Mgr: Lina DIAZ JULIAN

LISTA DE COTEJO DESCRIPTIVA

REA..................................................................................................
GRADO...............................................................................................
NOMBRE DEL ALUMNO....................................................................
Descripcin de la Conducta

Presencia de
SI NO A VECES

Pocas veces toma contacto con el grupo

Trata de dominar a los integrantes del grupo
Se muestra agresivo, discute
Acata las decisiones del grupo

segn los
destinatarios a
quienes se dirija
respetando su
estructura

y utilizando el
lenguaje formal o
informal
Redacta cartas,
avisos y tarjetas

MATRIZ DE ANLISIS
rea: ARTE
Grado: 1ero. A
Docente:
Indicador: Organiza informacin relevante sobre la evolucin de la msica en un organizador
visual.
tems
Apellidos
N

01
02
03
04
05

Yanet Atoccsa

Lee con
atencin su
texto
(0-2)

Seala los
principales
conceptos
(0-5)

Usa sus
propias
palabras
(0-3)

Jerarquiza
las ideas
(0-4)

Organiza en
forma
coherente la
informacin
(0-6)
5

Total
(0-20)

En la matriz este indicador tiene un puntaje de 03 por lo tanto se debe realizar la

siguiente operacin: 14x3/20=2.1

14

FICHA DE OBSERVACIN
AREA: ........................................................................................................
GRADO:.........................................................................................................
GRUPO: ........................................................................................................
ACTIVIDAD: Elaboracin de Maquetas

CRITERIOS

ALUMNOS

Participa
Asume
Trabaja con Reconoce los Propone
activamente responsabili orden y elementos del alternativas
en la
dades
limpieza
patrimonio
para
elaboracin acordadas
natural
conservar el
de la
en el grupo
patrimonio
maqueta

D R B

1.
2.
3.
4.

Leyenda:
D = Deficiente

R = Regular

B = Bueno E = Excelente

FICHA DE OBSERVACIN
Docente:
Grado y Seccin: 3ero. A

PRUEBAS OBJETIVAS
Se caracterizan por ser de respuestas cortas,

que exigen de los estudiantes respuestas de

una o dos palabras de un signo determinado o
de una frase u oracin pequea, lo suficiente
para determinar el conocimiento que tiene del
tema o materia en cuestin. Para elaborar las
pruebas objetivas se hace uso de varios
clases de tems objetivos, que a continuacin
se detallan:

ITEMS DE EVOCACIN
SIMPLE

Preguntas directas o indirectas hechas a los

alumnos para que las contesten por medio de
palabras simples, signos o pequeas
oraciones o frases colocando las respuestas
en el espacio correspondiente.

ITEMS DE
COMPLETAMIENTO

Serie de oraciones o frases donde cierta

palabra o signo importante ha sido omitido
con el propsito de que los alumnos las
completen en los espacios correspondientes.

ITEMS DE DOBLE
ALTERNATIVA

Preguntas cuyas respuestas solo admiten dos

respuestas probables:
Verdadero - Falso
Si - No
Igual Opuesto

ITEMS DE SELECCIN
Son preguntas que tienen tres o cuatro respuestas

probables, de los cuales solamente uno es la

respuesta correcta o definitivamente mejor que las
otras. Cuando se presenta el caso de requerir
varias respuestas correctas de una serie de
alternativas dadas, se llama SELECCIN MLTIPLE
Subraya la respuesta que a tu juicio tiene ms afinidad con la proposicin dada:
Subraya la respuesta que a tu juicio tiene ms afinidad con la proposicin dada:
1.- La balanza es a peso como el termmetro es a:
1.- La balanza es a peso como el termmetro es a:
aVelocidad
aVelocidad

b) presin
b) presin

c) temperatura
c) temperatura

d) tiempo
d) tiempo

e) sonido
e) sonido

ITEMS DE
APAREAMIENTO

Serie de seleccin mltiple y consiste,

tpicamente, en dos columnas donde cada
cuestin o elemento de la izquierda debe
completarse, igualarse o compararse con uno
de la derecha.
Existe variedad de stas pruebas que
bsicamente estn determinadas por las
formas de hacer las relaciones:

ITEMS
DE
Son una variante de seleccin mltiple y consiste
en el arreglo de un orden especfico de ciertos
ORDENAMIENTO

elementos dados. El orden puede ser cronolgico,

geogrfico, accidentes, fenmenos etc. Segn sea
la naturaleza de la asignatura y propsito de la
evaluacin
Ordenapor
pororden
ordencronolgico
cronolgicolas
lasbatallas
batallas que
queseselibraron
libraronpor
porlalaIndependencia
IndependenciaAmericana:
Americana:
Ordena
1.-Junn
Junn
1.2.-Maip
Maip
2.-

...................
...................
...................
...................

3.-Boyaca
Boyaca
...................
3....................
4.-Pichincha
Pichincha ...................
...................
4.5.-Chacabuco
Chacabuco ..................
..................
5.-

ITEMS DE ANALOGA
Consiste en presentar elementos relacionados

entre s por similitud o por contraste, con el

objeto de que los alumnos determinen el
elemento de mayor relacin

ITEMS DE
RAZONAMIENTO
Consiste en una serie de cuestiones sobre las

cuales los alumnos deben dar su opinin en relacin

a la afirmacin o negacin contenidas en ellas. Ejm:

Leelas
lassiguientes
siguientesafirmaciones
afirmacionesyyescribe
escribelas
lasrazones
razonesque
quelalasustentan:
sustentan:
Lee
1.-Nuestro
Nuestrosistema
sistemade
degobierno
gobiernoes
esdemocrtico
democrticoporque:
porque:
1........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2.-ElElPer
Peres
esconsiderado
consideradoun
unpas
pasalienado
alienadoporque:
porque:
2..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
....

PRUEBA DE ENSAYO
Son pruebas donde los estudiantes plantean sus respuestas con
total libertad. Se caracteriza porque los alumnos expresan las
ideas formuladas por el docente con sus propias palabras. Sirve
para estimular el anlisis y la reflexin.
Existen dos formas de realizar las Pruebas de Ensayo:
Prueba de ensayo con material abierto: Los alumnos pueden

utilizar sus apuntes o libros para resolver las preguntas. El

alumno tiene libertad de seleccionar la informacin sobre lo que
considere pertinente para organizar la respuesta de lo que se
pregunta. Desarrolla la capacidad de seleccionar, organizar,
integrar y evaluar ideas.

Prueba de ensayos de cuestionarios libres: En ste tipo de

prueba, los alumnos plantean preguntas, en vez de respuestas a

preguntas

FICHA DE SEGUIMIENTO DE
ACTITUDES

Una vez
0,5 pto.

Algunas veces La mayora

1 pto.
de las veces
1,5 ptos.

Siempre
2 ptos.

FICHA METACOGNICIN
DOCENTE: .. AREA: ..
ALUMNO:
GRADO Y SECC. __ __
TEMA: .

QU APREND?

Cmo APREND?

CUNTO
APREND?

PARA QU ME SERVIR LO QUE

APREND?

CMO ME SENT ESCUCHANDO A

MIS COMPAEROS?

Escribe:

Marca:

Encierra en un
crculo:

Escribe:

Termina de dibujar el rostro y escribe:

Reflexionando
Escuchando
Participando
Tomando Notas
Preguntando

100%
80%
60%
30%
20%

90%
70%
50% 40%
10%

ELABORA UNA MATRIZ DE

EVALUACIN CONSIDERANDO
LOS INDICADORES E
INSTRUMENTOS FORMULADOS
Y PROPUESTOS

MATRIZ DE EVALUACION
AREA:
CRITERIO

CAPACIDADES

INDICADOR

TOTAL:

TOTAL:

TOTAL:

PESO

PUNTAJE

100

20

100

20

100

20

100

20

ACTITUD ANTE EL AREA

TOTAL:

REACTIVOS

INSTRUMENTO

REFLEXIONANDOLO
LOAPRENDIDO
APRENDIDO
REFLEXIONANDO
Observa los siguientes casos:
Olvid
que
tena que
evaluar

Saquen una hoja,

pregunta
uno,....,
preguntados,......

Ese tema no ha
hecho

Saque 06, pero yo

estudie

Saque
11,
solo tomo lo
ltimo, y eso
me molesta

Tengo 13, y no
estoy conforme, yo
estudie mucho

Tengo

19

Mis alumnos salieron mal en

la capacidad 2 y tengo que

Lo felicito

volver a evaluar

Ya termine de evaluar, y
tengo un 80% de
aprobados

Profesor, observo en la
libreta que mi hijo est
desaprobado en dos de las
tres notas de su curso,
en qu aspectos est
fallando?

Bueno, no
presento la
asignacin y su
cuaderno no est
al da

Seguramente las situaciones presentadas

anteriormente te son familiares. Te invitamos a
responder las siguientes preguntas:
En el primer caso, Cree usted que la forma de
evaluar del docente es la ms pertinente? Por
qu?
En el segundo caso, Cree usted que las notas
obtenidas por los alumnos reflejan el logro de
las capacidades del rea? Por qu?
En el tercer caso, Los resultados obtenidos
evidencian el buen
desempeo de los
docentes? Por qu?
En el cuarto caso, La informacin recibida por
el padre de familia es coherente con los criterios
de evaluacin propios del rea? Por qu?

REFLEXIONANDO SOBRE MI APRENDIZAJE

MUITO OBRIGADA
POR UNA FINA CORTESA DE SU AMIGA LINA