Para qu nos evalas

Para
saber como enseo yo,
Me coloco en el lugar de ustedes.

 Es un instrumento metodolgico que

suministra informacin til para la toma de
decisiones con respecto a la forma como se
desarrolla el proceso enseanza-aprendizaje
en su conjunto.

 Es un proceso sistemtico institucionalizado

en donde se hacen apreciaciones,
estimaciones cualitativas o cuantitativas de
una caracterstica.

DEFINICIONES DE EVALUACIN
MANUEL FERMIN. "La evaluacin es un proceso
sistemtico continuo e integral destinado a determinar
hasta que punto fueron logrados los objetivos
educacionales previamente determinados".
HARNER. "Evaluacin es el juicio del maestro respecto a
la actuacin del alumno
PAUL GORIN. "Es una de las partes mas importantes del
que hacer educativo, sin ella no seria posible cotejar el
valor de nuestro trabajo".
BLOOM MEDAUS. "Evaluacin es la reunin sistemtica
de evidencias a fin de determinar si en realidad se
producen ciertos cambios en los alumnos y establecer
tambin el grado de cambio de cada estudiante".

Cules son las diferencias entre medicin y

evaluacin?
La medicin es objetiva y la evaluacin es subjetivaobjetiva
La medicin es cuantitativa y la evaluacin es
esencialmente cualitativa
La medicin se refiere al pasado, la evaluacin al
pasado y futuro
La medicin no llega a la orientacin, la evaluacin
informa y orienta
La medicin trata con los productos y la evaluacin
trata con los procesos.
Medicin es el acto de asignar nmeros a
acontecimientos y evaluacin es el proceso consistente
en juzgar el valor de esos nmeros y los acontecimientos a
los que se refiere.

Caractersticas generales de
la evaluacin
Las caractersticas generales de la
evaluacin son las siguientes:
1. Es integral porque:
Se ocupa de todas las manifestaciones de la
personalidad del alumno.
Atiende y da significacin a todos los factores
tanto internos como externos, condicionan la
personalidad del educando, y determina el
rendimiento educativo.

 Relaciona todos los aspectos de la formacin de

rasgos de conducta, lo cual obliga a utilizar los
mas diversos medios, procedimientos y tcnicas
para garantizar el xito del proceso de
valoracin.
2- Es sistemtica porque:
El proceso no se cumple improvisadamente, sino
que responde a un plan previamente elaborado.
Forma parte inseparable e importante del
proceso de la educacin y, por lo tanto, participa
de todas sus actividades.
Responde a normas y criterios enlazados entre
si.

3. Es continua porque:
Su accin no se detiene, ni su resultado se logra
en forma intermitente.
Su accin se integra permanentemente al que
hacer educativo.
Se extiende sin interrupcin a lo largo de todo el
proceso de enseanza-aprendizaje.
4. Es acumulativa porque:
Requiere el registro de todas las observaciones
que se realicen.
Implica que las observaciones mas significativas
de la actuacin del alumno sean valoradas en el
momento de otorgar una calificacin.

 Las acciones mas significativas de las conducta

del alumno no deben relacionarse entre si para
determinar sus causas y sus efectos.
5. Es cientfica porque:
Atiende a la apreciacin de los mas diversos
aprendizajes y a todas las manifestaciones de la
personalidad y de la conducta del individuo.
Requiere el uso de tcnicas, mtodos y
procedimientos debidamente garantizados como
confiables y validos, por lo que se supone que se
ha experimentado debidamente con ellos.
Se vale de mtodos estadsticos.

6. Es cooperativa porque:
El alumno y la comunidad que lo rodea no
pueden ser ajenos a su propsito esencial.
Las calificaciones y observaciones deben
ser revisadas y analizadas por todos lo que
intervengan en el proceso educativo.
Hace participar de ella a todos los que, de
una forma u otra, se interesan por el fin de
la educacin.

Tipos de evaluacin

Que debo evaluar?

Conceptuales:
Conocimientos de diferentes niveles:
informaciones, relaciones, aplicaciones,
comprensiones.
Comprensin de conceptos
Capacidad de relacionar hechos,
conceptos y acontecimientos.

 Procedimentales:
Manejo de mtodos, tcnicas y
procedimientos.
Capacidad de pensar y resolver
situaciones problemticas.
Capacidad de anlisis y sntesis.
Hbitos y habilidades, fsicas y mentales.
Mtodos y tcnicas de trabajo y/o estudio.

 Actitudinales:
Desarrollo de valores personales y sociales:
responsabilidad, cooperacin, respeto por
los otros, tolerancia entre otros.
Autonoma personal y confianza en s
mismo.
Habilidades comunicativas y de
interrelacin personal para compartir
experiencias y conocimientos.

Reflexin
All donde hay buena y variada investigacin
formativa hoy, florecer maana la investigacin
cientfica productiva, all donde no hay buena y
variada investigacin hoy difcilmente florece.

OPCIN MULTIPLE
Se presenta un enunciado con varias opciones de las
cuales se escoge la respuesta, Esta diseada para
evaluar conocimientos.
Constituida por una proposicin y una serie de
soluciones establecidas en forma de opciones
(palabras,frases,simbolos,numeros Etc..)

Como evaluar en
matemticas?

Responde las preguntas de acuerdo con la

siguiente informacin:
Un ratn que se desplaza sobre un terreno
irregular describe
una trayectoria que se
2
ajusta a la ecuacin D(t)= 20 + t - 8t.El
tiempo que se tarda el ratn en avanzar los
primeros 40mtros, es (D en metros, t en
minutos)
1.
2.
3.
4.

A.
B.
C.
D.

1.300 minutos
400 minutos
32 minutos
10 minutos

2.De acuerdo con el punto anterior, el ratn recorrer

al cabo de 3 horas una longitud de.
A. 36.485 Km.
B. 364.85 m.
C. 3648.5 m.
D. 364850 m.
3. La representacin grafica del intervalo solucin de la
X -1
< = 6 es
inecuacin.
-
-4
A.

/////////////////////////////////////

B.

/////////////////////////////////////

-23
C.

25

/////////////////////////////////////

-25

D.

///////////

23

///////////

- 23

25

4. En el intervalo abierto ( 1/3, 1 ), el radio es.

A. 11/12, por que es la diferencia entre los extremos.
B. 1 5/19 , por que en una circunferencia el radio es la distancia del
centro a cualquiera de sus puntos.
C. 11/24, por que el radio en un intervalo corresponde al valor absoluto
de la semirresta.
D. No tiene, ya que es un intervalo abierto.

5. El centro del intervalo

[-2

1/5, 1/2]

es.

E. -29/10, por que es la diferencia entre los extremos.

F. -19/20, por que corresponde a la semisuma de los extremos.
G. 19/20, por que el centro en un intervalo corresponde al valor absoluto
de la semisuma de sus valores extremos.
H. 29/14, por que el centro es tambin el radio en un intervalo cerrado.

6. La lnea recta I1 tiene como ecuacin 3x- 7y +9 = 0. si la lnea recta

I2 es perpendicular a I1 en el punto (4,3), entonces la pendiente de
I2 es.
A. 3/7
C. 2 (1/3)

B. - 3
D. 7/3

7. La recta I1 del numeral anterior corta el eje X cuando X toma el valor

de
B.
C.
D.
E.

-9
7
-3
9/7

8. Sean los puntos P(-2,0) y Q(x2,y2) en el plano cartesiano. La ecuacin

X2 - 2
que permite calcular la pendiente
entre P y Q es.
Y2 - 0

A.

B.

C.

D.

(y2 - 2) + (x2 - 0)

Como evaluar en fsica?

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA

SIGUIENTE INFORMACIN

Una carga de +2C se encuentra a 2m, de una carga de

-2C, como muestra la figura.

1. Si la magnitud de la fuerza elctrica que una carga

ejerce sobre otra es
entonces:

la fuerza que ejerce la carga positiva sobre la negativa

A. 9 x 109 N en la direccin positiva del eje X
B. 9 x 109 N en la direccin negativa del eje X
C. 1/9 x 109 N en la direccin positiva del eje X
D. 1/9 x 109 N en la direccin negativa del eje X

RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

A un material se le aplican distintos valores de diferencia de potencial y se mide

la corriente que circula a travs de l, obteniendo la siguiente grfica.

3- De esto se concluye que la resistencia elctrica del material

es independiente del voltaje aplicado (el material es hmico)
B. vara directamente con el voltaje aplicado
C. vara inversamente con el voltaje aplicado
D. vara cuadrticamente con el voltaje aplicado

4. Si m es la pendiente de la recta de la grfica anterior, la

resistencia elctrica del material R es
La figura muestra dos partculas cargadas
(1 y 2) en donde la partcula 1 est fija.

5. En estas condiciones es cierto que

A. la fuerza electrosttica sobre 2 vale cero, porque la carga neta es
cero
B. para mantener a 2 en reposo se debe ejercer sobre ella una
fuerza de valor
en la direccin positiva del eje x
C. la distancia d puede variar sin que se modifique la fuerza
elctrica de q sobre q
D. es posible mantener a 2 en reposo ejerciendo sobre ella una
fuerza mayor en magnitud a, formando un ngulo q apropiado con

6. Si sobre la partcula 2 se ejerce una fuerza F

paralela al eje X tal que la distancia entre 1 y 2
aumenta linealmente con el tiempo, es cierto
que:
A. la fuerza neta sobre 2 es cero en todo instante
B. como la interaccin elctrica disminuye, el valor
de F aumenta
C. el movimiento de 2 es uniformemente acelerado
debido a la interaccin elctrica con la partcula 1
D. el valor de F permanece constante