Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Antonio
Pilar Antonio
Garrido Manzanares Pilar Garrido Antonio Manzanares
Garrido Pilar
Introduccin
La ciencia
La tecnologa
La Filosofa de la Ciencia
La Filosofa de la Tecnologa
La adquisicin tradicional del conocimiento
La adquisicin moderna del conocimiento
03/06/15
Introduccin
03/06/15
Es
ap trat
r o eg
pia ias
ci de
n
i
c
ra
o
b
a
l
E
los idos
de nten
co
DIDACTICA
Construccin de
situaciones didcticas
ALUMNOS
03/06/15
PROFESOR
Interacciones
didcticas
MODELO
Sistema Didctico
CIENCIA
CONTEXTO
SOCIAL
ALUMNOS
03/06/15
PROFESOR
5
SISTEMA
CONTEXTO
SOCIAL
S
I
S
T
E
M
A
CENTRO
AULA
ESCOLAR
E
D
U
C
A
T
I
V
O
SOCIAL
03/06/15
EDUCACIN CIENTFICA
PLANO TERICO
(cientfico/ideolgico)
PLANO PRCTICO
(intervencin curricular)
PLANO PROFESIONAL
(actuacin en el aula)
FORMACIN DE PROFESORES
03/06/15
03/06/15
03/06/15
03/06/15
10
03/06/15
11
La ciencia
03/06/15
12
03/06/15
13
03/06/15
14
03/06/15
15
03/06/15
16
03/06/15
17
La tecnologa
03/06/15
18
03/06/15
19
La Filosofa de la Ciencia
03/06/15
20
03/06/15
21
03/06/15
22
03/06/15
23
Empirismo
Doctrina que afirma que todo conocimiento se basa
en la experiencia, mientras que niega la posibilidad
de ideas espontneas o del pensamiento a priori.
Hasta el siglo XX, el trmino empirismo se aplicaba
a la idea defendida sobre todo por los filsofos
ingleses de los siglos XVII, XVIII y XIX. De estos
filsofos ingleses, John Locke fue el primero en
dotarlo de una expresin sistemtica
03/06/15
24
Positivismo
Los problemas sociales y morales han de ser analizados
desde una perspectiva cientfica positiva que se
fundamente en la observacin emprica de los fenmenos
y que permita descubrir y explicar el comportamiento de
las cosas en trminos de leyes universales susceptibles
de ser utilizadas en provecho de la humanidad.
Comte afirma que nicamente la ciencia positiva o
positivismo podr hallar las leyes que gobiernan no slo
la naturaleza, sino nuestra propia historia social,
entendida como la sucesin y el progreso de
determinados momentos histricos llamados estados
sociales.
03/06/15
25
Filosofa crtica
La solucin kantiana afirma que, si bien nada hay en la
inteligencia que no tenga origen en la experiencia de los
sentidos, no todo el contenido del conocimiento se deriva
de lo percibido sensorialmente. Lo conocido es el
resultado de la aplicacin de las facultades del intelecto al
objeto del conocimiento; esto es, las caractersticas de
aquello que se conoce provienen en parte del objeto
conocido, pero tambin se derivan en parte de la
estructura de la inteligencia que conoce. Las propiedades
del intelecto que permiten conocer son las que Kant llama
formas a priori de la inteligencia. El hecho de que sea
imposible pensar un objeto sin colocarlo en el espacio no
indica nada acerca de la naturaleza de los objetos, sino
de la mente que los piensa
03/06/15
26
Neopositivismo
La filosofa del Crculo de Viena aboga por una
concepcin cientfica del mundo, defendiendo el
empirismo, el mtodo de la induccin, la bsqueda de la
unificacin del lenguaje de la ciencia y la refutacin de la
metafsica. Esta filosofa es una forma de empirismo y
una forma de positivismo.
03/06/15
27
03/06/15
28
Historicismo
Casi siempre, los hombres que realizan los inventos
fundamentales de un nuevo paradigma han sido muy jvenes o
muy noveles en el campo cuyo paradigma cambian.
Se trata de hombres que, al no estar comprometidos con las reglas
tradicionales de la ciencia normal debido a que tienen poca
prctica anterior, tienen muchas probabilidades de ver que esas
reglas no definen ya un juego que pueda continuar adelante y de
concebir otro conjunto que pueda reemplazarlas.
La transicin consiguiente a un nuevo paradigma es la revolucin
cientfica
Las revoluciones cientficas se consideran como aquellos
episodios de desarrollo no acumulativo en que un antiguo
paradigma es reemplazado, completamente o en parte, por otro
nuevo e incompatible.
03/06/15
29
La Filosofa de la Tecnologa
03/06/15
30
03/06/15
31
03/06/15
32
03/06/15
33
03/06/15
34
03/06/15
35
negra y al
organismo como un mecanismo E-S.
03/06/15
36
03/06/15
37
03/06/15
38
03/06/15
39
03/06/15
40
03/06/15
41
03/06/15
42
03/06/15
43
03/06/15
44
03/06/15
45
03/06/15
46
03/06/15
47
03/06/15
48
03/06/15
49
03/06/15
50
03/06/15
51
03/06/15
52
03/06/15
53
03/06/15
54
03/06/15
55
03/06/15
56
03/06/15
57
03/06/15
58
03/06/15
59
03/06/15
60
03/06/15
61
03/06/15
62
03/06/15
63
Propuestas complementarias
Taxonomas de Bloom. Aprendizaje por dominio
Pensamiento Crtico
TAXONOMA DE BLOOM
ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de
un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin
de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA)
en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar
la comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de
materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se
pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de
exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin.
03/06/15
66
03/06/15
67
03/06/15
68
03/06/15
69
Descripci
n: Las
habilidades
que se
deben
demostrar
en este
nivel son:
03/06/15
Observacin y
recordacin de
informacin;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares;
conocimiento de
las ideas
principales;
dominio de la
materia
Entender la
informacin;
captar el
significado;
trasladar el
conocimiento
a nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar;
inferir las
causas
predecir las
consecuencia
s
Hacer uso
de la
informacin;
utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades
o
conocimient
os
Encontrar
patrones;
organizar
las partes;
reconocer
significado
s ocultos;
identificar
componen
tes
Utilizar ideas
viejas para
crear otras
nuevas;
generalizar
a partir de
datos
suministrado
s; relacionar
conocimient
o de reas
persas;
predecir
conclusiones
derivadas
EVALUAR
(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado
Comparar
y
discrimina
r entre
ideas; dar
valor a la
presentaci
n de
teoras;
escoger
basndose
en
argumento
s
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer
la
subjetivida
d
70
INFERENCIA
Identificar y ratificar elementos requeridos para deducir conclusiones
razonables; elaborar conjeturas e hiptesis; considerar informacin
pertinente y deducir consecuencias a partir de datos, afirmaciones,
principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos,
descripciones, cuestionamientos u otras formas de representacin.
EXPLICACIN
Ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento;
justificar el razonamiento y sus conclusiones en trminos de
evidencias, conceptos, metodologas, criterios y consideraciones del
contexto y presentar el razonamiento en una forma clara, convincente
y persuasiva.
AUTO-REGULACIN
Monitorear en forma conciente nuestras actividades cognitivas, los
elementos utilizados en dichas actividades y los resultados obtenidos
aplicando, principalmente, las habilidades de anlisis y de evaluacin
a nuestros juicios con el propsito consciente de cuestionar, validar, o
corregir bien sea nuestros razonamientos o nuestros resultados.
Bolonia
Perfiles profesionales
Objetivos
Capacidades
Conocimiento
Actitudes
Habilidades
Destrezas
Competencias
Aprendizaje para toda la vida
Aprendizaje electrnico
'
1
k Int p (n 1)
4.- Se determina la parte fraccionaria de p(n+1) que se designa
Frac p (n 1) p (n 1) k
5.-Se determina
~
Q ( p ) (1 ) x k' x k' 1
03/06/15
76
03/06/15
77
03/06/15
78
03/06/15
79
Novak
03/06/15
81
03/06/15
82