Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Nuevos

modelos pedaggicos en
la Educacin a Distancia

Miguel Santamaria Lancho

msantamaria@cee.uned.es
UNED

IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) IV CREAD del Caribe

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Seoras y seores, las nuevas

tecnologas son la respuesta.

(Rector de la Open
University, John Daniel)
IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) IV CREAD del Caribe

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Seoras y seores, las nuevas

tecnologas son la respuesta.

Cul era la pregunta?

(Rector de la Open
University, John Daniel)
IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) IV CREAD del Caribe

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Esquema:
Sociedad del informacin/sociedad del
conocimiento
Economa del conocimiento
Nuevas demandas de formacin
Nuevas formas de aprender

Qu aportan las TIC a la E a D?

El EEES: respuesta a las demandas de la
sociedad del conocimiento
La UNED ante el EEES
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Sociedad de la informacin /
sociedad del conocimiento.
A principios de los 70 se empieza a hablar de:
Sociedad de la informacin (Machlup)
Sociedad del conocimiento (Drucker)

Nueva etapa de la evolucin humana?

Fin de la era industrial?
Hace referencia a las transformaciones que el
desarrollo de las tecnologas de la informacin
han ido introduciendo en el mbito econmico,
social, poltico, cultural.
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La era de la informacin ha modificado la organizacin del trabajo y el

entramado social

Era industrial
Estandarizacin

Era del
conocimiento
Personalizacin

Organizacin burocrtica

Organizacin basada en equipos

Control centralizado

Autonoma con responsabilidad

Relaciones competitivas

Relaciones cooperativas

Toma decisiones autocrtica

Toma de decisiones compartidas

Acatamiento

Iniciativa

Conformidad

Diversidad

Comunicacin unidireccional

Trabajo en red

Compartimentacin

Globalidad

Orientado a partes

Orientado al proceso

Plan de obsolescencia

Calidad total

Director como rey

Cliente como rey

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Economa del conocimiento

A los tradicionales elementos que
constituan los factores productivos:
Tierra (recursos naturales) capital Trabajo
Capital humano.
Todos los informes sobre desarrollo apuntan
a ste como un factor clave.

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Informacin no es conocimiento
El flujo de informacin es la materia prima del
conocimiento, pero no el conocimiento.
Cmo se genera?
Dnde se genera?
Conocimientos formales
Conocimientos informales
Cmo se transmite?

Cmo se gestiona?
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La pregunta..
Cmo crear entornos educativos que nos
permitan dar respuestas a las demandas
de formacin procedentes de la Sociedad
del Conocimiento.

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Nuevas tecnologas y enseanza

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Telfono
Radio y TV
Videoconferencia

Materiales impresos

Internet: crisol tecnologas

70
educativas
80
90

INTERNET
Audio/video
Telefona
Libro electr.
Cursos virtuales

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Principal aportacin de lasTICs

Han modificado las posibilidades de
comunicacin y por tanto de interaccin
entre los actores del proceso de
aprendizaje

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Entorno de comunicacin EaD

tradicional
Correo postal
Telfono
Comunicacin bidireccional persona-persona
Material impreso
Radio
Televisin

Comunicacin unidireccional persona-grupo

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Comunicacin en la EaD con NT.

Correo postal
Telfono
Correo-e

Comunicacin bidireccional persona-person

Material impreso
Radio
Televisin
Web
Foros, chats.

Comunicacin bidireccional persona-grupo-gr

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Es posible configurar diversos

escenarios de aprendizaje:
Facilitador / estudiante
Facilitador / estudiantes
Estudiantes / estudiantes

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Importancia de comunicacin
entre pares.

Resolucin de dudasTransmisin de conocimientos.

Fijacin de conocimientos.
Motivacin.

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Comunidades de aprendizaje
Entornos de formacin
Entornos de produccin del conocimiento
Herramientas para la gestin del
conocimiento

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Las Universidades frente a la

sociedad del conocimiento.

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Universidad tradicional
A lo largo del perodo industrial se han dedicado a
formar a los jvenes para su vida laboral.
Caractersticas

Alumnado residente en el campus

rea geogrfica de influencia reconocida
Profesorado a tiempo completo
Biblioteca Central
Ausencia de fines lucrativos
Criterios de evaluacin de la calidad
Presupuesto, fondos bibliogrficos, instalaciones, ratio
prof/alumno, cualificacin del profesorado (investigacin).

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Presiones externas para el cambio

Los profesionales se enfrentan a necesidades y
conocimientos cambiantes.
Cambios demogrficos alargan la vida laboral (se
requiere actualizacin)
Aumenta el porcentaje de poblacin activa con estudios
superiores (67%) hacia el 2000
Los empleadores adems de conocimientos demandan
otras competencias: trabajo en equipo, pensamiento
crtico, creatividad, etc.
Aumenta la demanda de certificacin de conocimientos
tcitos adquiridos por diferentes medios.
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Resistencias al cambio
Los cambios amenazan el statu quo. Prdida del
control de la institucin (los docentes temen ser
gobernados por gerentes)
Se teme un proceso de comercializacin de la
enseanza universitaria
Los docentes temen perder el control del
curriculum
Las TIC se ven como una amenaza a la funcin
docente (temor a ser reemplazados por
mquinas).
Las TIC se estn utilizando para seguir haciendo lo
mismo.
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Qu estn haciendo las UNIVERSIDADES TRADICIONALES?

PRESENCIALES
Crean Dptos de EaD para adultos.

Introducen cultura empresarial

Tienen que autofinanciarse
Son ms dinmicos

Problemas

Crean otras sedes para replicar

programas fuera de su tradicional
zona geogrfica de influencia.
Ceden sus programas a otras
instituciones

Se requieren incentivos econmicos

Capacitacin del profesorado que se
resiste a:
Nuevos modelos educativos.
Uso tecnologa
Aceptar ms alumnos y ms
heterogneos

Problemas

A DISTANCIA
Esfuerzo por incorporar las TIC
para salvar distancia fsica y
psicolgica.
Incorporan elementos tcnicos para
aumentar presencialidad

Capacitar a sus docentes

Redefinicin de roles y tareas de docentes
y tutores
Problema de derechos de autor en la Web
El texto impreso sigue siendo el
medio preferido por los estudiantes.
Muchos estudiantes estudian durante
sus desplazamientos o no tienen
Internet / ordenador

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Nuevas instituciones entran en juego

Universidades virtuales
Universidades
empresariales
Universidades
corporativas
Alianzas
univesidades empresas
Universidades que
certifican competencias
Inst. enseanza Superior
no universitaria

-El uso
de Internet
Animo
de lucro. es condicin
En los 80para
muchas
grandes
necesaria
loscertificar
Existe una
Sondemanda
muyrealizar
sensibles
aestudios
las
para
corporaciones
crearon
universidades
Imparten
-No
materias
propias
de
existe
infraestructura
demandas
del mercado
competencias
adquiridas
enacadmica
la prctica
paraingenieras,
sus empleados.
ADE, trabajo
social,
-Profesorado
Estudiantes
externo
para
adultos
profesional.
No informtica,
han tenido laeducacin
expansin prevista.
de
Empresas
Insertos
laboral
Utilizan sistemas
de en
evaluacin
elaboracin
contenidos.
vinculadas
a el
lasmundo
TICs de
Muchas
han
acabado
Los
estudios
seprogramas
orientan
acon a
Desarrollan
competencias
-Profesores
establecen
colaboraciones
tutores
para
atencin
con
independizndose
demandas
mercado
de un
trabajo

orientacin
profesional
No se
impartendel
cursos.
Existe
Universidades:
alumnos
Tendencias
actuales son
de las
grandes
Ofrecen
Sus
estudiantes
adultos
ya

Phoenix
University
programa
de
actividades
personalizado

infraestructuras
-Escasa
presencia
de
la
actividad
empresas
en
relacin
con la3formacin:
tiempo
parcial
(Canad
1) replicar

Su
oferta
se
basa /en
y asistido
que
permite
al
estudiante
tecnolgicas.

investigadora
Subcontratacin
Cursos
cortos.
Algunos
impartidos
en muchos
acreditar
suprogramas
competencia.
Entornos
de
aprendizaje.
mayor
las o
-SonenLa
realmente
universidades
fines
de sensibilidad
semana.
lugares.
LaPorfolios
misma calidad
y
universidades
hacia
sus
demandas
centros
de formacin
superior?
Profesorado
parcial en
productos
a tiempo
equivalentes
Participacin
llevadode
a acuerdos
de
ha
Sistemas
acceso
menos
diversos
lugares
cursos
de
otras
colaboracin
exigentes.
Utilizacin
de profesorado a
universidades
tiempo parcial
y menos
Exmenes
cualificado

Valoracin de la
experiencia laboral
Western Governors University

IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) IV CREAD del Caribe

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Espacio Europeo de
Educacin Superior
Respuesta de la Unin Europea a los
retos de la sociedad del conocimiento en
el mbito de la educacin superior.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Gestacin del EEES

1997 Informe Dearing
(UK)
Estrategias para el
cambio
E. Morin (UNESCO)
Se requiere cambio de
paradigma basado en
pensamiento sistmico
Informe Delors (UNESCO)
4 pilares del saber

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

1991 Informe Delors (UNESCO)

Aprender a conocer.
Herramientas de aprendizaje
para acceder , organizar y
generar conocimiento

Aprender a convivir
Pluralismo comprensin
mutua, paz

Aprender a hacer
Permitir la integracin en el
mundo del trabajo por el entrenamiento de competencias

Aprender a ser
Capacitar para el desarrollo
Completo de la persona en
todas sus dimensiones

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Informe Dearing (1997)

Factores que marcarn
Desarrollo educ. superior
El contexto tendr una mayor
influencia sobre las
Universidades
Mayor integracin en mercado
global competitivo
Cambios en el mercado de
trabajo
Incremento de demanda de
educacin superior por encima
de los presupuestos
Las TICs nuevas formas de
gestionar informacin y
conocimiento
Educacin Superior sera
depositaria y transmisora de
valores culturales

Estrategias

Mayor participacin de
sectores sociales en la
Universidad
Criterios de calidad:
homologacin y acreditacin
Flexibilidad de los
curriculums
Transparencia de los
programas en resultados :
conocimientos, habilidades.
Uso eficiente de recursos
Financiacin por objetivos
Inversin de futuro

Resultados en
el R. Unido

Institute for
Learning
and
Teaching

Quality
Assurance
Agency

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Edgar Morin (pensamiento sistmico)

Se requiere una forma distinta de aplicar el conocimiento
Sociedad industrial

Sociedad del conocimiento

Saberes disjuntos, fragmentados y

compartimentados

Saberes pluridisciplinares
transversales, multidimensionales y
globales

La realidad se ha de concebir globalmente

No se puede conocer sin analizar y reconocer el carcter multidimensional de la
realidad
El conocimiento pertinente ha de afrontar la complejidad
Es necesario incorporar el principio de incertidumbre

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Gestacin del EEES

1997 Informe Dearing
(UK)
Estrategias para el
cambio
E. Morin (UNESCO)
Se requiere cambio de
paradigma basado en
pensamiento sistmico
Informe Delors (UNESCO)
4 pilares del saber

1997 Cumbre de
Lisboa

1998 Declaracin
De la Sorbona
Fr, It, UK, Al
Necesidad de
Armonizacin de la
Enseanza Superior

1999
Declaracin
de Bolonia
31 pases
EEES
2001 Praga
(competitividad)
2003 Berln
(calidad)
2005 Bergen
Compromiso
Implantacin EEES
En 2010

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Principios Declaracin de
Bolonia (1999)

Lograr un sistema fcilmente comprensible y comparable de

titulaciones dentro de la Unin Europea.
El establecimiento de un sistema de ttulos basado
fundamentalmente en dos ciclos formativos principales (Grado (3/4
aos) Posgrado (1/2 aos).
La adopcin de un sistema de crditos compatibles que garantice
una medida de reconocimiento del haber acadmico (Crditos ECTS
-25 horas de trabajo del estudiante 60 crditos/ao).
La promocin de la cooperacin europea para garantizar la calidad
de la Educacin Superior (estableciendo criterios y metodologas
comparables).
La promocin de la movilidad de estudiantes, profesores y personal
administrativo de las universidades y otras instituciones de
Educacin Superior europeas.

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EEES una respuesta al reto de la

sociedad del conocimiento
El EEES respuesta a este reto
Nuevo paradigma
Enseanza centrada en el estudiante
Fomentar trabajo autnomo.

Medios:
Diseo curricular basado en competencias
Metodologas de aprendizaje activo.
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Directrices propias
de una titulacin

M.E.C

Perfil profesional

Lgica del diseo curricular en el EEES

1

UNIVERSIDADES

Funciones
Tareas
Su ejercicio requiere
Dominio competencias
Generales
Especficas

Objetivos aprendizaje
(competencias)

3
Proyecto Formativo
(Planes de estudio)

Guas
docentes

Evaluacin Conocimientos
y competencias

Plan de trabajo
(aprendizaje
autnomo)
ECTS

PROFESORES

Actividades de aprendizaje

Materias
Mdulos

Metodologas
aprendizaje activo

Seguimiento tutora orientacin

IV Congreso Internacional sobre Tecnologas deAcadmica,
la Informacin,
Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) profesional
IV CREAD del Caribe

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Resumen
El punto de partida es la definicin de las
competencias que delimitan un perfil
profesional.
El reto es disear modalidades de trabajo
adecuadas para que el estudiante medio
consiga esas competencias.
La planificacin de una materia exige precisar:
Modalidades
Metodologas
Procedimientos de evaluacin.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Concepto de competencia
Caracterstica subyacente en una persona
Que est causalmente relacionada con la
forma en que dicha persona se
desempea en un trabajo o situacin
Ese desempeo est referido a un criterio
superior o efectivo.

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Elementos de una competencia

Parte visible de
la competencia

Parte invisible de
la competencia

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Componentes competencia
Habilidades y
destrezas

Conocimientos
Competencia

Actitudes
Y valores

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Componentes de la competencia
COMPETENCIAS

Conocimientos
Capacidades
intelectuales

Habilidades y
Destrezas
transversales

Actitudes y
valores

Bases de la personalidad
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Cmo se desarrollan?
El desarrollo de las competencias
establecidas en el perfil de una
titulacin requiere colocar al estudiante
ante diversas situaciones de estudio y
trabajo similares a las que puede
encontrar en la prctica de su profesin.
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Tipos de Competencias
Especficas

Genricas

Asociadas a un rea de
conocimiento

Conocimientos
Habilidades

Trabajo en equipo
Toma de decisiones
Pensamiento crtico
Liderazgo
Responsabilidad

Actitudes
Valores
Todas se integran en

Mdulos formativos
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

COMPONENTES

Subcomponentes
1.1.- Generales para el aprendizaje

1.- Conocimientos
Adquisicin sistemtica de conocimientos, clasificaciones,
teoras, etc. relacionados con materias cientficas o reas
profesionales.

1.2.- Acadmicos vinculados a una

materia
1.3. Vinculados al mundo profesional
2.1.- Intelectuales

2.- Habilidades y destrezas

Entrenamiento en procedimientos metodolgicos
Aplicados relacionados con materias cientficas o reas
Profesionales (organizar, aplicar, manipular, disear
Planificar, realizar)

2.2.- De comunicacin
2.3.- Interpersonales
2.4.- Organizacin/ gestin personal

3.- Actitudes y valores

3.1.- De desarrollo profesional

Actitudes y valores necesarios para el ejercicio profesional:

Responsabilidad, autonoma, iniciativa antes situaciones
Complejas, coordinacin, etc.

3.2.- De compromiso personal

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Elementos para organizar un

aprendizaje basado en competencias
Modalidades o
escenarios de aprendizaje
Sistema de evaluacin

Metodologa
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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Trabajo
autnomo

Horario presencial
Interaccin profesor/estudiante

MODALIDADES (Escenarios para el aprendizaje)

Clases
tericas

TRANSMITIR CONOCIMIENTOS

Aulas y auditorios virtuales

Seminarios
Talleres

CONSTRUIR CONOCIMIENTO

(EVA) Plataformas

Clases
prcticas

MOSTRAR COMO DEBEN

ACTUAR

Entornos de simulacin
Laboratorios virtuales

Prcticas
externas

PONER EN PRCTICA LO
APRENDIDO

Practicums virtuales

Tutoras

ATENCIN PERSONALIZADA

Correo-e skype

Estudio
individual

DESARROLLAR
AUTOAPRENDIZAJE

Trabajo de
grupo

HACER QUE APRENDAN ENTRE

ELLOS

Grupos e de estudio

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

ESTRATEGIAS METODOLOGCAS

Expositivo

Transmitir conocimientos y activar

Procesos cognitivos

Aulas y auditorios virtuales

Estudio de
casos

Adquisicin de aprendizajes mediante

El anlisis de casos reales.

(EVA) Plataformas

Ejercicios
problemas

Ejercitar, ensayar, poner en

prctica conocimientos previos

Aprendizaje
basado en
problemas

Desarrollar aprendizajes activos

Entornos de simulacin
Laboratorios virtuales
Practicums virtuales

Proyectos

Realizacin de proyectos aplicando

Habilidades y conocimientos adquiridos

Apredizaje
cooperativo

Desarrollar aprendizajes
significativos de forma cooperativa

Grupos e de trabajo

Contrato de
aprendizaje

Desarrollar aprendizaje autnomo

Grupos e de estudio

Plataformas

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Focalizar el aprendizaje en el alumno supone focalizar el proceso
en los sistemas de evaluacin
EVALUACIN TRADICIONAL
EVALUACIN COMPETENCIAS
Evaluacin limitada

Evaluacin autntica

(centrada en conocimientos)

(conocimientos, destrezas, aptitudes)

Referida a la norma

Referida al criterio

(calificacin referida a nivel

medio de estudiantes)

(niveles adecuados de dominio

de las competencias)

Propiedad del profesor

Propiedad de los estudiantes

El estudiante tiene un papel activo,
autoevaluacin, pares, etc.

Final y sumativa

Contnua y formativa

Procedimiento y estrategia
nicos

Mestizaje de estrategias y
procedimientos
evaluativos

(Se integra en el proceso de aprendizaje)

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Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Estrategias y procedimientos
ESTRATEGIAS
EVALUACIN GLOBAL
(perodos amplios (cada 2 aos)

Procedimientos y tcnicas
Pruebas objetivas
Pruebas de respuesta corta
Pruebas de respuesta larga

EVALUACIN GLOBAL
Al final de la titulacin
(Proyecto)

Trabajos y proyectos
Informes de prcticas

EVALUACIN ACUMULATIVA
Por materias

Ejecucin de tareas reales o simuladas

Autoevaluacin (oral, escrita, individual, grupo)

EVALUACIN ACUMULATIVA
Por materias
+
EVALUACIN GLOBAL

Escalas de aptitudes (habilidades sociales

o directivas, conductas de interaccin..)
Tcnicas de observacin (registros)
Porfolio

IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) IV CREAD del Caribe

Leccin
magistral

Estudio
De casos

Resolucin
Problemas

Aprendizaje
Basado
problemas

Aprendizaje
Orientado
A proyectos

Aprendizaje
cooperativo

Contrato de
aprendizaje

TOTALES

Mtodos de
enseanza

Generales para el aprendizaje

15

Acadmicos vinculados a
una materia

14

Vinculados al mundo
profesional

16

Intelectuales

13

De comunicacin

10

Interpersonales

Organizacin/ gestin
personal

10

De desarrollo profesional

16

De compromiso profesional

11

Actitudes y
valores

Habilidades y
destrezas

Conocimientos

Competencias

De Miguel Diaz, et all: Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias, pp. 113

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

METODOS DE ENSEANZA YCOMPETENCIAS

IV Congreso Internacional
sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) TOTALES
8
13
20
21
15
19
17
IV CREAD del Caribe

Leccin
magistral

Estudio
De casos

Resolucin
Problemas

Aprendizaje
Basado
problemas

Aprendizaje
Orientado
A proyectos

Aprendizaje
cooperativo

Contrato de
aprendizaje

TOTALES

Mtodos de
enseanza

Generales para el aprendizaje

15

Acadmicos vinculados a
una materia

14

Vinculados al mundo
profesional

16

Intelectuales

13

De comunicacin

10

Interpersonales

Organizacin/ gestin
personal

10

De desarrollo profesional

16

De compromiso profesional

11

Actitudes y
valores

Habilidades y
destrezas

Conocimientos

Competencias

De Miguel Diaz, et all: Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias, pp. 113

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

METODOS DE ENSEANZA YCOMPETENCIAS

IV Congreso Internacional
sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) TOTALES
8
13
20
21
15
19
17
IV CREAD del Caribe

Pruebas
desarrollo

Trabajos y
proyectos

Informes /
Memorias de
prcticas

Autoevaluacin

Escalas de
aptitudes

Tcnicas de
observacion

Portafolio

TOTALES

15

Acadmicos vinculados a
una materia

14

Vinculados al mundo
profesional

16

Intelectuales

13

De comunicacin

10

Interpersonales

11

Organizacin/ gestin
personal

12

De desarrollo profesional

13

Actitudes y
valores

Habilidades y
destrezas

Conocimientos

Competencias

Simuladas

Pruebas
respuesta Corta

Generales para el aprendizaje

Estrategias
evaluativas

Tareas Reales

Pruebas
objetivas

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Y COMPETENCIAS

0
0
0
2
1
1
2
3
2
2
13
IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) De compromiso profesional

IV CREAD del Caribe

De Miguel Diaz, et all: Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias, pp. 117

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

Seoras y seores, las nuevas

tecnologas son la respuesta.

Pero primero busquen la pregunta.

Muchas gracias por su atencin

IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006) IV CREAD del Caribe