Capitulo 5

Re-conceptualizacin de la
Educacin Matemtica como una
Design Science

Richard Lesh and Bharath Sriraman

Objetivo del capitulo

Mostrar la educacin matemtica como una design science.
concebir un marco y no una "gran" teora. Es decir, se
proporcionara un marco (un sistema de pensamiento junto
con los conceptos que se acompaan, lenguaje,
metodologas, herramientas, etc) , una estructura para
ayudar a los investigadores de educacin matemtica a
desarrollar ambos; modelos y teoras, que fomentan la
diversidad y hacer hincapi en los procesos darwinianos
como : (a) seleccin (pruebas rigurosas), (b) la comunicacin
(de modo que formas productivas de pensamiento se
extendien a lo largo de las comunidades relevantes), y (c) la
acumulacin (de modo que las formas productivas del
pensamiento no se pierdan y se integran en los desarrollos
futuros).

Breve historia de nuestro

campo
La educacin matemtica aun esta en la etapa
de la infancia como un campo de investigacin
cientfica.
Las primeras revistas aparecieron en los 60s
entre las cuales aparecen:
Zentralblatt fr Didaktikder Mathematik (ZDM)
(http://www.emis.de/journals/ZDM/zdmp1.html)

Educational Studies in Mathematics (ESM).

70s
Hubo una explosion de revistas en el campo
entre las cuales encontramos
The Journal for Research in Mathematics
Education (JRME)
Journal frMathematik Didaktik (JMD).
http://didaktik-der-mathematik.de/

Hasta este periodo no se encontraba una organizacin

profesional de investigadores que colaboraran en el
avance de esta ciencia.
Se toman estos aos aunque anteriormente existan
revistas como:
The Mathematics Teacher (founded in 1901 by the
NCTM)
and The Mathematical Gazette (founded in 1894 in the
UK), and the Zeitschrift fr Mathematischen und
Naturwissenschaftlichen Unterricht (founded in 1870 in
Germany).

Para el estudio solo se toman las revistas de

los 60s para aca donde se empiezan a tomar
prestados elementos de la psicologa y la
ciencia cognitiva. No hay realmente una
comunidad estable de investigacin en
trminos de teora e identidad, metodologas,
herramientas y un coherente y bien definido
direccionamiento de problemas a resolver.

Hasta ahora se estn produciendo elementos

importantes de transformacin y creacin en
el campo de la investigacin en educacin
matemtica (Biehler et al. 1994; Bishop et al.
2003; Kelly and Lesh 2000; Kelly et al. 2008;
English 2003), la educacion matemtica
puede verse como un design science?

Que es design science?

El trminodesign sciencefue introducido en 1963 porR
Buckminster Fuller (Fuller y McHale 1963) quien lo define como una
forma sistemtica de diseo.El concepto de design science se tom
en 1966 de Gregory libro de la conferencia de 1965 de Diseo
Mtodos (Gregory 1966) donde se estableci la distincin entre el
mtodo cientfico y mtodo de diseo.Gregory fue claro en su
visin de que el diseo no era una ciencia y que la design science
que se refiere al estudio cientfico del diseo.Herbert Simon en
1968 sus conferencias de Karl Taylor Compton (Simon 1996) y
popularizado utiliza estos trminos en su argumento para el estudio
cientfico de lo artificial (en oposicin a la natural).Durante el
perodo transcurrido los dos trminos han co-mezclado hasta el
punto donde la design science ha llegado a tener dos significados,
con el significado del estudio cientfico de diseo ahora
predominante. http://en.wikipedia.org/wiki/Design_science

Caracteristicas relevantes
a)

b)

Los "sujetos" que son investigados tienden

a ser en parte producto de la creatividad
humana.
Los sujetos que se estan investigando
estan (o incorporan) sistemas complejos.