LAS INVESTIGACIONES SOBRE LA

ESCRITURA: una propuesta de anlisis crtico y

comparacin entre el interaccionismo
sociodiscursivo y el interaccionismo estructural
Lic. Vanesa Condito
CONICET
Universidad Nacional
de Rosario
vacondito@hotmail.co
m

Introduccin y propuesta de
trabajo

MARCO DE LA PONENCIA: indagaciones tericas

preliminares de Tesis Doctoral
[Las representaciones sobre la escritura en las mediaciones formativas en
1 y 5 ao de la escuela media: hacia una conceptualizacin, anlisis y
evaluacin de su incidencia en las prcticas escriturarias de los
estudiantes. Direccin: Dra. Mara del Rosario Fernndez.]

PROPUESTA: realizar un anlisis de los principales

lineamientos y fundamentos de la teora del
interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2004 y
2007; Schneuwly, 1988) en lo que atae a su
consideracin de la escritura, y proponer un contrapunto
crtico con la perspectiva del interaccionismo estructural
(Lemos, 1996 y 1999; Desinano, 2009)

FUNDAMENTACIN:
Necesidad de conocer el fundamento y supuestos
epistemolgicos que subyacen en nuestras prcticas
docentes a los fines de que estn dotadas de
coherencia
El ISD y el IE se sostienen desde un comn
cuestionamiento de las teoras cognitivistas
Teoras
presentan notables
diferencias:
a. En que
su consideracin
de las prcticas
escriturarias en
s
b. En la conceptualizacin del sujeto hablante-escribiente
c. En el valor que le atribuyen a la interaccin en el
proceso de adquisicin.

Los interaccionismos y el lugar

de la escritura

El ISD y IE en sus lneas fundacionales (ISD: Bronckart,

2004 IE: Lemos,1996) no teorizan especficamente
sobre la escritura
Ambas teoras involucran o proyectan interesantes
formulaciones que s trabajan sobre la escritura (ISD:
Schneuwly, 1998 IE: Desinano, 2009)

SIN EMBARGO: Distinta jerarqua y especificidad

otorgada por cada marco a la escritura en tanto que
campo y objeto de conocimiento

Interaccionismo Estructural (IE)

Propuesta de Desinano (2009): investigacin

exploratoria que tiene como horizonte el
enriquecimiento de un campo de investigacin desde la
teora del IE y la ampliacin de la misma teora, dada
por su proyeccin a un campo distinto del de su origen.

Productiva ampliacin de los horizontes en desmedro de un

trabajo sobre la especificidad de la lengua escrita:
no hay un planteo especfico respecto de la escritura y su impacto en
la subjetividad
hiptesis central: hay una constante en el funcionamiento discursivo
de los sujetos = lo que Lemos (1996) advirti en relacin con el
acceso a la oralidad de la lengua materna es viable tambin para el
acceso a la escritura de los textos (escolares-acadmicos).

Interaccionismo Estructural (IE)

Esta falta de especificidad de la escritura puede
vincularse con la matriz terica de referencia

PSICOANLIS
IS

Se centra en el valor subjetivante del lenguaje en general, sin hacer

una distincin efectiva en el valor que puede tener la modalidad
oral o escrita en este proceso

En las prcticas profesionales, la va de acceso al anlisis de las

representaciones inconscientes supone un privilegio de trabajo
sobre la oralidad

Interaccionismo
Sociodiscursivo(ISD)

Propuesta de Schneuwly (1998): retoma las principales

tesis de Vygotski (1932) acerca de la escritura, y
vinculndolas con la propuesta de Bronckart (2004)
sobre la textualizacin, las somete a prueba
Tesis de Vygotski retomada por la propuesta: la escritura
es un objeto especfico y su adquisicin no reproduce la
del habla
simbolismo de segundo grado
mayor grado de descontextualizacin
una motivacin indirecta para su produccin
un estatuto diferencial en tanto es siempre producto de una
instruccin deliberada

Interaccionismo
Sociodiscursivo(ISD)
Presupuesto de la especificidad de lo escrito

Se lo hipotetiza como una autntica nueva funcin

psquica
La escritura se constituye no slo como un tipo especfico de
accin verbal sino tambin como herramienta fundamental de

mediacin = reorganiza el psiquismo de quien aprende a escribir

El sujeto que escribe:

Entre lo individual / lo social
lo inconsciente / la conciencia

Comn cuestionamiento de las teoras interaccionistas a

las perspectivas cognitivistas
(primaca de la noesis y metfora
desde la asuncin de
informtica)
la primaca del lenguaje
en la constitucin subjetiva

No obstante: entre el IE y el ISD hay notables

diferencias y puntos de confrontacin
matrices tericas de referencia

Psicoanlisis (IE)
(ISD)

Materialismo dialctico

1.

Interaccionismo Estructural (IE)

El IE cuestiona que el ISD no atiende ni explicita la

diferencia en tanto constitutiva de las producciones
lingsticas de los sujetos

por qu cuando analizamos la empiria de los escritos de

los estudiantes no hay regularidad u homogeneidad
lingstica..?
Perspectiva para el estudio
de casos: anlisis de lo
singular e idiosincrtico de cada
sujeto

Interaccionismo
Sociodiscursivo(ISD)

Estudia cmo las distintas matrices culturales, sociales

e histricas suponen una variable fundamental para
comprender la diferencia en las producciones
discursivas, y especialmente las escritas: permite evitar
reducir el lenguaje escrito a una variable puramente cognoscitiva y
concebirlo como construccin social (Schneuwly, 1992: 58).

Significativas proyecciones de
investigacin: comprensin de
problemticas en contextos de
desigualdad social

2.

ISD (Bronckart, 2004): es la apropiacin e interiorizacin

por parte del nio de las unidades de significacin de la
lengua (unidades concretizadas en enunciados
genricos) lo que acarrea la discretizacin y
desdoblamiento del funcionamiento psquico,
fundamentales para el pensamiento consciente
[socializacin = individuacin]

Cuestionamiento por parte de IE (Desinano, 2009): no

hay posibilidad de apropiacin del lenguaje por parte de
aquel que an no se ha subjetivado
[el hombre nunca domina el lenguaje]

el hecho de que el ISD hable de interiorizacin del

lenguaje o apropiacin de las propiedades
sociosemiticas de las actividades no significa que
esto sea instantneo o exento de tensiones

complejo proceso que implica cambios cualitativos:

transiciones entre distintas estructuras de generalizacin
voluntad del entorno social de que el sujeto

interiorice los significados = toma de conciencia

(especialmente respecto de la escritura)

La adquisicin de la escritura:
La tensin entre la imprevisibilidad
y el desarrollo orientado

Adquisicin
de la escritura

ISD
Proceso de desarrollo
de la escritura
genera
mediado por la interaccin
con otros sujetos y con
herramientas culturales

IE
Instancia de captura del infans
por la lengua/escritura que
un funcionamiento discursivo

Interaccionismo Estructural (IE)

Se cuestiona las nociones de desarrollo y aprendizaje:
Es esta concepcin de sujeto hablante que invoco para tratar la
adquisicin del lenguaje como un proceso de subjetivacin, en
oposicin a la nocin de desarrollo (Lemos, 1999: 2000).

se niega una visin centrada en un proceso de cambios

graduales respecto del conocimiento del objeto
o

se cuestiona que haya una incorporacin efectiva

de conocimiento en virtud de la intervencin voluntaria de otro

Interaccionismo Estructural (IE)

Dos implicaciones

1. El rechazar la idea de desarrollo porque no hay

gradualidad sino tensin entre las tres posiciones
relativas al funcionamiento discursivo del sujeto
imposibilidad no slo de establecer prediccin alguna sino tambin
de proponer un control de las variables en juego (tanto en una
investigacin como dentro de un proyecto educativo)

Interaccionismo Estructural (IE)

2. Se pone en discusin el aprendizaje dado que se
sostiene que si el sujeto no est transitando una
tercera posicin no va a poder establecer ningn tipo
de escucha ni reformulacin posible
pareciera plantearse que toda intervencin de enseanza es, en
muchos casos, irrelevante porque no hay desarrollo gradual sino
dinamismo entre posiciones subjetivas

Para el IE el lugar asignado a la interaccin con

otro no opera como instancia de instruccin, sino
que se inscribe como mero facilitador del acceso
del sujeto a la lengua/escritura que lo someter a
ese proceso de captura y subjetivizacin

Interaccionismo
Sociodiscursivo(ISD)
Adquisicin como un proceso mediado de desarrollo de
la escritura

No se niega ni el desarrollo ni la importancia de los procesos de

enseanza
Schneuwly (1988): hay un desarrollo del proceso de interiorizacin
de la escritura que supone el pasaje por distintos niveles de
funcionamiento que implican sucesivos cambios cualitativos
tendientes a la progresiva autonomizacin y control de la accin
verbal

niveles como variables de anlisis para ser confrontados en ulteriores

investigaciones, y como posibles parmetros de evaluacin de un

Interaccionismo
Sociodiscursivo(ISD)

El desarrollo no se produce de modo homogneo bajo cualquier

circunstancia porque siempre involucra una instancia de interaccin que
funciona como intervencin mediadora

Desde el ISD no slo tenemos al nivel

de desarrollo como variable a considerar
dentro de los procesos de escritura y en
sus productos, sino tambin
fundamentalmente a la variable de la
mediacin formativa o tipo de
interaccin
Ej. de herramientas mediadoras que organizan la interaccin:
Gneros Discursivos / Secuencias Didcticas / Correcciones docentes /
Consignas

Conclusiones:
La teora como marco explicativo
de orientacin de la praxis
Los filsofos hasta ahora no han hecho ms que interpretar el mundo
de diferentes maneras; ahora bien, importa transformarlo
K. Marx (1845)
La pedagoga debe orientarse no al ayer, sino al maana del desarrollo
L. Vygotski (1934)

IE y ISD: notables diferencias

en su consideracin y jerarquizacin de las prcticas escriturarias en

s
en la conceptualizacin del sujeto
en el valor que le atribuyen a la interaccin dentro del proceso

El IE constituye un valioso punto de vista que propone

una nueva consideracin sobre determinados
fenmenos lingsticos en las escrituras de los sujetos
El ISD tiene un mayor alcance dado que es un marco
terico con el rigor y amplitud necesaria para explicar
los parmetros constantes que organizan toda prctica
escrituraria, atendiendo tanto a su constitucin
sociohistrica como a su inscripcin en un contexto de

Cuartas Jornadas Internacionales de Investigacin y

Prcticas

en Didctica de las lenguas y las literaturas

Bariloche, 6 y 7 de noviembre de 2014