UNIVESIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLAREAL
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO
MAESTRA EN GESTION DE POLITICAS PUBLICAS

METODOLOGA
DE LA
INVESTIGACIN
DOCENTE: DR. RODOMIRO PAJUELO ALBA

2011
1

FUNDAMENTOS GENERALES DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA

EL CONOCIMIENTO
El conocimiento puede
ser definido como el
cmulo de informacin
que la especie humana ha
ido adquiriendo sobre la
naturaleza y sobre s
misma.
(Len y Montero, 1997)
2

 Qu es ciencia?

Es
el
conjunto
organizado
de
conocimientos sobre la realidad y obtenidos
mediante el mtodo cientfico. (Sierra Bravo,
1984).
Ciencia no slo es conocimiento, sino la
expresin ordenada y sistemtica de ste.
(Monserrat, 1987).
Ciencia es el conjunto de conocimientos
objetivos acerca de la naturaleza, la
sociedad, el hombre y su pensamiento.
(Bunge, 1989).
3

Etimolgicamente proviene del Latn

Scire y significa conocimiento profundo,
prctica, doctrina, erudicin.

CIENCIA PROCESO

PROCESO DE
INVESTIGACIN,
MTODO CIENTFICO

CIENCIA RESULTADO

CONOCIMIENTO
CIENTFICO.

TIPOS DE CONOCIMIENTOS
TIPOS
DE
CONOCIMIENTO

COTIDIANO
O
ESPONTANEO

RZ. ESPECULATIVO

CONOCIMIENTO
CIENTIFICO

CONOCIMIENTO COTIDIANO O ESPONTNEO. Es el primer tipo de

conocimiento que se adquiere, precede al conocimiento cientfico y al
filosfico. Es espontneo, suele ser ingenuo, dogmtico; es emprico
(obtenido exclusivamente por la experiencia); es oscuro e indistinto; es
interesado (satisface las necesidades prcticas de la vida cotidiana).
CONOCIMIENTO CIENTFICO. Etapa posterior y fruto de un esfuerzo
concientemente realizado. Es metdico (realizado de acuerdo a un plan
y proyecto); es critico y problemtico. Es emprico-racional; es claro y
distinto; es desinteresado e independiente de sus aplicaciones prcticas
y de utilidad posterior.
RAZONAMIENTO ESPECULATIVO. Implica la reflexin sobre
determinados hechos a los cuales el hombre no le encuentra
explicacin, siendo por tanto una actividad racional. Es especulativa
porque no se basa en hechos empricos para la demostracin, slo en
la actividad mental. Da origen a la ciencia pero tambin a las creencias
sobrenaturales, mgicas, religiosas, etc.

EJERCICIO
DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES DIGA CUALES
PERTENECEN AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, CUALES
AL
CONOCIMIENTO
VULGAR
Y
CUALES
AL
RAZONAMIENTO ESPECULATIVO Y FUNDAMENTE SU
RESPUESTA:
a) Los perros son capaces de predecir los terremotos, ladran muy
fuerte y a coro antes de un temblor.
a) Lima es la capital del Per.
c) Es mejor tratar y equivocarse que nunca equivocarse por no
tratar.
d) En condiciones de vaco, si lanzamos dos cuerpos desde una
torre, el de mayor masa caer ms rpidamente que el otro.
e) Si el invierno es fro, el verano ser caluroso.

LA INVESTIGACIN
CIENTFICA

LOS SERES HUMANOS

REALIZAMOS INVESTIGACIN
CON MUCHA FRECUENCIA
INVESTIGACIN

INVESTIGACIN CIENTFICA

Es una actividad encaminada a la

adquisicin o descubrimiento de
nuevos
conocimientos;
independientemente de cules
sean esos conocimientos, pueden
ser los referidos a las artes, a las
letras y cmo no a los
conocimientos cientficos.

Actividad
mediante
la
cual
adquirimos nuevos conocimientos,
mediante el empleo del mtodo
cientfico, para realizar nuevas
aportaciones al cuerpo de la
ciencia, o lo que es lo mismo, la
aplicacin del mtodo cientfico al
objeto correspondiente en cada
estudio concreto (Garca Jimnez,
2002:25).
9

Por qu investigamos?

Para describir fenmenos.

Para explorar fenmenos

y situaciones de las que
existen
indicios
o
explicaciones incipientes.

Para explicar como opera

un fenmeno.

Para predecir y controlar

situaciones o fenmenos.
10

CARACTERSTICAS

LA INVESTIGACIN ES SISTEMTICA Y
CONTROLADA.

LA INVESTIGACIN ES LGICA Y OBJETIVA.

LA INVESTIGACIN
EMPRICA.

CIENTFICA

LA INVESTIGACIN CIENTFICA UTILIZA

INSTRUMENTOS DE MEDICIN Y BUSCA
CUANTIFICAR SUS HALLAZGOS.

LA INVESTIGACIN RECOGE SUS DATOS

HACIENDO USO DE UNA VARIEDAD DE
TCNICAS E INSTRUMENTOS, ALGUNOS TAN
SIMPLES COMO UNA PRUEBA DE PAPEL Y
LPIZ, O TAN COMPLEJOS COMO EL
INSTRUMENTAL DE LABORATORIO.

LA INVESTIGACIN ES PACIENTE.

ES

11

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
PROCESO DE
CONCEPTUALIZACIN

PROCESO DE DISEO

1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

(REA) DE INTERS.

7. SELECCIN DEL DISEO DE

ESTUDIO.

2. REVISIN BIBLIOGRFICA.

8. IDENTIFICACIN DE LA POBLACIN
DIARIA, ACCESIBLE Y ELEGIBLE.

3. FORMULACIN DE LA PREGUNTA.
DEFINICIN DEL OBJETIVO.

9.
DETERMINACIN
DE
LAS
UNIDADES DE ESTUDIO (MUESTRA)

4. DESARROLLO DEL MARCO

TERICO O CONCEPTUAL.

10.

ELABORACIN
DE
UN
INSTRUMENTO O TCNICA PARA
OBTENER LOS DATOS.

5. FORMULACIN DE LA HIPTESIS.

11.

PREPARACIN
ESTRATEGIAS
DE
ESTADSTICO.

6. DEFINICIN DE LAS VARIABLES.

12. REALIZACIN DE UNA PRUEBA

PILOTO.

DE
LAS
ANLISIS

12

PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIN

1.

Marco general del Proceso.- La investigacin cientfica

implica un proceso lgico y riguroso que aplica el
mtodo cientfico para identificar, recopilar, analizar y
obtener conclusiones vlidas de los datos obtenidos.

2.

Fases del Proceso.- Segn Buenda, Cols y

Hernndez (2000), el proceso de investigacin consta
de cuatro grandes fases, a saber:

Primera Fase

: Clarificacin del rea problemtica

Segunda Fase : Planificacin de la investigacin

Tercera Fase

: Trabajo de campo

Cuarta Fase

: Anlisis de datos e Informe de

Investigacin

13

Eleccin

Objetivos

del tema

Especficos

Generales

Planeamiento

del tema

Delimitacin

14

Procesamient
o de datos

Terico

Recoleccin
de datos

Marco

Poblacin y
muestra

Variables

Hiptesis

planteamiento

Definicin de trminos

Bases tericas

Antecedentes

Formulacin

Elementos

Descripcin
Problema
Metodologa
Informe

Codifica
cin

Tabulaci
n

15

Tipos de Investigacin
CORRELACIONAL
DESCRIPTIVA

EXPLORATORIA

EXPLICATIVA

EXPERIMENTAL

16

INVESTIGACIN EXPLORATORIA:
SON LLAMADOS TAMBIN INVESTIGACIONES
PRELIMINARES O DE SONDEO Y PUEDEN
SERVIR PARA:
-

Formular problemas

Desarrollar hiptesis

Familiarizar al investigador con el

fenmeno que desea estudiar,

Aclarar conceptos,

Establecer preferencias para

posteriores investigaciones, etc.
ESTA INVESTIGACIN PUEDE REALIZARSE A
PARTIR DE ESTUDIOS DE DOCUMENTACIN O POR
CONTACTO DIRECTO A TRAVS DE LA ENTREVISTA
Y OBSERVACIN, IDENTIFICANDO EL MBITO
MUESTRAL REDUCIDO.
EJEMPLO: El Censo Nacional
17

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:
CONSISTEN FUNDAMENTALMENTE EN DESCRIBIR
UN FENMENO O A UNA SITUACIN MEDIANTE EL
ESTUDIO DEL MISMO EN UNA CIRCUNSTANCIA
ESPACIAL
DETERMINADA.
SON
LAS
INVESTIGACIONES QUE TRATAN DE RECOGER
INFORMACIN SOBRE EL ESTADO ACTUAL DEL
FENMENO.
Ejemplos:
Un censo de poblacin,
Una encuesta para determinar algunas caractersticas
de las universidades del pas,
Una encuesta para determinar las preferencias de los
habitantes de una ciudad por determinados
programas de televisin.
18

INVESTIGACIN CORRELACIONAL
SE PERSIGUE DETERMINAR EL GRADO DE RELACIN EXISTENTE
ENTRE DOS O MS VARIABLES DE INTERS EN UNA MUESTRA DE
SUJETOS O EL GRADO DE RELACIN EXISTENTE ENTRE DOS
FENMENOS O EVENTOS OBSERVADOS.
EJEMPLOS:

En un grupo de estudiantes,
determinar la relacin entre
inteligencia, estado nutricional
y educacin.
Correlacin entre las actividad
maternales y el autoconcepto
en nios con retardo mental
leve.
19

INVESTIGACIN EXPLICATIVA
EST ORIENTADA AL DESCUBRIMIENTO DE LOS FACTORES
CAUSALES QUE HAN PODIDO INCIDIR O AFECTAR LA
OCURRENCIA DE UN FENMENO.

Ejemplos:
Porqu el ndice de desercin es
tan elevado?
Cules son los factores que estn
incidiendo en un bajo rendimiento
en los educandos?
Cules son las causas del alto
ndice de muerte materna en el
pas?
20

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL:
SE HA IDEADO CON EL PROPSITO DE
DETERMINAR, CON LA MAYOR CONFIABILIDAD
POSIBLE, RELACIONES DE CAUSA-EFECTO,
PARA LO CUAL UNO O MS GRUPOS, LLAMADOS
EXPERIMENTALES, SE EXPONEN A LOS
ESTMULOS
EXPERIMENTALES
Y
LOS
COMPORTAMIENTOS
RESULTANTES
SE
COMPARAN CON LOS COMPORTAMIENTOS DE
ESE U OTROS GRUPOS, LLAMADOS DE
CONTROL, QUE NO RECIBEN EL TRATAMIENTO O
ESTMULO EXPERIMENTAL.
Ejemplos:

Investigar los efectos de dos mtodos de

enseanza de la matemtica en grupos de
nios del 5 ao de educacin primaria.
Programa experimental de aprestamiento
para el desarrollo de la inteligencia en un
grupo de preescolares (reas urbanomarginal y rural).

21

EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
Cul ser el
Problema?

22

QUE ES EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN?

ES EL OBJETO DE UNA
INVESTIGACIN

CMO SURGE UN PROBLEMA EN EL CAMPO EDUCATIVO?

A travs de las siguientes fuentes:
1. Examen de la experiencia cotidiana y observaciones del mundo actual.
2. Deducciones de la teora - vacos - inconsistencia con la prctica.
3. Literatura sobre el tema de estudio. Consulta a expertos.
4. Exploracin de teoras y mtodos procedentes de otros campos.

23

AREA, TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN

TEMA

PROBLEMA
REA

CONCEPTOS

DE
INVESTIGACIN

24

AREA DE INVESTIGACIN
DISCIPLINA DE LA REALIDAD EDUCATIVA O
DEL DESARROLLO HUMANO QUE INTERESA
ABORDAR EN UNA INVESTIGACIN. EJ.
REA SOCIO-EMOCIONAL.

25

TEMA DE INVESTIGACIN
TPICO ESPECFICO DENTRO DE UN REA DE CONOCIMIENTOS.
PUEDE INVOLUCRAR RELACIN DE TPICOS DE DOS REAS
DIFERENTES.
Ejemplo. LA AUTOESTIMA EN NIOS DE LA CALLE
26

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
PREGUNTA O DUDA CONCRETA QUE SE PRETENDE
RESPONDER A TRAVS DE LA INVESTIGACIN.
Ejmplo. CMO SE DESARROLLA LA AUTOESTIMA DE
LOS NIOS DE LA CASA HOGAR XXXXX?

27

UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA

IDENTIFICADO EL
PROBLEMA

TENEMOS
QUE

ANALIZAR
EL
ESTADO
DE
AVANCE EN LA INVESTIGACIN
DE ESE PROBLEMA, REUNIENDO
INFORMACIN,
TEORA
E
INVESTIGACIONES PREVIAS.

DELIMITARLO EN CUANTO AL
MBITO
ESPACIO-TEMPORAL
DONDE SE ESTUDIAR, ALCANCE
Y
OBJETIVOS,
SUJETOS
Y
EDADES DE LOS SUJETOS.

DELIMITARLO

ENUNCIARLO (LA MEJOR

FORMA ES MEDIANTE UN
PREGUNTA
CLARA
Y
CONCRETA)
28

JUSTIFICACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN

SIGNIFICANCIA

IMPORTANCIA

ALGUNOS
ORIGINALIDAD

CRITERIOS

FACTIBILIDAD- DELIMITACIN

1.

LA SOLUCIN AL PROBLEMA DEBE

CONOCIMIENTOS EN LA EDUCACIN.

CONTRIBUIR

MAYORES

2.

DEBE TENER ALGUNA NOVEDAD A LA VEZ QUE DESPIERTE EL INTERS Y

PROFUNDICE EL ENTUSIASMO EN EL INVESTIGADOR

3.

EL PROBLEMA DEBE SER FACTIBLE DE INVESTIGAR EN LA PRCTICA Y EN EL

TIEMPO PREVISTO.

4.

AJUSTARSE AL INVESTIGADOR A SUS RECURSOS Y AL REA DONDE TIENE

MAYOR EXPERIENCIA.
29

LA PREGUNTA: Cmo hacerla?

1.

DEBE ESTAR REDACTADA EN FORMA

ABIERTA, CLARA Y SENCILLA

EJS.

CMO SE INTEGRAR UN NIO

SNDROME DE DOWN AL AULA
REGULAR?
QU RELACIN EXISTE ENTRE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL
RENDIMIENTO ACADMICO?

2. NO UTILIZAR TRMINOS
VALORATIVOS. EJ. ES MEJOR?
3. LOS TRMINOS DE LAS VARIABLES
DEBEN SER FACTIBLES DE MEDIR

30

ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL PLANTEAR UN

PROBLEMA
NO SE PUEDE
MEDIR EN LA
PRCTICA

MUY ESPECFICO,
INTRASCENDENTE
MUY AMPLIO,
NO EST
DELIMITADO

YA EST
RESUELTO,
NO HAY
NOVEDAD

ES UN TEMA
FILOSFICO Y
EST EXPRESADO
CON TRMINOS
VALORATIVOS.

EL ESTUDIANTE NO
POSEE LOS
RECURSOS
PARA
INVESTIGARLO

31

TIPOS DE PROBLEMAS DE
INVESTIGACIN

EXPLICATIVO

DESCRIPTIVO

COMPARACIN

TCNICO

CORRELACIONAL

DE
GRUPOS

32

DESCRIPTIVOS
INTENTAN DESCRIBIR EL OBJETO DE
ESTUDIO
SU
ESTRUCTURA,
CARACTERISTICAS Y PROPIEDADES

EJEMPLOS:
Cules son las caractersticas etnogrficas de una tribu indgena
del Amazonas, en la actualidad?
Cul ha sido la magnitud del incremento del maltrato fsico en
los matrimonios jvenes, en los centros urbanos del pas, durante
los ltimos 20 aos?

33

EXPLICATIVO
SON AQUELLAS QUE TIENE COMO FIN
DETERMINAR LAS CAUSAS DE LOS
FENMENOS
Y
DESCUBRIR
LOS
MECANISMOS DE SU FUNCIONAMIENTO.
EJEMPLOS:
CULES SON LAS CAUSAS DE LOS
PROBLEMAS
DE
LIQUIDEZ
QUE
HA
ENFRENTADO LA ECONOMA PERUANA
DURANTE LOS AOS 1998 Y 1999?
DE QU MANERA INFLUYEN LOS HBITOS
ALIMENTARIOS EN LA LONGEVIDAD DE LAS
PERSONAS EN LIMA EN LA ACTUALIDAD?

34

TCNICO
SITUACIN DE LA REALIDAD CUYA EXISTENCIA EXIGE
Y PERMITE UNA SOLUCIN QUE PUEDE CONTRIBUIR
A LA MODIFICACIN DE LAS CONDICIONES
ECONMICAS,
SOCIALES,
TCNICAS
O
CULTURALES, EN QUE SE DESENVUELVE EL
HOMBRE O SU ENTORNO.

EJEMPLO:
DISEAR UN EQUIPO N QUE CUMPLA LA FUNCIN
O DE MANERA EFICAZ.

ELABORAR UN PROGRAMA EDUCATIVO QUE TENGA

COMO RESULTADO, ALCANZAR UN NIVEL DE
CONOCIMIENTO N SOBRE X.
35

CORRELACIONAL
TIENEN COMO OBJETIVO ANALIZAR LAS
RELACIONES ENTRE DOS O MS VARIABLES
SIGNIFICATIVAS DEL OBJETO DE ESTUDIO.
EJEMPLOS:
Qu relacin existe entre el hbito de fumar y
la propensin al infarto del miocardio en
personas mayores de 35 aos, en Lima en la
actualidad?
Qu relacin ha existido entre el incremento
de la pobreza y el aumento de la delincuencia
comn en el distrito de Bellavista, del aos 2001
al 2007?

36

COMPARACIN DE GRUPOS
COMPARAN DOS O MS GRUPOS CON
RESPECTO A UNA O MS VARIABLES.
EJEMPLOS:
QU
DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS
HAN
EXISTIDO ENTRE LOS DISTRITOS DE SANTA
ANITA Y LOS OLIVOS, EN CUANTO A LOS
NIVELES DE INSEGURIDAD CIUDADANA, DE 1995
AL 2005?

CULES
SON
LAS
DIFERENCIAS
MS
SIGNIFICATIVAS EN CUANTO A SUS HBITOS DE
ESTUDIOS, ENTRE LOS ALUMNOS DE ALTO Y
BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LA
FACULTAD DE INGENIERA, DE LA UNIVERSIDAD
DEL RMAC?
37

REQUISITOS
DEL
PROBLEMA
CIENTFICO

CONTRASTABILIDAD EMPRICA
FORMULACIN ADECUADA

FACTIBILIDAD

OBJETIVIDAD

PRECISIN

GENERALIDAD
38

 CONTRASTABILIDAD EMPRICA
DEBE SER POSIBLE ENCONTRAR DATOS, DESARROLLAR
INSTRUMENTOS QUE PERMITAN DAR RESPUESTA AL
PROBLEMA.

FORMULACIN ADECUADA
DESDE EL PUNTO DE VISTA LA CLARIDAD DE CONCEPTOS
QUE SE UTILIZAN Y GRAMATICALMENTE

FACTIBILIDAD

SOLUBLE DE ACUERDO AL GRADO DE DESARROLLO DE LA

CIENCIA Y LOS RECURSOS DE QUE SE DISPONE.

39

 OBJETIVIDAD
TODO PROBLEMA DE INVESTIGACIN DEBE RESPONDER A
PROBLEMAS REALES DE LA SOCIEDAD, DE LA NATURALEZA
O DEL PENSAMIENTO. LA SOLUCIN DEL PROBLEMA DEBE
TRAER COMO RESULTADO LA APARICIN DE UN
CONOCIMIENTO NUEVO O DE NUEVAS TECNOLOGAS,
PROCEDIMIENTOS, PRODUCTOS, ETC.

PRECISIN
EL PROBLEMA NO PUEDE SER VAGO O DIFUSO. DEBE
DEFINIRSE CLARAMENTE SU ASPECTO CENTRAL.

GENERALIDAD
DEBE REFERIRSE A UN CONJUNTO DE OBJETOS O
FENMENOS, A LOS CUALES SE LES D UNA EXPLICACIN
VLIDA.
40

VARIABLES
CUALQUIER CARACTERSTICA, CUALIDAD
O PROPIEDAD DE UN FENMENO O
HECHO QUE TIENDE A VARIAR Y QUE ES
SUSCEPTIBLE DE SER MEDIDO O
EVALUADO.
TODA VARIABLE DE ESTUDIO
TENER DOS CARACTERSTICAS:
A)
TENER
CONCEPTUAL

UNA

B)
LA
POSIBILIDAD
CUANTIFICABLE

DEBE

REFERENCIA
DE

SER

41

TIPOS DE VARIABLES
VARIABLES CUANTITATIVAS
CONTINUAS y DISCRETAS

VARIABLES CUALITATIVAS

42

VARIABLES CUANTITATIVAS
SON AQUELLAS CUYOS ELEMENTOS DE VARIACIN TIENEN
UN CARCTER CUANTITATIVO O NUMRICO.
AS POR EJEMPLO:
RENDIMIENTO ESCOLAR, EL NIVEL DE INGRESO ECONMICO,
LA EDAD, EL PUNTAJE OBTENIDO EN UN TEST DE
INTELIGENCIA, ETC.

Dra. Yvana Carbajal LLanos

43

Las variables CUANTITATIVAS

pueden ser:

CONTINUAS
SON AQUELLAS QUE PUEDEN TOMAR CUALQUIER VALOR
DENTRO DE SU RANGO.
POR EJEMPLO: PESO DE LA PERSONA: ENTRE 70KG Y 71 KG.
EXISTEN INFINITOS VALORES

DISCRETAS
SON AQUELLAS QUE SE HALLAN RESTRINGIDAS
DETERMINADOS VALORES DENTRO DE SU RANGO.

POR EJEMPLO: NMERO DE HIJOS: 1, 2, 3 (ENTRE 1 Y 2 O ENTRE

2 Y 3 NO EXISTE OTRA CANTIDAD) (VARIABLE DISCRETA)
44

VARIABLES CUALITATIVAS
SON AQUELLAS CUYOS ELEMENTOS DE VARIACIN TIENEN
UN CARCTER TPICAMENTE CUALITATIVO.
AS POR EJEMPLO: EL SEXO, EL COLOR, CARACTERSTICAS
DE PERSONALIDAD, COMPORTAMIENTO SOCIAL, ETC.

45

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CIENTFICO
1.)
2.

ENFRENTAMIENTO A UNA SITUACIN

PROBLEMTICA (IMPRESCINDIBLE)
Ejemplos:
La calidad de la educacin
bsica en el Per.
La formacin de los valores y
la influencia de la TV en el
Per.
ANLISIS Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIN
(TEMTICA, TEMPORAL, ESPACIAL
(GEOGRFICA))
EJEMPLO: CALIDAD DE LA
EDUCACIN BSICA EN EL PER
46

ANALISIS DE LA SITUACION PROBLEMATICA

TEMATICA

GEOGRAFICA

TEMPORAL

DESCRIPCIN
TODAS O ALGUNAS
CARACTERSTICAS

UN DISTRITO, UN
CENTRO
EDUCATIVO

PRESENTE (EN LA
ACTUALIDAD)

CAUSAS
PRINCIPALES O
ALGUNAS
ESPECFICAS

REGIN,
DEPARTAMENTO,
ETC.

PASADO (LTIMOS
5 AOS, AO
PASADO, DEL 2000
A 2002

CONSECUENCIAS
TODAS O ALGUNAS

TODO EL PER

FUTURO
PRONSTICO.

47

DELIMITACIN DE LA SITUACION
PROBLEMTICA
DE LO ANALIZADO, SELECCIONAR LOS
ASPECTOS QUE SE VAN A ESTUDIAR:
COMBINACIN DE LO TEMTICO,
GEOGRFICO Y LO TEMPORAL.

LO

EJEMPLO:
TEMTICO: CAUSAS
PANDILLAJE JUVENIL

PRINCIPALES

DEL

GEOGRFICO: EN EL PER
TEMPORAL: LTIMOS VEINTE AOS
48

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
SITAN AL
ESTUDIO
DENTRO DE
UN CONTEXTO
GENERAL

CONTRIBUCIONES
QUE EL AUTOR
PRETENDE
DERIVAR DE SU
ESTUDIO

ORIENTAN LAS
DEMS FASES
DEL PROCESO
DE
INVESTIGACIN

PERMITEN
DEFINIR LAS
ETAPAS QUE
REQUIERE EL
ESTUDIO

DETERMINAN
LOS LMITES
Y LA
AMPLITUD
DEL ESTUDIO
49

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
DEBEN SER LO SUFICIENTEMENTE
ESPECFICOS PARA INDICAR CON
MAYOR PRECISIN LAS
ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y
LAS VARIABLES A ESTUDIAR.

PUEDE PLANTEARSE UN
OBJETIVO GENERAL,
SEGUIDO DE UNO O
VARIOS OBJETIVOS
ESPECFICOS.

LA DESCRIPCIN DE LOS OBJETIVOS

DEBE SER CLARA Y CONCISA, PARA LO
CUL ES IMPRESCINDIBLE SELECCIONAR
CUIDADOSAMENTE LOS VERBOS QUE
HAN DE UTILIZARSE EN CADA UNO DE
ELLOS, COMO: CONOCER, COMPARAR,
DETERMINAR, DETECTAR, IDENTIFICAR,
EVALUAR, ETC.
50

EJEMPLO
CARACTERSTICAS MDICAS DE LAS
MUERTES VIOLENTAS EN EL PER,
DURANTE EL AO 2000
Describir las caractersticas de las
muertes violentas en el Per, durante
el ao 2000.
Cuantificar la tasa
violentas en el Per
Identificar
lesionadas

las

reas

de

muertes

corporales

Determinar la tasa de homicidios

51

EJEMPLO
PROBLEMA:
CULES SON LOS FACTORES RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS QUE REALIZA EL PERSONAL DE SALUD CON EL PACIENTE CON
VIH QUE ES ATENDIDO EN EL SEGURO SOCIAL, DURANTE EL PRIMER
SEMESTRE DEL 2002?

OBJETIVOS:

DETERMINAR EL GRADO DE CONOCIMIENTO QUE TIENE EL PACIENTE SOBRE

EL VIH.

DETERMINAR LAS ACTIVIDADES DE AUTOCUIDADO QUE REALIZA EL PACIENTE

BAJO ESTUDIO.

IDENTIFICAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE REALIZA EL PERSONAL DE

SALUD CON EL PACIENTE CON VIH.

DETERMINAR LOS FACTORES RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES

EDUCATIVAS QUE REALIZA EL PERSONAL DE SALUD CON EL PACIENTE CON
VIH

DISEAR UNA PROPUESTA PARA FORTALECER

AUTOCUIDADO DEL PACIENTE CON VIH.

LAS

ACTIVIDADES

DE
52

JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN
(NECESIDAD, IMPORTANCIA)
EXPLICAR:
POR QU ES IMPORTANTE LA
INVESTIGACIN?
QU NUEVO CONOCIMIENTO O TCNICA
PROCEDIMIENTO SE OBTENDR?
QU RELEVANCIA O BENEFICIO TENDR
ESE NUEVO CONOCIMIENTO O TCNICA?
QUINES SE BENEFICIARN CON ESE
RESULTADO?
CMO SE BENEFICIARN?

53

MARCO TERICO

EL MARCO TERICO DE LA
INVESTIGACIN
O
MARCO
REFERENCIAL,
PUEDE
SER
DEFINIDO COMO EL COMPENDIO
DE UNA SERIE DE ELEMENTOS
CONCEPTUALES QUE SIRVEN DE
BASE A LA INDAGACIN POR
REALIZAR.

54

ELABORACIN DEL MARCO TERICO

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
BASES TERICAS
DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

55

ELABORACIN DEL MARCO

TERICO
1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
SE REFIERE A LOS ESTUDIOS PREVIOS Y
TESIS DE GRADO RELACIONADAS CON EL
PROBLEMA
PLANTEADO,
ES
DECIR
INVESTIGACIONES
REALIZADAS
ANTERIORMENTE Y QUE GUARDAN ALGUNA
VINCULACIN CON EL PROBLEMA EN
ESTUDIO.
EN ESTE PUNTO SE DEBEN SEALAR, ADEMS
DE LOS AUTORES Y EL AO EN QUE SE
REALIZARON LOS ESTUDIOS, LOS OBJETIVOS
Y PRINCIPALES HALLAZGOS DE LOS MISMOS.

56

2. BASES TERICAS
COMPRENDEN UN CONJUNTO DE CONCEPTOS Y PROPOSICIONES
QUE CONSTITUYEN UN PUNTO DE VISTA O ENFOQUE
DETERMINADO, DIRIGIDO A EXPLICAR EL FENMENO O PROBLEMA
PLANTEADO.
SE DIVIDE EN DOS O TRES CAPTULOS. ES FRECUENTE QUE SE
DEDIQUE UN CAPTULO O ACPITE A CADA VARIABLE Y UNO A LAS
CUESTIONES RELATIVAS AL PROBLEMA EN SI MISMO, AL ANLISIS
DEL TRATAMIENTO QUE HA TENIDO EN LA BIBLIOGRAFA.
ESTE ANLISIS CONSTITUYE EL FUNDAMENTO DE LAS HIPTESIS.

3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

SE DEFINEN CONCEPTUALMENTE LAS UNIDADES DE ANLISIS Y
LAS VARIABLES QUE SON OBJETO DE ESTUDIO, AS COMO OTROS
TRMINOS QUE PUEDEN SER DE INTERS PARA LA INVESTIGACIN
Y OTROS QUE SE DERIVEN DEL PLANTEAMIENTO DE LAS
HIPTESIS.
57

IMPORTANCIA DEL
MARCO TERICO
LA ORGANIZACIN DE
DATOS O HECHOS
SIGNIFICATIVOS PARA
HALLAR RELACIONES DE
UN PROBLEMA CON LAS
TEORAS YA EXISTENTES.

INTEGRA LA TEORA CON

LA INVESTIGACIN.

PARA DESCRIPCIN,
COMPRENSIN,
ANLISIS,
EXPLICACIN E
INTERPRETACIN DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN.

SIGUE UNA
CORRIENTE DE
PENSAMIENTO

58

Ejemplo de Estructura de
Marco Terico
PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
CULES SON LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES DEL 5 GRADO DE
SECUNDARIA DE COLEGIOS ESTATALES Y PARTICULARES DEL
DISTRITO DE JESS MARA?.
ESQUEMA DEL MARCO TERICO:
1. ANTECEDENTES
DE
INVESTIGACIN:
RESULTADOS
DE
INVESTIGACIONES SOBRE EL RENDIMIENTO ACADMICO EN
ESTUDIANTES.
2. BASES TERICAS:
2.1. CONCEPTO DE RENDIMIENTO ACADMICO
2.2. VARIABLES RELACIONADAS CON EL RENDIMIENTO
2.2.1. VARIABLES PERSONALES
2.2.2. VARIABLES FAMILIARES
2.2.3. VARIABLES ACADMICAS
2.3. EVALUACIN Y PREDICCIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO
2.3.1. CONCEPTOS DE EVALUACIN Y MEDICIN DEL
RENDIMIENTO
2.3.2. INSTRUMENTOS DE MEDICIN DEL RENDIMIENTO
2.3.3. LA PREDICCIN EDUCATIVA Y SUS TIPOS
3. DEFINICIN DE TRMINOS.
59

LAS HIPOTESIS
CIENTIFICAS

60

HIPOTESIS CIENTIFICA
CONCEPTO

LAS HIPTESIS CIENTFICAS SON

EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL
FENMENO QUE SE ESTUDIA, POR
LO
QUE
CONSTITUYEN
UNA
RESPUESTA PREVIA AL PROBLEMA
DE INVESTIGACIN.
EN ESTE SENTIDO, SEALAN LOS
POSIBLES RESULTADOS QUE SE
PUEDEN
OBTENER
CON
LA
SOLUCIN.
61

EJEMPLO DE PROBLEMA:
Qu relacin existe entre el incremento de la pobreza y
el aumento de la delincuencia comn en el distrito de
Bellavista, en la actualidad?
HIPTESIS:
A mayor incremento de la
pobreza mayor aumento de la
delincuencia comn en el distrito
de Bellavista, en la actualidad.

62

REQUISITOS (CARACTERSTICAS) DE LAS

HIPTESIS.
FUNDAMENTACIN
TERICA Y EMPRICA.
AVALADAS POR
TEORAS ANTERIORES
Y POR DATOS
EMPRICOS.

FORMULACIN
ADECUADA.
DEBE
TENER
UNA
REDACCIN CLARA
Y
PRECISA.
VARIABLES DEBEN
SER
PRECISAS.
GRAMATICALMENTE
CORRECTA

CONSISTENCIA LGICA
INTERNA. DEBE CUMPLIR EL
PRINCIPIO DE NO
CONTRADICCIN, ES DECIR NO
CONTRADECIRSE
LGICAMENTE.
Dra. Yvana Carbajal LLanos

63

GENERALIDAD. LAS HIPTESIS DEBEN

TENER EL MAYOR GRADO DE
GENERALIDAD POSIBLE, RESPECTO A
LOS HECHOS POSIBLES. DEBE
ABARCAR (PARTIR DE) EL MAYOR
CRCULO POSIBLE DE FENMENOS DE
LA REALIDAD

CAPACIDAD DE PREDICCIN. NO SLO

DEBE EXPLICAR LOS FENMENOS, SINO
TAMBIN PRONOSTICAR COMO SE VA A
COMPORTAR EL OBJETO DE ESTUDIO

64

TIPOS DE HIPTESIS
- SIMPLES (UNIVARIADAS)

HIPTESIS DESCRIPTIVAS

- LAS HIPTESIS DESCRIPTIVAS

NO CORRELACIONARES

HIPTESIS EXPLICATIVAS

- HIPTESIS CAUSAL BIVARIADA

- HIPTESIS CAUSAL MULTIVARIADA

HIPTESIS CORRELACIONALES

HIPTESIS DESCRIPTIVAS
CORRELACIONALES

HIPTESIS DE COMPARACIN
DE GRUPOS
65

HIPTESIS
DESCRIPTIVAS
SON LAS QUE INVOLUCRAN UNA SOLA
VARIABLE. SE CARACTERIZAN POR
SEALAR LA PRESENCIA DE CIERTOS
HECHOS
O
FENMENOS
EN
LA
POBLACIN OBJETO DE ESTUDIO.
EJEMPLO:
LAS PERSONAS MARGINADAS DE LA
CIUDAD DE LIMA
SON POR LO
GENERAL APOLTICAS.
LOS ALUMNOS DE
GENERALES PRESENTAN
NIVEL DE AUTOESTIMA

ESTUDIOS
UN ALTO

66

LAS HIPTESIS DESCRIPTIVAS PUEDEN SER:

SIMPLES (UNIVARIADAS)
LAS MEJORES UNIVERSIDADES SE ENCUENTRAN EN LA CAPITAL DEL
PAS.

HIPTESIS DESCRIPTIVAS CORRELACIONALES

A MENOR NIVEL EDUCACIONAL, MENOR ESPERANZA DE VIDA
A MENOR EDUCACIN VIAL, MAYOR CANTIDAD DE ACCIDENTES DE
TRNSITO

67

LAS HIPTESIS EXPLICATIVAS :

HIPTESIS CAUSAL BIVARIADA (INVOLUCRA DOS VARIABLES).
LA ACEPTACIN DE LOS PROGRAMAS DE AJUSTES
IMPUESTOS POR EL FMI ES LA CAUSA PRINCIPAL DEL
DETERIORO DE LA SITUACIN SOCIAL EN ARGENTINA.

68

HIPTESIS CAUSAL MULTIVARIADA

(INVOLUCRA MS DE DOS VARIABLES).
LAS CAUSAS PRINCIPALES DE LA ADICCIN A LAS DROGAS EN LOS
JVENES PERUANOS, EN LA ACTUALIDAD, SON:
A) EXISTENCIA DE PROBLEMAS FAMILIARES EN EL HOGAR
B) FALTA DE EXPECTATIVAS EN EL FUTURO
C) INADECUADAS RELACIONES SOCIALES

Dra. Yvana Carbajal LLanos

69

IMPORTANTE
NO TODOS LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACION
TIENEN HIPOTESIS, SOLO SON IMPRESCINDIBLES EN
LAS INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS.
LAS
HIPOTESIS
DESCRIPTIVAS
NO
EXIGEN
NECESARIAMENTE
HIPOTESIS,
AUNQUE
EN
ALGUNOS CASOS PUEDE HABERLAS.

70

UNIDAD DE
ANALISIS

ESTRUCTURA DE LA
HIPTESIS

LAS VARIABLES

71

ESTRUCTURA DE LA
HIPTESIS
1) LAS UNIDADES DE ANLISIS CONSTITUYEN LOS
OBJETOS DE LA INVESTIGACIN, SOBRE QU O QUIN
TRATA EL ESTUDIO, SIENDO, POR TANTO, PORTADORAS DE
LAS VARIABLES.
2)
LAS
VARIABLES
SON
LOS
ASPECTOS
O
CARACTERSTICAS CUANTITATIVAS O CUALITATIVAS QUE
SON OBJETO DE BSQUEDA RESPECTO A LAS UNIDADES
DE ANLISIS.

72

CONSTITUYEN CONCEPTOS QUE RENEN DOS

CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES:

RASGOS QUE PERMITEN SER OBSERVADOS DE

MANERA DIRECTA O INDIRECTA Y QUE POR TANTO
PERMITEN ALGN TIPO DE CONFRONTACIN CON LA
REALIDAD EMPRICA.

TIENEN LA PROPIEDAD DE PODER VARIAR Y SER

MENSURABLES DE ALGUNA FORMA, DESDE LA MERA
CLASIFICACIN (EJ. SEXO) HASTA EL MAYOR NIVEL DE
MEDICIN QUE SEA POSIBLE ALCANZAR COMO LA
CUANTIFICACIN (EJ. EDAD).

73

EJEMPLOS DE LOS ELEMENTOS DE LA

HIPTESIS:
HIPTESIS 1
SI EXISTE UN BAJO NIVEL EDUCACIONAL EN EL
PAS, ENTONCES HABR UN ALTO NIVEL DE
DELINCUENCIA.

74

UNIDADES DE ANLISIS
LA POBLACIN (SUS MIEMBROS SON LOS QUE PUEDEN
DELINQUIR Y LOS PORTADORES DEL NIVEL EDUCACIONAL)

VARIABLES
-

Nivel educacional

Nivel de delincuencia (son las caractersticas de la

poblacin que son objeto de estudio)

75

HIPTESIS 2
LA CALIDAD DE LAS RELACIONES FAMILIARES ES
UN FACTOR IMPORTANTE EN LA PROPENSIN AL
ALCOHOLISMO DE LAS PERSONAS MAYORES DE
CUARENTA AOS.

76

UNIDADES DE ANLISIS
PERSONAS MAYORES DE CUARENTA AOS Y SUS
FAMILIARES

VARIABLES
-

CALIDAD DE LAS RELACIONES FAMILIARES

PROPENSIN AL ALCOHOLISMO DE LAS PERSONAS

MAYORES DE CUARENTA AOS

77

IMPORTANTE
VARIABLES
NO
INCLUYEN
LOS
ADJETIVOS CONSIDERADOS EN LA
HIPOTESIS.

78

DEFINICIN CONCEPTUAL DE LAS

VARIABLES
La definicin conceptual es aquella a travs
se definen tericamente las variables, a
travs de la abstraccin cientfica.
Los conceptos se incluyen el marco terico
en el acpite Definicin de trminos
bsicos.
79

Definicin operacional de las

variables
La definicin operacional es el
proceso a travs del cual se
establecen los procedimientos
empricos
que
permiten
la
obtencin de datos de la realidad
para verificar las hiptesis y
solucionar el problema.
80

La definicin operacional incluye:

a) Determinacin de los indicadores que
permitan medir a la variable, en caso
de que esto no pueda hacerse
directamente.
Se requiere cuando la variable es
cualitativa o tiene un carcter muy
general. Si la variable es cuantitativa,
generalmente no es necesario, pues se
puede medir directamente.
81

La definicin operacional incluye:

b) Determinacin de las tcnicas e
instrumentos que permitan obtener
informacin sobre las variables o
indicadores.
Por
ejemplo:
entrevistas,
cuestionarios,
anlisis
de
documentos,
recoleccin
de
estadsticas,
observacin,
experimentacin, etc.
82

Ejemplo de Hiptesis:
A mayor nivel educativo de los
padres,
mayor
rendimiento
acadmico de los alumnos de
educacin bsica del Per.

83

Definicin operacional de la Variable 1:

Nivel Educativo de los padres
Indicador 1: Grado de instruccin de los
padres
Tcnicas e instrumentos de obtencin de
datos
Cuestionario a los padres o Anlisis de la
ficha de registro de los alumnos del
Centro Educativo (si contiene esta
informacin).
84

Definicin operacional de la Variable 2:

Rendimiento acadmico de los alumnos
de educacin bsica del Per
Indicador 1: Promedio ponderado
acumulado
Tcnicas e instrumentos de obtencin
de datos
Informe de registros acadmicos del
Centro Educativo.
85

Ejemplo de Hiptesis:
A mayor nivel educativo de la
poblacin, mayor desarrollo
econmico del pas

86

Definicin operacional de la Variable 1:

Nivel Educativo de la poblacin
Indicador 1: Grado de instruccin promedio de la
poblacin

Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos

Informes del MINEDU y/o del INEI

87

Definicin operacional de la Variable 1:

Nivel Educativo de la poblacin
Indicador 2: Tasa de Analfabetismo
Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Informes del MINEDU y/o del INEI

88

Definicin operacional de la Variable 2:

Desarrollo econmico del pas
Indicador 1: PBI
Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Estadsticas del MEF o del INEI

89

Definicin operacional de la Variable 2:

Desarrollo econmico del pas
Indicador 1: PBI per cpita
Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Estadsticas del MEF o del INEI

90

TIPOS DE VARIABLES
(HIPOTESIS CAUSALES)

INDEPENDIENTES

CAUSA

DEPENDIENTES

EFECTO
91

METODOLOGA

92

DISEO METODOLOGICO DE LA
INVESTIGACIN
DEFINICION
ELABORACION DEL PLAN METODOLOGICO DEL
ESTUDIO,
ES
DECIR,
LA
DETERMINACIN
Y
ORGANIZACIN
DE
LAS
ESTRATEGIAS
Y
PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN LA OBTENCIN DE
DATOS,
SU
PROCESAMIENTO
Y
ANLISIS
E
INTERPRETACIN, CON EL OBJETIVO DE DAR
RESPUESTA A LOS PROBLEMAS PLANTEADOS.
IMPLICA :

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

LGICOS PARA OBTENER LAS SOLUCIONES.

DISEO MUESTRAL (POBLACIN Y MUESTRA)

93

TIPOS DE DISEOS
DISEOS EXPERIMENTALES.- Es
aquel que se centra en la
verificacin de las hiptesis, a
travs
de
la
manipulacin
deliberada de variables por parte del
investigador, en una situacin
controlada de sus elementos
principales.
94

DISEOS
NO
EXPERIMENTALES.Se basan en la
obtencin
de
informacin, tal como
se manifiestan las
variables
en
la
realidad, sin influencia
del investigador en su
comportamiento.
95

Diseos No Experimentales de
Investigacin
INVESTIGACIN EX POSFACTO (despus
del hecho).- Trata de determinar las
relaciones entre las variables, tal como se
presentan en la realidad, sin la intervencin
del investigador. Ella puede dividirse a su vez
en estudios: retrospectivos y prospectivos.

96

Diseos No Experimentales de
Investigacin
Los estudios retrospectivos.- Son aquellos en
los que se parte de un fenmeno al que se le
buscan las posibles causas en el pasado.
Ejemplos: Cules fueron las causas de la
disminucin de la mortalidad infantil entre 1995 y
1998?.
Cules son los motivos por los cules algunos
docentes de secundaria no estn de acuerdo con
el nuevo enfoque pedaggico?
97

Los estudios prospectivos.- Son aquellos en

los que se parte de la observacin de uno o
varios factores a los que se les trata de buscar
los efectos en un intervalo de tiempo.
Ejemplos:
De qu manera influir la descentralizacin de
la gestin en salud en la calidad de la atencin
del adulto mayor, en los prximos tres aos?.
De qu manera influir la descentralizacin de
la gestin educativa en la calidad de la
enseanza pblica, en las municipalidades de
menos de cincuenta mil habitantes en los
prximos cinco aos?.
98

Diseos No Experimentales de
Investigacin
LOS
ESTUDIOS
DESCRIPTIVOS.Son
aquellos que buscan describir, ms no explicar
determinadas caractersticas del objeto de
estudio.
Ejemplos:
Cules son las caractersticas comunes en los
hbitos alimentarios de las personas mayores
de noventa aos en la costa peruana?
Cules
son
las
caractersticas
socioeconmicas de las personas menores de
veinticinco aos, con hbito de fumar, en el
pas?
99

LAS
INVESTIGACIONES
TRANSVERSALES.Investigan el objeto en un punto determinado del tiempo,
del cual se toma la informacin que ser utilizada en el
estudio. Esta informacin puede referirse a uno o varios
objetos de estudio. Les interesa la descripcin o
explicacin del fenmeno en un momento especfico,
ms no su evolucin.
Ejemplos:
Cules son las caractersticas socioeconmicas de los
estudiantes de las universidades privadas de provincias
en la actualidad?
Cules era el promedio de las remuneraciones en las
medianas empresas que quebraron en 1998?
Cmo se comport la relacin entre los gastos en
Marketing y Publicidad, y volumen de ventas, en las
empresas nacionales, durante el 1997?.
100

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA
SOLUCION DEL PROBLEMA
1. Reconocer claramente cul es el problema y
que tipo de solucin es la adecuada.
2. Identificar
qu
procedimientos
deben
realizarse para llegar a la solucin.
Los procedimientos dependen del tipo de
problema:
2.1. Problema descriptivo.- Deben buscarse los
datos de las variables de estudio y describirlas, en
una muestra (grupo) de la poblacin.
101

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA
SOLUCION DEL PROBLEMA
2.2. Problema correlacional.- Deben buscarse los datos
de las variables de estudio, en una muestra (grupo) de
la poblacin y relacionarlas estadsticamente entre s.
2.3. Problema de comparacin entre grupos.- Deben
buscarse los datos de la variable en estudio para los
grupos y compararlos entre s.
2.4. Problema explicativo causal.- Deben buscarse los
datos de las variables de estudio, en dos muestras
(grupos) de la poblacin; en uno en el que se presente
el efecto y otro en el que no.
102

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA
SOLUCION DEL PROBLEMA
3. Determinar qu datos tenemos y qu

datos nos faltan.

4. Encontrar o disear los instrumentos que
nos permitan encontrar los datos
faltantes.
5. Determinar las tcnicas estadsticas que
nos permitan procesar la informacin, en
funcin del problema planteado.
103

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA
SOLUCION DEL PROBLEMA
6. Planificar y organizar el trabajo de campo
(aplicacin
de
los
instrumentos:
cuestionarios, entrevistas, observaciones,
etc).

7. Ejecutar el trabajo de campo.

8. Procesar estadsticamente la informacin
obtenida
9. Analizar e interpretar la informacin
10. Redactar el informe de investigacin
104

EJEMPLO
PROBLEMA

CUALES
SON
LAS
PRINCIPALES
DIFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS DE
ALTO Y BAJO RENDIMIENTO ACADMICO
EN LA UNIVERSIDAD DEL NOROESTE ?.

105

IDENTIFICACIN DE PROCEDIMIENTOS
1. Definir qu son alumnos de alto y bajo
rendimiento (a partir de qu calificacin se
considera alto o bajo rendimiento).
2. Definir qu caractersticas, adems de la del
rendimiento acadmico, son importantes
estudiar (por ejemplo, sexo, edad, carrera,
lugar
de
residencia,
procedencia
socioeconmica, condiciones materiales para
el estudio, hbitos de estudio, etc).
106

3. Seleccionar dos muestras de igual

tamao de alumnos, aleatorios (al
azar), una de alto rendimiento y otra
de bajo rendimiento.
4. Determinar los instrumentos de
obtencin
de
la
informacin:
cuestionarios a los alumnos.

107

5. Aplicar los cuestionarios

6. Procesar la informacin aplicando las
tcnicas estadsticas correspondientes.
7. Comparar los resultados de los dos
grupos (alto y medio rendimiento).
8. Interpretar los resultados llegando a
conclusiones acerca de las diferencias
principales entre los grupos, en cuanto a
las caractersticas seleccionadas.
108

DISEO EXPERIMENTAL
Requiere la manipulacin deliberada de
la variable independiente para medir su
efecto en la variable dependiente.

Se utiliza en las investigaciones

explicativas causales (determinacin de
causa-efecto) y en investigaciones
tcnicas (demostracin de la eficacia o
eficiencia de una nueva tcnica,
producto, procedimiento, etc.
109

ELEMENTOS DEL DISEO

EXPERIMENTAL
VARIABLE INDEPENDIENTE (VI).- Es la causa que es
manipulada por el investigador en la investigacin.
VARIABLE DEPENDIENTE (VD).- Es el efecto, cuyos
valores deben variar , una vez que se manipula la VI,
si sta fuera una causa real.
GRUPO EXPERIMENTAL (GE).- Es el grupo al cual se
le manipula la VI, para observar si ocurren
variaciones en los valores de su VD.
GRUPO DE CONTROL (GC).- Es el grupo al cual NO
se le manipula la VI, por lo que los valores de su VD
deben permanecer inalterables, durante toda la
investigacin.
110

PROCEDIMIENTO A DESARROLLAR PARA

LA REALIZACIN DE UN EXPERIMENTO
1. Determinar la variable dependiente (VD) y las
independientes (VI).
2. Preparar GE y GC.
3. Medicin inicial de ambos grupos. Es decir se mide
la VD en GE y GC. Los valores deben ser iguales
antes del experimento.
4. Manipulacin de la VI en el GE.
5. Realizacin de una nueva medicin de VD en ambos
grupos (GE y GC).
6. Comparacin entre las mediciones del GE y del GC.
7. Interpretacin de los resultados. La hiptesis se
comprueba si las variaciones de la VD del GE, son
significativamente diferentes a las del GC.
111

EJEMPLO: CONOCER EL EFECTO DE UN NUEVO

MEDICAMENTO EN EL TRATAMIENTO DE UNA
ENFERMEDAD
1. Se trabaja con dos muestras (grupos) de pacientes.
2. A un grupo (experimental) se le da el nuevo
medicamento y al otro no (de control).
3. Ambos grupos padecen de la misma enfermedad, en
el mismo grado, tienen la misma edad,
aproximadamente, tienen la misma proporcin de
hombres que de mujeres y el tratamiento anterior a
que han estado sometidos es el mismo.
4. Terminado el tratamiento se compara el estado de la
enfermedad de cada grupo de pacientes.
5. Si el tratamiento es efectivo, el grupo de pacientes al
cual se le aplic el tratamiento (GE) debe haber
mejorado ms, en comparacin con el otro (GC). 112

POBLACION Y MUESTRA
POBLACION: Es un grupo de posibles
participantes a los cuales se desea
generalizar los resultados del estudio.
Es la totalidad del fenmeno a estudiar
en donde las unidades de poblacin
poseen una caracterstica comn, la
cual da origen a los datos de la
investigacin.
MUESTRA: Es un subconjunto de
elementos que pertenecen a ese
conjunto definido en sus caractersticas
al que llamamos poblacin.
113

TIPOS DE MUESTREO
MUESTRAS
PROBABILISTICAS:
Mediante este procedimiento todas las
unidades de observacin tienen las
mismas probabilidades de pertenecer a
la muestra, el criterio fundamental es la
seleccin aleatoria o al azar.
Se clasifica en:
Al azar simple (con reemplazo y sin
reemplazo)
Aleatorio Estratificado
114
Aleatorio Sistematizado

TIPOS DE MUESTREO
Al azar simple.- Procedimiento en el
cual todos los elementos tienen la
misma
probabilidad
de
ser
seleccionados. Este tipo de muestreo
implica los siguientes pasos:
1. Definir la poblacin, es decir, con
quienes o con qu se va a trabajar.
2. Confeccionar un listado ya sea
alfabtico o numrico de cada uno
y todos los miembros de la
poblacin definida.
115

3. Seleccionar la muestra por medio de un

procedimiento donde el simple azar
determina cules son los miembros que
van a constituir la muestra.
4. Cuando se tiene los nombres o nmeros de
cada uno de los miembros de la poblacin,
stos son introducidos en una nfora,
bolsa o sombrero, se les mezcla lo
suficiente y luego se procede a extraer uno
a uno los papeles hasta completar el
nmero de sujetos fijados como tamao de
116
la muestra.

Aleatorio Estratificado.- Consiste en dividir la

poblacin en subconjuntos o estratos cuyos
elementos poseen caractersticas comunes. Por
ejemplo, en una institucin de Educacin
Superior, se divide a la poblacin por carreras
(las cuales conforman estratos). Posteriormente
se hace una seleccin al azar.
Aleatorio Sistemtico.- Implica seleccionar de
una poblacin N un nmero n de elementos a
partir de un intervalo K. K es un intervalo que va
a estar determinado por el tamao de la
poblacin y el tamao de la muestra (K=N/n).
117

Ejemplo: Supongamos que se tienen 100

sujetos en la poblacin y que deseamos una
muestra de un tamao de 20, entonces que el
intervalo de muestreo ser:
K= N/n

100/20 = 5

En el clculo del muestreo sistemtico se

divide la poblacin entre la muestra y el
producto indicar cada cuantos sujetos
deberemos elegir para la muestra. Para
elegirlos dividiremos 100 entre 20, as
obtendremos que cada cinco (5) sujetos
deberemos elegir uno para nuestra muestra.
118

MUESTRAS NO PROBABILISTICAS:
Procedimiento de seleccin en el que se
desconoce la probabilidad que tienen los
elementos de la poblacin para integrar la
muestra. Se clasifican en:
Muestreo
Casual
o
Accidental.Seleccin arbitraria de los elementos sin
un juicio o criterio establecido. Por
ejemplo, un encuestador se ubica en un
sector y aborda a los transentes que
pasan por el lugar.
119

Muestreo Intencional u opintico.Seleccin de los elementos con base en

criterios o juicios del investigador.
Muestreo por cuotas.- Se basa en la
escogencia de los elementos en funcin
de ciertas caractersticas de la poblacin,
de modo tal que se conformen grupos o
cuotas correspondientes con cada
caracterstica.
120

Ejemplo:
Problema: Qu relacin existe entre el grado de
instruccin y el ingreso econmico personal en el Per
actual?
Hiptesis: A mayor grado de instruccin, mayor ingreso
econmico personal.
Diseo Metodolgico
Tipo: No experimental, Correlacional, transversal. Se
estudiar el comportamiento actual de la relacin entre
las variables.
Instrumento de Obtencin de Datos: Entrevistacuestionario.
Procesamiento estadstico de los datos: Se utilizaran
tcnicas de estadsticas descriptivas para la presentacin
de las variables y el anlisis de regresin y correlacin
lineal para analizar la asociacin entre el grado de
121
instruccin y el ingreso econmico.

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

LA ENCUESTA
Es el mtodo de la recopilacin de datos acerca de hechos
objetivos, opiniones, conocimientos, etc.
Est basado en la interaccin directa (la entrevista) o
indirecta (el cuestionario) entre el investigador (encuestador)
y el encuestado (el que responde)

FORMAS:
CUESTIONARIO: Formulado impreso que los
individuos responden por s mismos, sirviendo
de instrumento para obtener la informacin
deseada, sobre todo a escala masiva.
Est compuesto por preguntas previamente
elaboradas que son significativas para la
investigacin y se aplica a la poblacin o
muestra de estudio.

122

TIPOS DE PREGUNTAS:
ABIERTAS.- Permiten total libertad en las respuestas.
Ejemplo: Qu opina Ud. sobre los programas violentos de la
televisin?
Qu piensa Ud. sobre el actual gobierno en su pas?
CERRADAS.- Las respuestas estn predeterminadas.
Dicotmicas
Politmicas
Dos alternativas de respuesta

Ms de dos alternativas

Ejemplo:
Le gusta el cine?:
Si..No..

Ejemplo:
Va usted frecuentemente al
cine?
SiNo.Depende..

MIXTAS.- Combinacin de abiertas y cerradas

Ejemplo: Asiste usted frecuentemente a la biblioteca?
SiNo.
Por qu?........................................................................................

123

REGLAS BASICAS PARA LA CONSTRUCCIN DEL CUESTIONARIO

Partir de la hiptesis (variables, indicadores).

Incluir demanda de cooperacin.
Preguntas claras, sin ambigedad.
Preguntas no tendenciosas, no deben predisponer a
una respuesta determinada.
No exigir gran esfuerzo de memoria.
Las preguntas no deben constituir conflicto para el
encuestado.
El orden de las preguntas deben ser de lo general a lo
especfico, de lo impersonal a lo personal.
Contrarrestar efecto de monotona en las alternativas
de respuesta (no siempre en el mismo orden).
124

LA ENTREVISTA
Consiste en la recogida de informacin a travs
de un proceso de comunicacin, en el
transcurso del cual el entrevistado responde a
cuestiones, previamente diseadas en funcin
de las dimensiones que se pretende estudiar,
planteadas por el entrevistador.
TIPOS DE ENTREVISTA

Estructurada: Se realiza
previamente elaborado.

partiendo

de

un

cuestionario

No Estructurada: El entrevistador tiene la libertad para formular

el contenido, el nmero y la secuencia de las preguntas.
Semi-estructurada: El entrevistador tiene la libertad para alterar
el orden y la forma de preguntar as como el nmero de preguntas
a realizar. Se dispone de un guin base que puede modificarse
por intereses de la entrevista, pero mantenindose el objetivo para
el cual fue preparado.
125

REGLAS PARA LA ENTREVISTA

1. Iniciar con la presentacin, la debe incluir:
Identificacin del entrevistador y de la institucin que realiza la
investigacin.
Explicacin de los objetivos de la entrevista
Explicacin del mtodo utilizado para la seleccin del entrevistado
Garanta al entrevistado del anonimato o confidencialidad de la
informacin obtenida, en caso que se requiera.
2. Escuchar paciente y amistosamente, mantener un ambiente
psicolgicamente confortable.
3. El entrevistador no debe adoptar una actitud dominante.
4. No dar valoraciones morales ni consejos
5. No interrumpir al entrevistado
6. En caso de postergar la entrevista, sta se concertar nuevamente y se
acudir puntualmente.
7. Se debe actuar con naturalidad, manteniendo patrones de educacin
8. Recoger informacin en la forma ms fiel posible (grabada o escrita).
9. La apariencia personal debe ser adecuada y ajustada a caractersticas del
entrevistado.
10. Debe despedirse amablemente y de forma amistosa.
126

GUIA DE OBSERVACIN
La observacin se define como una percepcin
intencionada e ilustrada de un hecho o conjunto de ellos.
Intencionada porque se hace con un objetivo e ilustrada
porque va guiada de algn cuerpo de conocimiento.
El objeto de la observacin es un hecho de la realidad. Es
directa, porque no se observan sentimientos sino
conductas.

ELEMENTOS DE LA OBSERVACIN
1. Objeto de la observacin, referido a lo que se observa, que es, a su vez,
portador de las caractersticas que son objeto de estudio.
2. Sujeto u observador.
3. Circunstancias en que ocurre la observacin (medio ambiente del objeto
y el sujeto).
4. Medios de observacin
procedimientos).

(sentidos,

instrumentos

auxiliares

5. Cuerpo de conocimientos relacionados con los elementos anteriores.

127

TIPOS DE OBSERVACIN:
1. Observacin Participativa (Directa).- Es la inspeccin que
se hace directamente a un fenmeno o hecho dentro del
medio en que se presenta, a fin de contemplar todos los
aspectos inherentes a su comportamiento y caractersticas
dentro de ese campo. En este caso el observador entra en
contacto directo con el fenmeno o hecho observado. Por
ejemplo: si alguien quiere estudiar las barras bravas, desde
dentro: su cultura, valores, prestigio, prcticas de iniciacin,
drogas y violencia; tendr que integrarse a una de ellas por
un tiempo.
2. Observacin No Participativa (Indirecta).- Cuando el
observador corrobora los datos que ha tomado de otros, ya
sea de testimonios orales o escritos de personas que han
tenido contacto directo con el fenmeno o hecho de estudio.
Por ejemplo: con respecto al ejemplo anterior (barras
bravas) sera el reportaje periodstico .
128

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE LA

OBSERVACIN:
Ejemplo de Gua de Observacin
1. Definir el objeto de
estudio

Investigacin: Evaluar la calidad del

servicio de la biblioteca de la
Institucin.

2. Definir el objetivo de la
observacin

Objeto: Observacin de la calidad del

servicio de la biblioteca.

3. Definir las unidades de

anlisis

Unidades de Observacin: Personal de

la biblioteca y usuarios.

4. Determinar
los
indicadores de las
variables y los valores
que pueden tomar
5. Obtener los medios de
observacin

Tipo de Observacin: Directa/Indirecta

Variable y Definicin Operacional:
1. Asistencia y puntualidad del personal
2. Cumplimiento del horario de la
biblioteca
3. Cordialidad en el trato

6. Seleccionar y capacitar
a los observadores

4. Obtencin o rechazo del pedido

7. Planificar la ejecucin

6. Utilizacin de las capacidades 129

5. Demora en la entrega

GUIA DE OBSERVACIN
Nombre del observador:
Da (N de orden, da 1, da 2, etc):
Asistencia y
Puntualidad

Antes
de la
hora

Horario de Biblioteca

A la hora

Antes
de la
hora

A la hora

Fecha:

1 a 5 despus

6 a
15

1 a 5 despus (antes)

Despus de
15

6 a 15 (antes)

Total
Asist

Total
Tard

Despus (antes)de
15

Apertura
Cierre
C.Trato

20

40

60

80

120

140

160

180

200

220

240

260

280

Exc.
MB.
B.
R.
M.

130

PROCESAMIENTO Y ANLISIS
DE LA INFORMACIN

131

TECNICAS ESTADSTICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACION
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
Es una relacin entre determinadas caractersticas de las variables o las
unidades de observacin y las veces (frecuencia) que ella aparece, que
puede expresarse en forma de tablas o de grficos.
Para la confeccin de una distribucin de frecuencias debe determinarse:
Tipos de clases, cantidad de clases y asignar los datos a cada clase y
contarlos.
Ejemplo: Pregunta de una encuesta para evaluar la calidad de la atencin
en el Hospital Municipal.
Total de encuestados = 100
Calidad del Trato

Conteo

Frecuencia

Excelente

////////

Muy Bueno

//////////

10

Bueno

///////////////// /////

22

Regular

/////////////////////////////////////

39

Malo

////////////////

18

Anulados

///

Total

100

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MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Se utilizan para representar, con un solo estadgrafo, las caractersticas
relevantes de la variable o la clase.
Las medidas de tendencia central ms utilizadas en la estadstica son: LA
MEDIA, LA MEDIANA, LA MODA.
LA MEDIA ARITMETICA
Se representa mediante el smbolo X. Se calcula mediante la siguiente frmula:
x = X
n
Donde: X = valor de las observaciones
n = cantidad de observaciones
Por ejemplo: Calcular la edad promedio de los miembros de un grupo.
Edades:
Juan = 25
Mara = 30
Jos = 35
Carmela = 20
Luisa = 20
Edad Promedio = 25 + 30 + 35 + 20 + 20 / 5 = 26

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LA MEDIANA
Se utiliza para describir el centro o medio de una distribucin o de un
grupo de datos. Ella constituye el valor del rengln central, o la media de
los dos renglones centrales, cuando los valores se colocan en orden
ascendente o descendente.
Por ejemplo: Dado los siguientes valores: 15 50 30 75 10 5 90
Para calcular la mediana primeramente habra que ordenarlos, lo cual
haremos de forma ascendente:
5 10 15 30 50 75 90
Dado que hay 7 valores el 4 sera la mediana, en este caso 30.
El nmero de orden que ocupa la mediana en la distribucin, se calcula
mediante la siguiente frmula:
M=n+1
2
En el ejemplo anterior:
M = 7 + 1 = 4 , la mediana se ubica en el 4 lugar de la serie
2

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LA MEDIANA
Si la cantidad de valores (n) es par, entonces se define como
la media de los dos valores centrales y, por tanto; no es un
valor real de la distribucin.:
Por ejemplo:
Dada la siguiente serie de valores: 5 12 18 24 48 72
74 82 96 100
La mediana se ubicara entre los puestos 5 y 6 de la serie
(10 + 1) / 2 = 5.5, es decir, entre 48 y 72, siendo la media de
ambos; y por tanto, la mediana es igual a 60.
LA MODA
Se define como el valor de mayor frecuencia en la
distribucin; es decir, aquel que ms veces aparece.
Por ejemplo: En la serie: 2 2 2 4 6 7 7
La MODA sera 2, pues aparece tres veces; el resto aparece
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slo una vez.

LA MODA
Una distribucin puede tener varias modas o no
tener ninguna.
Por ejemplo, dadas las siguientes series:
2 5 5 6 7
9 9 12
2 4 6 11 21 50 75 2000
La primera tiene dos modas: 5 y 9 (es bimodal);
mientras que la segunda no tiene moda; carecera
de sentido decir que todas son modas porque
tienen la misma frecuencia.
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