Jess vino a

ensear?
Amor
Humildad
Comprensin.

LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS ANDRAGGICAS Y

SU EFECTOS EN LOS APRENDIZAJES DE LOS
PARTICIPANTES DE LA FACULTAD
DE EDUCACIN. UNIEDPA

POR:
Msc. Gertrudis Rodrguez

EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

CAMBIOS EN LA
SOCIEDAD

CALIDAD

FACLITADOR

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

GENERALIDADES
LA METODOLOGA

ANDRAGOGA

PROCESOS

FORMACIN

RECURSOS Y ESTRATEGIAS

 Cul es la eficacia de la metodologa empleada por los

facilitadores en el proceso de orientacin-aprendizaje de
los participantes de la Facultad de Educacin en la
Universidad Interamericana de Educacin a Distancia
de Panam. Sede de David. 2004?

Preguntas

Qu criterios andraggicos manejan los

facilitadores para desarrollar el proceso de
orientacin-aprendizaje de los participantes de la
Facultad de Educacin en la Universidad
Interamericana de Educacin a Distancia de
Panam, sede de David. 2004?
Cules son las estrategias de comunicacin
didcticas utilizadas por el facilitador y por el
participante de la facultad de Educacin en la
Universidad Interamericana de Educacin a
Distancia de Panam, sede de David?

Qu tcnicas didcticas andraggicas utilizan

los facilitadores de la Facultad de Educacin,
UNIEDPA, David ?

OBJETIVOS

GENERAL

Analizar la eficacia de la metodologa empleada por los facilitadores en el proceso

de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la
Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de
David. 2004.

ESPECFICOS
Explicar qu tcnicas didcticas y de comunicacin andraggica utilizan los
facilitadores y participantes de la Facultad de Educacin, UNIEDPA, David.
Analizar si las tcnicas de aprendizaje atienden a los aspectos relacionados con las
caractersticas de los participantes, los objetivo y el contenido, con el propsito de
dirigir y facilitar el aprendizaje. Facultad de Educacin, UNIEDPA, David.
Describir la eficacia de la metodologa andraggica utilizada por el facilitador en el
logro de los objetivos.
Disear una propuesta con criterios andraggicas, para orientar a los facilitadores y
participantes en su desempeo.

Las modificaciones
curriculares y
metodolgicas

La concepcin del tipo

de facilitador

Procesos de cambios de
la
educacin
para
jvenes y adultos como
del profesor.

Desarrollo de la
investigacin

IMPORTANCIA
Y RELEVANCIA
DEL ESTUDIO

Capacitacin
personal

del

Papel de la universidad
en el desarrollo de la
sociedad del Siglo XXI.

Fuentes vivas
Fuentes de informacin

Bibliogrficas

SUPUESTO

Si los facilitadores de UNIEDPA emplean, en forma correcta, la

metodologa andraggica, podrn lograrse objetivos como:
aprender a aprender toma de decisiones del alumnado,
proceso de comunicacin integral

La caracterstica semipresencial de la UNIEDPA disminuye

LIMITACIONES la frecuencia con que los participantes y facilitadores
acuden a la universidad

La
Andragoga

El hecho
andraggico

metodologa
andraggica

Principios del
aprendizaje
andraggico

Trminos

Factores

Fases

Gua de la enseanza
andraggica

Diseo y
Planificacin

Praxiologa

Tcnicas

enseanza
andraggica

Metodologa
andraggica

Fprincipios

andraggicas

Estrategias de
autoaprendizaje

Auto didacta

LNEA DE
INVESTIGACI
N

TIPO DE
INVESTIGACIN.

POBLACIN Y
MUESTRA

ESQUEMA DE
INVESTIGACIN

VARIABLES.

CONTEO Y
TABULACIN

VALIDACIN DE
INSTRUMENTOS

OPERACIONALIZACIN
DE VARIABLES.
INTRUMENTOS

ESQUEMA
DE
INVESTIGACIN

OPERACIONALIZACIN DE
VARIABLES.
Variable 1: Eficacia de la
metodologa andraggica
Variable
2:
Tcnicas
didcticas andraggicas.
Variable 3: Proceso de
orientacin aprendizaje
Variable 4:

Caractersticas
de los participantes

VARIABLES.

Grfica 1
EFICACIA DE LOS PERODOS DE INTERACCIN PRESENCIAL SEGN LA OPININ
DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE
LA UNIEDPA. DAVID. 2004.

FACILITADORES

PARTICIPANTES

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

GRFICA 2
RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA
ANDRAGGICA SEGN LA OPININ DE FACILITADORES,
PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE
LA UNIEDPA. DAVID. 2004.

FACILITADORES

PARTICIPANTES

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 3
Eficacia de la metodologa andraggica segn la opinin
de facilitadores, participantes y directivos de
la UNIEDPA. David. 2004.

FACILITADORES

PARTICIPANTES

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 4
Variedad de tcnicas en el desempeo andraggico segn
la opinin de participantes de la UNIEDPA.
David. 2004.

Resolucin de problemas

Estudio
de casos

Torbellino
de ideas

Participacin y
descubrimiento

Lectura
dirigida

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Instruccin
en pequeos
grupos

Grfica 5
Recursos tecnolgicos segn la opinin de participantes
de la UNIEDPA. David. 2004.

Filminas

Textos

Televisin

Internet

Videos

Computadoras

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 6
Estrategias didcticas empleadas por los faciliradores segn la opinin
de participantes de la UNIEDPA. David. 2004.

Guas de
estudio

Libros

Sntesis
Gua de
Estudio

Cuadro
sinptico

Portafolios

Lectura
crtica

Texto paralelos

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Mdulos de
Auto aprendizaje

Grfica 7
EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ORIENTACIN-APRENDIZAJE SEGN
LA OPININ DE LOS FACILITADORES, PARTICIPANTES Y
DIRECTIVO DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004.

FACILITADORES

PARTICIPANTES

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

respetar el autoconcepto

igualdad

Aplicar el principio
de horizontalidad

Comprensin

Ayuda

Entendimiento mutuo

compartir

Revisar metas, adaptarlas

o cambiarlas

Compartir
liderazgo

Desarrollar el principio
de participacin

proyecto comn

Comunicacin y
competencia.

Decisiones y tareas
en conjunto
Compartir, dar y recibir

Participacin activa

El adulto decide
que aprender

Aplicar la praxis
andraggica

Intervencin en la planificacin
y evaluacin

Organiza y ejecuta

Crear un ambiente de
aprendizaje adecuado

evaluacin de las actividades educativas

en condiciones de igualdad

Motivar, interesar y
hacer activo

Ambiente
acogedor,
humanizado y
estimulante

Lineamientos en la
prctica andraggica

Actividades interesantes,
pertinentes y oportunas

Respetar la diversidad.
Paciencia

iluminacin, ventilacin
y ubicacin

dinamizar mental, intelectual, corporal y emocionalmente

Compatibles con
la realidad

Consolidar
intereses, objetivos
y metas

Disear las estrategias

de aprendizaje

Accin permanente

actividad creadora
y experiencial

Intercambio

Construccin de aprendizajes ntegros

Eliminar susceptibilidad e
inseguridad

mecanismos de
compensacin

condicionantes del
aprendizaje de adultos

bienestar, ascenso laboral

o la autoestima

logros y xitos

Convencer

Evitar grupos heterogneos en: edad, intereses,

motivacin, experiencia y aspiracin.

Diseo de pgina web

Audioconferencias
"chat room"

Estrategias de
educacin
a distancia

Material bibliogrfico
digitalizado
correo electrnico
foro de discusin .

Asesoras
electrnicas

Sesin interactiva

Aprendizaje colaborativo, metodologa

de investigacin activa

exmenes en lnea
Interaccin
permanente

MEDIADORES
DIDCTICO

Gua de estudio
cuadros de programacin

Sensibilizacin
flexibilidad del sistema

Glosarios, horarios

Organizadores en distintos soportes

(redes, mapas, esquemas),

NECESIDADES DE
FORMACIN

OBJETIVOS
EVALUACIN

DESARROLLO
DE LOS PROGRAMAS

PROFESORADO
DISEO DEL PROGRAMA
SELECCIN DE
CONTENIDOS
MTODOS
MEDIOS
TEMPORALIZACIN

ESTILOS DE APRENDIZAJE
CIRCULO DE KOLB
EXPERIENCIA CONCRETA

ADAPTATIVO

OBSERVACIN
REFLEXIVA
CONVERGENTE

DIVERGENTE

OBSERVACIN
REFLEXIVA
ASIMILADOR

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

ESTILOS DE APRENDIZAJES
HONEY Y MUNFORD

ACTIVO

REFLEXIVO

PRAGMTICO

TERICO

Qu es?
Son una estrategia
de enseanza
profusamente
empleada. Estos
recursos por s
mismos son
intereesantes, por
lolo que pueden
llamar la atencin o
distraer

Funciones
-Dirigir

y mantener
la atencin de los
alumnos.
-Permitir clarificar
y organizar la
informacin.
-Promover y
mejorra el inters
y la motivacin.

Recomendaciones
-Seleccionar

las

ilustraciones
pertinentes.
-La ilustraciones a
color sern preferibles.
-Incluir ilustraciones
claras, ntidas, realista
ty sencillas de
interpretar.

Efecto
Facilita la
codificacin visual
de la informacin.

Resuelve sus dudas

Se autoevala
gradualmente

Efectos

Emplearla cuuando se trabaja con texto extenso

que incluyen mucha informacin conceptual.
Recomendaciones

para mantener la atencin sostenida y el nivel

de participacin constante en el aprendizaje.
Dejar espacio para escribir respuestas
Dar instrucciones apropiadas de cmo manaejar
las pregunatas intercaladas

Funciones

Mantener la atencin y nivel de activacin

del estudiante a lo largo del estudio general.
Favorecer el aprendizaje significativo del
contenido.

Aspe
c

Adquisicin de
conocimientos

Preguntas intercaladas

r
alua
A Ev

La
com
pre
nsi

Dirigir sus conducta de estudio hasta la

informacin ms relevante.

Son aquellas que se

plantean al alumno a
lo largo del material
o situacin de
enseanza y tienen
como intencin
facilitar su
aprendizaje.

to

Qu son?

n de
aci
c
i
l
Ap
o
enid
cont ico
nd
apre

ANALOGAS
Funciones: incrementar
la efectividad de la
comunicacin.
Qu es?
Es una
proposicin que
indica que una
cosa o evento es
semejante a otro.

proporciona
experiencias concretas o
directas que prepara al
alumno para experiencias
abstractas y complejas
Mejorar la comprensin
del contenido complejo y
abstarcto

Recomendaciones:
La comparacin anloga
debe ser explcita
entre dos contenidos o
reas de
connocimientos.
Emplear cuando se
enseen contenidos
abstractos y difciles.
Cercirese de que el
contenido o situacin
con la que se
establecer la analoga
sea comprensible y
conocida para el
alumno.

Pistas tipogrficas
Empleo de ttulos y
subttulos
Uso de distintos tipos
y tamaos de letras.
Subrayados, enmarcados
Uso de maysculas y
minsculas

Pista discursiva
Anotaciones de puntos
importantes en el
pizarrn
Expresiones del tipo
esto es importantes
Establecimiesnto de
pausas y discurso lento

Cuatro modalidades de sealizacin:

1. Para hacer especificaciones de la estructura
del texto.
2. Para presentaciones previas del contenido
que se habr de aprender.
3. Para presentaciones posteriores del
contenido que se habr de aprender.
4. Para destacar expresiones aclaratorias.

Resmenes

Efectos:
Facilita el
recuerdo y
la
comprensin
de la
informacin
relevantes
del
contenido
que se ha de
aprender

Recomendaciones:

Funciones:

Disear resmenes
cuando el material
sea extenso y
contempla
informacin con
diferentes niveles
de importancia.

Enfatizar la
informacin
importante.

Debe tenerse
especial cuidado
con el vocabulario
y la redaccin

Facilitar el
aprendizaje por efecto
de la repeticin y
familiarizacin

Organizar , integrar
y consolidar la
informacin adquirida
por el alumno.

Qu es?
Es una versin
breve del
contenido que
habr de
aprenderse donde
se enfatizan los
puntos
sobresalientes de
la informacin

Mapas conceptuales

Funciones:

Representar
grficamente conceptos
curriculares.

Facilitan la
exposicin y explicacin
de los conceptos.

Profundizar los
significados.

Es una
representacin
grfica de esquemas
de conocimientos
(indican conceptos,
proposiciones y
explicaciones)

Funciones evaluativas.

Efectos

Contextualiza las
relaciones entre
conceptos y
proposiciones.

Realiza una
codificacin visual y
semntica.

Recomendaciones

Hacer comentario introductorio.

Involucre conceptos principales.

Hacer las redes frente a los alumnos.

No utilizar lo excesivamente.

Hacer comentario y dar explicaciones

que profundicen los conceptos.

Pequeo Grupo de Discusin

Un grupo reducido
trata un tema o
problema en
discusin libre e
informal, mediante
intercambio
mutuo, cara a cara
con la ayuda
estimulante del
coordinador (a)

Objetivos

Com se realiza? Elegir el tema con anticipacin

Intercambiarse ideas y
opiniones sobre un
problema o situacin.

Desarrollo: - Designar moderador y secretario

- Se formula el tema y se establece el tiempo
- Se exponen el tema (discusin)

Promover la integracin
grupal mediante un
clima de igualdad y
respeto.
Obtener la opinin o el
consenso del grupo.

- Recapitular
- Estimulacin
- Coordinador har un resumen
- Elaboracin participativa y democrtica de
conclusiones.

Desempeo de Roles

Objetivos:

Dos o ms personas
representan una situacin de
la vida real asumiendo los
roles del caso, con el objeto
de ser comprendida

Promover la
participacin del grupo.
Facilitar la comunicacin.
Presentar alternativas a los
problemas.
Desarrollar aptitudes escnicas
del grupo.

Planificacin
El problema pude ser
una situacin de la vida
escolar o real.
Definir objetivos
Elegir los actores
Colaboracin de coordinador

Desarrollo:
1era fase:
comienza y desarrolla con
naturalidad debe ser objetivo
2da fase:Comentario y discusin
Se integra y hacen conclusiones

Preparacin del pasaje

histrico o acontecimiento
por parte del docente
Se discute y saca
conclusiones
Planificacin
Significativos
Mejorar la
comunicacin y las
relaciones
interpersonales
Objetivos
Conocer los
mecanismos de la
construccin

Incluye detalles

Se cuenta la historia
al grupo
stos cuentan al
alumno ser
voluntarios

Prevenir
informaciones
distorsionadas
errneas e
inexactas

Clnica del Rumor

Tcnica que
permite
demostrar como
se distorsiona la

Informacin
testimonios un
hecho o

Mediante
sucesivos sobre
acontecimientos

Solicitud de 5 6
voluntarios salen del
aula
Desarrollo
Se evala el
nivel de
alteracin de
cada relato

Tema : Adolescencia
Desarrollo
-Psicomotor

Los adolescentes afrontan una diversidad de

cambios.

-Cognoscitivo
-Psiosocial

Que lo llevan a muchas confusiones.

Familia

Sobre este tema les hablar la Psicolgica

Licenciada Daniela Herrera

Sexualidad

Desarrollo
Presentacin de los expertos y el
tema general.

Objetivos:
Simposio:
Un grupo de expertos
desarrollan diferentes
aspectos de un tema de
forma coordinada y
sistemtica, ante un grupo
grande

-Obtener informacin relevante

y ordenada del tema.
-Recabar concepciones,
enfoques, alternativas de
solucin.
-Compartir experiencias diversas
del mismo tema

Planificacin:
Se planea la sesin con
participacin del moderador
(a) y los expertos.
Se distribuyen las aprtes de
la temtica y el tiempo de
participacin

Los expertos exponen sus

conocimientos en forma
ininterrumpida.
El moderador (a) realiza la
sntesis de las ideas relevantes .
Finalizar con foro, tiempo
probable de 10 a 15 minutos

Panel

En qu consiste

objetivos

Planificacin

Desarrollo

Un equipo de
expertos discuten
un tema en forma
de dialogo o
conversacin de
manera informal y
dinmica ante un
grupo grande

Obtener

Escoger

El

informacin amplia,
precisa y especfica
de un determinado
tema.

Motivar

al grupo
para profundizar
aspectos de una
temtica
determinada.

personas
capacitadas en el tema.

Realizar

una reunin
previa del coordinador
con los miembros del
panel.

moderador inicia
la sesin.
Se inicia la
conversacin entre los
miembros del Panel.
Se hace preguntas
(moderador)
Presentar resumen
despus ms
importante .
Intercambio de ideas
con el auditorio.

ORGANIZADORES
PREVIOS
Funciones:

Qu es?

Material
introductorio
compuesto por
un conjunto de
conceptos y
proposiciones

Proponer un contexto
ideacional que permite
extender un puente
entre lo que el sustenta
y a conocer lo que se
necesita
De mayor nivel de
inclusin y generalidad
que
la
informacin
nueva que los alumnos
deben aprender

Recomendaciones:

Al elaborar un
organizador previo
como introduccin
-No emplearse datos
desorganizados
Hace ms accesible y
familiar el contenido
Elaborar una visin
global y contextual