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Si lo lees, tiene usted el hemisferio izquierdo del cerebro mas desarrollado, entonces se
podra decir que es un ser mas racional que sentimental. Si consigue leer las primeras
palabras, el cerebro descifrara las otras.
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N
14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4
C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4
0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4...
P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0
3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4
C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N;
3574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0
M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L
4M0RY 3L C4R10, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05
50NRR31R.
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears
etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten
ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas
lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio que la
paalbra es un tdoo.
Desarrollo de competencias
de lectura y escritura
PRIMER CICLO
Caracteristicas de la propuesta
Indicadores
2. Comprende la informacin
contenida en enunciados cortos e
interpreta simbologa.
Con ayuda del docente, hace una interpretacin global del contenido de un texto.
Busca letras conocidas para guiar su lectura.
Usa las letras inciales y finales como pistas para leer un conjunto conocido de ttulos.
Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual.
Indicadores
1. Identifica las
letras pertinentes
para escribir frases
y palabras
determinadas.
2. Consolida el
principio alfabtico
de escritura.
3. Usa el lenguaje
escrito para satisfacer
distintas
necesidades de
comunicacin.
Propiciar situaciones y
actividades que ayuden a
los alumnos a entender que
la lectura y escritura es un
sistema de representacion
y significacion.
Los
alumnos
construyen
activamente
sus
conocimientos,
A continuacion se resumen
estas etapas de
conceptualizacin.
Alfabtico
reflexionando
acerca
de
todo su entorno.
Presilabico
En esta etapa identifica que tanto un dibujo como unas grafas representan cosas;
pero que no es lo mismo dibujar que escribir , aunque a veces piensa que si no ha
dibujo el texto no dice nada.
No
hay
correspondencia
entre
la
grafa
los
sonidos
correspondientes.
Se considera el tamao del referente; si anota el nombre de algo
grande escribir mucha letras.
Hacia el final de esta etapa empiezan a identificar que se necesita
por lo menos tres caracteres y que casi nunca se repiten stos en
una misma palabra.
Tambin definen conocimientos acerca de la linealidad; las grafas
no se enciman y la direccin de la escritura convencional de
Regreso
siguiente
Transicin presilabicosilbico
Cuando un nio se encuentra en
este nivel en sus escritos emplea
un rasgo grfico por cada silaba,
pero
como
hiptesis
aun
mantiene
presilbica
de
la
la
Regreso
siguiente
Regresar
Silbico
En este nivel de conceptualizacin, el nio
considera que a cada rasgo grfico le
corresponde un valor sonoro de slaba.
Los elementos grficos que utiliza pueden ser
alejados de las letras convencionales o cercanos
a stas.
Silbico-alfabtico
Los nios, al escribir en este nivel, a veces formulan hiptesis silbicas y
en ocasiones con una idea de la escritura como sistema alfabtico.
Regreso
Alfabtico
Regreso
el nivel
se
pueden disear
(lista
Complementacin de palabras
Pe_ _ t__
mu_c_ c_s_
DESCRIPCIN
CUANDO USARLA
Lectura
independiente
Cuando estn
motivados con el
tema
Lectura cooperativa
Cuando necesitan
apoyo
Lectura guiada
Cuando requieren
mucho apoyo para
comprender.
Lectura compartida
El maestro lee en
voz alta el texto.
Cuando no se tiene
conocimientos
previos acerca del
tema.
SEGUNDO CICLO
LO QUE PUEDE HACER EL DOCENTE PARA DESARROLLAR UNA BUENA COMPETENCIA
LECTORA
ACTIVIDADES PROPUESTAS
DIFICULTAD
COMO SE IDENTIFICA
Decodificacin
Qu hacer?
Jugar con sopa de letras
completar palabras
Preparar la lectura oral de un prrafo y exprese lo que entendi.
DIFICULTAD
COMO SE IDENTIFICA
Integracin de
sentido de
frases, prrafos
y todo el texto.
No conoce el valor
semntico de algunos
conectores
ni establece las
relaciones adecuadas
entre
las ideas expresadas en
los diferentes prrafos.
Qu hacer?
EVALUACIN E INSTRUMENTOS
Qu es una rubrica?
Una rubrica o lista de cotejo es una matriz de valoracin que consiste en un listado de
criterios especficos que permiten valorar, tanto el aprendizaje como el desarrollo de
competencias y capacidades logradas por el estudiante.
Las rubricas no solo se puede utilizar para evaluar un producto final, sino para usarlas
cotidianamente y por medio de ellas orientar los procesos para la elaboracin de tareas,
produccin de texto entre otros.
TERCER CICLO
ESTRATEGIAS
LO QUE SE PUEDE HACER DE MANERA FRECUENTE
Usar los libros de la biblioteca del aula
Realizar las actividades de los ficheros
Trabajar con textos informativos
APRENDER ESTRATEGIAS
Un propsito bsico de la educacin actual
es favorecer en los alumnos el desarrollo
Sociales, y Matemticas,
Lectura de textos literarios
Hacer esquemas y cuadros sinpticos
Leer
investigar
generar
conocimiento.
Subrayar, hacer anotaciones al margen y
tomar notas.
Llenar
en el aula:
para
fichas
informativas
con
la