GESTIN ESCOLAR Y

MONITOREO
PEEDAGGICO
LINEAMIENTOS

Qu expectativas
tengo del taller?

Objetivos del taller

Orientar a los especialistas de las DRE y UGEL en la implementacin

de estrategias y herramientas de las actividades del segundo momento
de la Movilizacin Nacional, para garantizar y alcanzar metas a partir de
las acciones de supervisin, monitoreo y asesoramiento pedaggico a
directores y docentes.

Comprender en qu consiste el monitoreo pedaggico y las dos

estrategias de monitoreo que se van a implementar.

Identificar los roles que asume el MINEDU, la DRE y UGEL en el

proceso de implementacin del monitoreo pedaggico a nivel nacional.

Definiendo conceptos

Supervisin
Verificacin del cumplimiento de la normatividad que rige para las
instancias educativas y las instituciones educativas, verifica el
cumplimiento de las funciones de directores y docentes (...)
Implica:
Proceso tcnico de orientacin y asesoramiento, instituido, para optimizar las
actividades pedaggicas y mejora de los aprendizajes.
Centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el
desempeo profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y
consistente informacin, para una acertada toma de decisiones.
Garantiza una accin enriquecedora y formativa, facilitando un trato ms
humano con todos los agentes y actores educativos; dando pase a la
creatividad y criticidad, dejando de lado la bsqueda de errores para mal

Monitoreo pedaggico
Monitoreo, es el recojo de informacin en el terreno, haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos, procesos y productos esperados. (...)
Implica:
Seguimiento sistemtico para comprobar la efectividad y eficiencia del
proceso de ejecucin de los proyectos y programas para identificar los
logros y debilidades y recomendar medidas correctivas a fin de optimizar
los resultados deseados.

En el marco de la enseanza aprendizaje que recogemos en los

lineamientos, monitoreo es el recojo y anlisis de informacin de los
procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de decisiones.

Acompaamiento pedaggico
Acompaamiento, es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia tcnica, a travs de las cuales, una persona o
equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al
director en temas relevantes a su prctica.
Implica:

Es el recurso pedaggico para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa

en el intercambio de experiencias entre el acompaante y el acompaado, sin
distincin de niveles de superioridad y jerarqua. Se requiere interaccin autntica,
creando relaciones horizontales, en un ambiente de aprendizaje y de intervencin
pedaggica pertinentes al entorno de la institucin.

Este proceso de intercambio profesional se produce a travs del dilogo y a partir de

la observacin y evaluacin del trabajo en el aula; implica poseer la capacidad para
compartir y la disposicin para establecer compromisos que nos ayuden a crecer
juntos.

Anlisis de los lineamientos

de monitoreo

OBJETIVOS
GENERAL.
Implementar acciones de monitoreo pedaggico a las Instituciones Educativas pblicas y privadas a
nivel nacional, en cumplimiento de los momentos de la movilizacin nacional por la transformacin de
la educacin estipulado en la directiva de organizacin del ao escolar 2013 para el fortalecimiento
del desempeo pedaggico de los docentes y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
ESPECFICOS:

Recoger informacin sobre el desarrollo de competencias pedaggicas en los docentes, la

implementacin de las Rutas del Aprendizaje y existencia de condiciones favorables para para el
aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas.

Fortalecer en los directores la funcin de monitoreo y asesora pedaggica de los procesos

formativos desarrollados por los docentes de su institucin educativa y el desarrollo de sus
planes de mejora.

Identificar prcticas pedaggicas eficientes para que a travs de su difusin motiven a otros
docentes a lograr sus metas de aprendizaje.

DISPOSICIONES ESPECFICAS
Su implementacin es parte de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes y la Escuela que Queremos y se da en tres momentos del ao
escolar:
Marzo: buen inicio del ao escolar
junio julio: la mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se
quede atrs
Octubre noviembre: rendicin de cuentas.

NIVELES DE ORGANIZACIN DEL

MONITOREO PEDAGGICO.
La organizacin del monitoreo pedaggico se da en los siguientes
niveles:
Nivel Nacional.
Nivel regional (DRE)
Nivel local (UGEL)
Nivel Institucional(Institucin Educativa)

ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL
MONITOREO PEDAGGICO
A. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE A MONITOREAR:

Espacios y materiales.

Convivencia intercultural y democrtica.

Metas de aprendizaje y acto de compromiso.

Evaluacin de los estudiantes y Da del Logro.

Implementacin del Plan de mejora.

B. COMPETENCIAS PEDAGGICAS A MONITOREAR:

El docente identifica, de manera precisa, los conocimientos y habilidades que deben

aprender sus estudiantes.

El docente emplea estrategias metodolgicas que favorecen el desarrollo de los

aprendizajes fundamentales en sus estudiantes

El docente optimiza el uso de los materiales educativos y recursos disponibles en el

aula y la IE (textos escolares, cuadernos de trabajo, sectores, biblioteca, entre otros).

El docente gestiona efectivamente el uso del tiempo en el aula .

El docente evala y analiza los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.

ESTRATEGIAS PARA EL MONITOREO

PEDAGGICO
I. Monitoreo a las condiciones para el aprendizaje:
Permite tener una mayor cobertura y tiene como objetivo verificar la existencia de condiciones para el
aprendizaje en cada una de las IIEE en su organizacin se sugiere:

Asignar a cada especialista pedaggico un promedio de 10 instituciones educativas, que sern

asistidas por el mismo durante los tres momentos de monitoreo en el ao.

La visita a cada institucin educativa es de un da, en el cual se realiza la observacin pedaggica

a 2 3 aulas, en compaa del director.

El monitoreo a la institucin educativa parte con una reunin inicial con el director para informarle
sobre el propsito de la visita.

En las aulas donde se realiza la observacin pedaggica se utiliza un instrumento de recojo de

informacin. (Ficha de observacin de condiciones. Anexo 1).

En la seleccin de aulas para observar, deberan tomarse en cuenta preferentemente, 5 aos en

inicial, 2o grado y 4to grado en primaria, 1er grado y 3er grado en secundaria.

Al trmino de las visitas se rene con el Director y comparten sus apreciaciones y lo orienta
tomando como referencia el Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las instituciones
educativas

Finaliza la jornada, participando en una reunin general liderada por el director, donde se da a
conocer los logros y dificultades observados y se plantean alternativas de solucin.

II. Monitoreo a las competencias pedaggicas del docente:

Permite observar al docente en su accin pedaggica, para implementar una asesora que permita
fortalecer su desempeo. Para lo cual se sugiere:

Asignar a cada especialista pedaggico un promedio de das de acuerdo al nmero de docentes

asignados:

En educacin inicial

IIEE de 1 a 3 docentes, la visita tendr una duracin de 01 da

IIEE de 3 docentes a ms, la visita tendr una duracin de 02 das.

En educacin primaria y secundaria:

IIEE de 06 a 08 docentes la visita tendr una duracin de 2 das.

IIEE de 09 a 12 docentes la visita tendr una duracin de 3 das.

IIEE de ms de 13 docentes, la duracin ser de 4 das.

En el caso de IIEE que cuentan con tres niveles educativos, el tiempo de visita corresponder a
01 da por nivel y si el nmero total es superior a 13 docentes la visita podr alcanzar hasta 04
das.

El monitoreo a la institucin educativa parte con una reunin inicial con el director para
informarle el propsito de la visita.

Para la observacin pedaggica en las aulas, se utiliza un instrumento de recojo de informacin.

(Ficha de observacin de competencias pedaggicas.)

Definiendo roles

Nivel Nacional
El Ministerio de Educacin:
Es el responsable de elaborar los lineamientos y orientaciones nacionales
bsicas, as como los instrumentos (fichas de monitoreo) y el orientaciones
para la realizacin de las visitas de monitoreo.
Socializa y asesora a las instancias de gestin educativa descentralizada (DRE
o quien haga sus veces y las UGEL) en su implementacin.

Nivel regional
Direcciones Regionales de Educacin o quien haga sus veces:
Le corresponde el rol orientador y supervisor de las actividades de monitoreo en la regin.
Para ello se conforma el equipo de Monitoreo Pedaggico Regional liderado por el Director
de Gestin Pedaggica, lo integran los especialistas de Gestin Pedaggica de cada nivel,
asesores pedaggicos y otros profesionales involucrados en la formacin o capacitacin de
docentes que apoyan a la DRE.
Elabora los lineamientos del monitoreo a nivel regional, orienta y supervisa a cada UGEL en
su planificacin e implementacin. Recoge y procesa la informacin de cada UGEL y analiza
y sistematiza los hallazgos a nivel regional. Remite el reporte correspondiente a la Direccin
General de Educacin Bsica Regular del MINEDU.
Difunde resultados en la regin.

Nivel local
Unidad de Gestin Educativa Local:
Le corresponde el rol operador del monitoreo pedaggico en las instituciones educativas
del mbito de su competencia. La UGEL conforma un equipo liderado por el Jefe del
rea de Gestin Pedaggica e integrado por los especialistas de educacin,
profesionales que conforman el equipo de soporte, entre otros. Elabora su plan de
monitoreo a nivel local.
Define la meta y poblacin a ser monitoreada. En laboratorio pedaggico sistematiza la
informacin, elabora conclusiones y hace llegar su reporte a la Direccin Regional de
Educacin. A partir de los resultados, planifica y ejecuta un proceso de asesora y
seguimiento a las instituciones educativas visitadas y alcanza lineamientos especficos a
las no visitadas.
Laboratorio pedaggico, entendido como el espacio de revisin, anlisis, interpretacin y
elaboracin de planteamientos de manera reflexiva, a partir de los hallazgos encontrados
en las visitas de monitoreo pedaggico realizadas a las IIEE.

Nivel local
Institucin Educativa
El Director de la Institucin Educativa es el responsable directo de las acciones
de monitoreo y asesoramiento pedaggico a los docentes a su cargo. En las
IIEE multigrado o multiedad desarrolla esta funcin en horarios debidamente
establecidos que no perjudiquen el horario de clase con los estudiantes. En las
polidocentes lidera el equipo de monitoreo constituido por los docentes con
cargos directivos o jerrquicos.
Las precisiones sobre el monitoreo y asesoramiento pedaggico en la
institucin educativa se encuentra en el documento Fascculo para gestin de
los aprendizajes en las instituciones educativas de las rutas del aprendizaje.

Planificamos nuestro
monitoreo

Actividades del II Momento de la

Movilizacin Nacional por la
transformacin de la educacin
Actores
que
Director
impulsan:

Docente
Equipo de la
transformacin
Educativa

Jornadas de
REFLEXIN,
metas y
reajustar
planes de
MEJORA
PRIMERA Y
SEGUNDA
AUTOEVALUA
CIN
PRIMER Y
SEGUNDO
DA DE
LOGRO

JORNADA DE
REFLEXIN
Es una actividad de
la IE
participan

Directivos, docentes, estudiantes, padre de familia y lderes de la comunidad

ANALISIS DE
LOS
RESULTADOS
DE
EVALUACIN

REFLEXIN
SOBRE LAS
CAUSAS DE
LOS
RESULTADOS

PLANTEAMIE
NTO DE
ESTRATEGIA
S

FORMULACI
N DE
METAS

COMPROMISOS PARA MEJORAR LOS

APRENDIZAJES
A travs de

PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES

IMPORTANCIA DE LA JORNADA DE
REFLEXIN EN LA IE

Identificar los factores

que influyen en el
logro de aprendizajes.

Definir metas de
aprendizaje por
aula..
Identificar
estrategias para
que ningn
estudiante se
quede atrs.

Establecer
compromisos de los
diversos actores que
permita lograr las
metas.

Establecer
estrategias de
comunicacin del
Plan a las familias
y

1r
a

Anlisis de resultados del ao anterior o

evaluacin diagnstica.
Planteamiento de estrategias
Planteamiento de metas.
Asumen compromisos y retos.
Elaboracin de Plan de Mejora.

2d
a

JORNAD
AS DE
REFLEXI
N

3r
a

4ta

Anlisis de resultados de la primera

autoevaluacin (Kit 2 grado, dems grados
evaluacin de proceso)
Definicin del progreso de los aprendizajes
en funcin de las metas.
Evaluacin del plan y reajuste del mismo con
estrategias por actores.
Preparacin del primer da del logro.
Anlisis de resultados de la segunda
autoevaluacin (Kit 2 grado, dems grados
evaluacin de proceso)
Definicin del progreso de los aprendizajes
en funcin de las metas.
Evaluacin del plan y reajuste del mismo con
estrategias por actores.
Preparacin del segundo da del logro.
Reflexin sobre los avances logrados en el
ao respecto a las metas, estrategias y
compromisos.
Consolidacin del aprendizaje de cada
estudiante.
Planteamiento de actividades para el

PASOS SUGERIDOS PARA LA JORNADA

DE REFLEXIN
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Preparacin de insumos
Elaboracin de la ruta
Convocatoria a la comunidad
educativa
Ejecucin de la jornada
Evaluacin y reajuste del Plan de
Mejora
Difusin de los resultados
Monitoreo y acompaamiento

AUTOEVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES POR LA

II.EE.
Eleccin de un equipo responsable la organizacin,
aplicacin y sistematizacin de las pruebas.
Elaboracin de un banco de preguntas por nivel,
grado y rea curricular.
Seleccin de las preguntas y elaboracin de las
pruebas.
Aplicacin de las pruebas en los diferentes niveles,
grados y reas curriculares.
Sistematizacin de resultados a cargo del equipo
designado.
Presentacin de los resultados
docentes.

del equipo a los

QU ES EL DA DEL LOGRO?
Es una celebracin
aprendizajes que han
los estudiantes.

de los
logrado

El docente da a conocer a los

padres de familia los logros de
aprendizaje de sus hijos.
La
institucin
educativa
muestra a las autoridades,
lderes de la comunidad los
resultados de aprendizajes de
los estudiantes.

IMPORTANCIA DEL DA DEL

LOGRO

El docente reconoce los aprendizajes que los estudiantes

han logrado.
Los estudiantes son conscientes de sus logros y
potencialidades.
Los PPFF y la comunidad reflexionan sobre los aprendizajes
alcanzados por los/as estudiantes.
Permite a los actores educativos tomar conciencia de los
procesos que viven los y las estudiantes.
Evidencia el impacto del desempeo pedaggico orientado
al incremento de los logros de aprendizaje.
Informa a la comunicad educativa sobre las metas
alcanzadas y las estrategias educativas empleadas por los
docentes.
Identifica las dificultades que se dan en el proceso a fin de
replantear las estrategias.

PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE

LOGRO
1.

4.

Contar con los resultados de la evaluacin de proceso (2 grado

kit, los dems grados una evaluacin a nivel de aula)
Preparacin y/o seleccin de los insumos para el da de logro por
parte del docente.
Reunin con los padres de familia para dar celebrar los logros de
aprendizaje de sus hijos.
A nivel de IE se sugiere la siguiente ruta:
. Conformacin de equipo de trabajo.
. Convocatoria
. Elaboracin del programa
. Difusin
. Realizacin del Da del Logro en acto pblico
. Cierre y clausura

5.

Evaluacin del da de logro con la comunidad educativa.

2.
3.