo momento
durante el estado de vigilia; el
gasto energtico es menor,
supone abandono a objetos ms
atractivos.
Es espontnea, involuntaria,
refleja, difusa, momentnea,
primaria, incontrolada son los
estmulos los que cautivan al
sujeto si son atractivos. El foco
se mantiene hasta que aparece
otro ms atractivo.

NEUROLOGA

Cuando el sujeto decide atender a un

objeto no muy atrayente que responde a
una necesidad a medio o largo plazo. Por
tanto el sujeto inhibe otras atracciones
del entorno, produciendo un gasto de
energa.
Conlleva un conflicto entre la atraccin
y el deber.
Es voluntaria, deliberada, controlada o
secundaria es determinada por la
decisin del sujeto, con la desatencin a
lo dems.
El filtro selectivo no se rige por el placer
sino por el principio de realidad y deber.
(son necesidades del piso superior de la
pirmide de Maslow). Se reduce la
amplitud del foco pero crece en
intensidad.

NEUROLOGA

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ATENCIN
MANIFIESTA Y
ENCUBIERTA

ATENCIN
MANIFIESTA Y ENCUBIERTA
EN EL CAMPO DE LA ATENCIN, VISUAL PREFERENTEMENTE SE HAN DISTINGUIDO:

Se ven los cambios de

direccin de los ojos del
sujeto hacia la fuente de
estmulo.
En la retina solamente la
fovea enfoca los objetos con
perfiles definidos, y este
punto de agudeza es decisivo
para ejecutar acciones como
leer o reconocer caras,
Los
ojos
se
mueven
continuamente de un punto
a otro para situar la fovea en
el lugar adecuado.

El enfoque atencional es
nicamente mental, es un
proceso
neural
que
incrementa la seal de un
rea en particular del
panorama sensorial. (no se
ve desde el exterior).

Se produce sin movimiento,

la atencin es capaz de
cambiar encubiertamente de
objetos,
lugares
o
pensamientos, mientras el
ojo est fijo sin movimiento.

SEGN ANDREASON, 2001

a)
b)

c)

d)

Atencin sostenida.- focaliza un objeto

durante un periodo prologado de tiempo.
Atencin dirigida.- selecciona un estmulo
concreto entre los que llegan a la mente
procedentes de los receptores sensoriales.
Atencin selectiva.- focalizada sobre un
objeto concreto, est motivada racional o
sensorialmente.
Atencin dividida.- cambia rpidamente y
alternativamente de un estmulo a otro.

SEGN KOHLBERG
Es de carcter clnico y denominacin jerrquica.
Distinguiendo 5 tipos, por grados de atencin.
a) Focalizada.- capacidad de responder discretamente a
estmulos visuales, auditivos o tctiles.
b) Sostenida.mantener
una
respuesta
conductual
consistente durante una actividad continua y repetitiva.
c) Selectiva.mantener
conjuntos
de
estmulos
enfrentndolos a distractores o a estmulos competidores,
incorpora la nocin de la liberacin de la distraccin.
d) Dividida.- capacidad de atencin en su ms alto grado y
supone simultneamente a mltiples demandas de tarea.
e) Alternativa.- capacidad de flexibilidad mental que permite
al individuo cambiar el foco de atencin, movindolo entre
tareas que tienen diferentes requerimientos cognitivos.

SEGN E. I. KNUDSEN

El propone un modelo de atencin tomando como

centro la memoria de trabajo. (es memoria explcita que
almacena temporalmente informacin con objeto de analizarla de un modo
detallado o para realizar una tarea no muy compleja)

La atencin es un modelo de seleccin competitiva

por el que se determina qu informacin tendr o
no acceso a la memoria de trabajo. Los PCS
regulan la intensidad de la seal en los canales de
informacin que quieren acceder a la memoria de
trabajo y as conceder una ventaja sobre el
proceso de seleccin competitiva. A travs de esto
la memoria de trabajo influye control de la nueva
informacin y as modular el control voluntario de
la atencin.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA

ATENCIN
EXTRNSECOS

INTRNSECOS

Caractersticas de los
estmulos que tienden a
llamar nuestra atencin.
Las ms importantes son
el contraste, el
movimiento, intensidad
del estmulo, el tamao,
la distorsin, la
organizacin, la novedad,
repeticin, intermitencia,
frecuencia y periodicidad.

Situaciones del sujeto

interior.
Expectativa, similitud, placer,
amenaza, necesidades
presentes o del futuro,
curiosidad, motivacin,
monotona de la tarea,
similitud, estado de nimo,
hora del da, ingestin de
estimulantes, nivel educativo,
hiperactividad, dficit de los
receptores sensoriales o
cognitivos, edad y fatiga.

CAUSAS DE LOS
DFICIT DE
ATENCIN
DESCENDENTE O
INTENCIONAL

LESIONES EN ESTRUCTURAS
CEREBRALES

Anomalas en el lbulo frontal derecho y/o

en ganglios basales, reas esenciales para
focalizar o centrar la atencin, segn
WILDER, y que al mismo tiempo inhiben las
atracciones perturbadoras bloqueando los
distractores.
La regulacin deficiente del metabolismo
de la glucosa y de lanoradrenalina.

INFRADESARROLLO COGNITIVO
POR DIVERSOS CONDICIONANTES

Educacin descuidada del hogar

Nutricin deficiente en cantidad o calidad
Metodologas didcticas que no toman en cuenta
las condiciones particulares del aprendizaje
Un exceso de atencin ascendente o espontnea
sucesiva o simultnea. Dentro de esta estn los
sujetos que presentan el sndrome de dficit de
atencin con o sin hiperactividad SDAH
Las vivencias de ansiedad, temor, enfado,
rechazo
Carencia de motivacin intrnseca por la tarea o
por motivacin extrnseca insuficiente.

SDAH

SINTOMATOLOGA
Se agrupan en tres bloques;
a) Dificultad para mantener la atencin.

Se
distrae con facilidad, le cuesta mantener la atencin, el foco se
traslada por los estmulos, no escucha lo que se le dice, no sabe
organizar su trabajo, comentarios fuera de tiempo, no se concentra en
tareas que requieren reposo y reflexin, todo le llama la atencin
pero no se mantiene, problema de persistencia de la atencin.

b)

Inquietud fsica.

c)

Impulsividad e irritabilidad.

Dificultad de quedarse sentado, o quieto,

esperar turno, seguir instrucciones de dos o ms pasos, no sabe jugar
en silencio, habla mucho, se muestra desordenado, responde
precipitadamente, mueve brazos, manos, corretea por el aula, es
verborreico.
Responde bruscamente,
pierde cosas, interrumpe frecuentemente, se involucra en actividades
peligrosas, acta de modo incontrolado, es desobediente.

INDICADORES EN DISTINTOS
MOMENTOS EVOLUTIVOS

0-2 aos.- descargas mioclnicas durante el sueo,

problemas con el ritmo de sueo, resistencia a
cuidado habitual, reactividad elevada a los
estmulos auditivos, irritabilidad.
2-3 aos.- inmadurez en el lenguaje expresivo,
actividad motora excesiva, escasa conciencia del
peligro, propensin a sufrir accidentes.
4-5 aos.- problemas de adaptacin social,
desobediencia, dificultades en el seguimiento de las
normas.
6aos.- impulsividad, dficit de atencin, fracaso
escolar, comportamientos antisociales, problemas
de adaptacin social.

TRATAMIENTOS
a)

b)

Terapia farmacolgica.- (reservada al neurlogo

y al psiquiatra) consiste en la administracin de
frmacos estimulantes y antidepresivos. Ritaln
incrementa el nivel de dopamina, (efectos
secundarios no agradables) el Prozac, similar
(antidepresivo).
Terapias
psicolgicas.modificacin
del
funcionamiento de la vida familiar y en una
intervencin conductual en comportamientos
especficos;
relajacin,
modelado,
auto
instrucciones y time out, junto con
intervencin psicomotora en esquema corporal,
en factores espaciales y rtmicos.

ACTUACIN EDUCATIVA PARA

INCREMENTAR LAS HABILIDADES DE
ATENCIN

Fomentar la curiosidad.
Evitar la aparicin de la fatiga por excesiva duracin o
intensidad en la concentracin.
Supresin de distractores.
Establecimiento de objetivos alcanzables con un esfuerzo
moderado.
Fomentar autoconfianza
Anticipar los beneficios de atender.
Fomentar el auto-concepto positivo.
Autoestima ponderada.
Evitar monotona en tareas escolares.
Hacerlo participe de los temas e intereses.
Favorecimiento del vnculo maestro-alumno.
Trabajar en equipo familia-escuela-alumno-maestro-terapeuta.

BIBLIOGRAFA

Papalia, D. (2005). Desarrollo humano.

Mxico: McGraw Hill.
Nieto Gil, J. (2011). Neurodidctica. Madrid:
CCS.
Mestre Navas, J. and Palmero, F. (2004).
Procesos psicolgicos bsicos. Madrid:
McGraw-Hill, Interamericana de Espaa.
Santiago de Torres, J., Tornay Mejas, F. and
Gmez Miln, E. (1999). Procesos
psicolgicos bsicos. Mxico: McGraw Hill.